2023年教學設計方案模板7篇

2023年教學設計方案模板7篇教學設計方案篇1

一、目標

1、能歡樂的與老師、同伴一起參加音樂活動。

2、激勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。

打算

音樂錄音機貼物天線寶寶頭飾

重點

激勵幼兒開心的參加音樂活動。

難點

讓幼兒發(fā)揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動作。

活動過程

活動過程

提問

二、設想與意圖

一律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起開心進入活動室。

二老師與幼兒一起來跳好玩的天線舞

三韻律活動：天線寶寶

激勵幼兒大膽的跟著音樂動起來，對一些主動參加活動的幼兒要剛好嘉獎。，提高幼兒參加活動的愛好。

1、觀賞音樂1—2遍。

2、激勵幼兒大膽想象動作。

3、激勵幼兒聽音樂找摯友一起玩。

4、跟著音樂一起動起來，2—3遍。

四聽音樂和寶寶一起出活動室。

1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！

2、剛才你們玩的快樂嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線）我們的天線會跳舞，一起來試試吧！好玩吧！

我們的天線（頭）會跳舞，看看還有哪里動動我們的天線會跳舞呀！

1、你喜愛這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？

3、剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好摯友一起玩，好嗎？

孩子們最喜愛看動畫片，天線寶寶又是孩子們特殊喜愛的動畫人物。設想通過這個活動，可以讓幼兒在開心的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。

在活動中允許幼兒自由參加、自由發(fā)揮，這樣可以給幼兒的自我表達供應豐富而廣袤地天地。通過這個活動也可以很好的體現(xiàn)有效的師幼互動和同伴互動，激發(fā)幼兒對音樂活動的愛好

教學設計方案篇2

教學目標：

1、學會后鼻韻母angengingong與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與angengingong組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、能夠依據音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、相識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在肯定的語境中運用。

教學重點：學會四個后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

教學難點：en—eng、in—ing的讀音簡單混淆。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、學會后鼻韻母angengingong與整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與angengingong組成的音節(jié)，能精確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

教學過程：

（一）復習舊知，導入新課。

這節(jié)課我們要學四個后鼻韻母：angengingong，上節(jié)課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時候，口開得大不大？

今日我們學后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

（二）學習后鼻韻母angengingong與整體認讀音節(jié)ying。

1、-n有幾個好摯友？（五個）復習已學的學問。

老師講解：-ng有四個好摯友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

2、請同學拼讀后鼻韻母engingong。（范讀、指名讀、正音）

老師講解：后鼻韻母中aeo實際發(fā)音跟單韻母aeo的實際發(fā)音有所不同。

3、教學后鼻韻母的發(fā)音。

（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

（2）你知道有哪些燈？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？

（4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

（5）齊讀四個后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個后鼻韻母？

4、教學整體認讀音節(jié)ying。

出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

練習四個后鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)的四聲。

（三）課中操。

念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，

揮動羊鞭去放羊。

青青草，滿山崗，

羊兒吃得肥又壯。

（四）拼讀angengingong與聲母構成的音節(jié)。

（五）書寫指導。

后鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要留意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。

其次課時課時目標：

1、復習鞏固后鼻韻母angengingong及整體認讀音節(jié)ying。

2、會拼讀帶有angengingong的三拼音。

3、能夠依據音節(jié)拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、相識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，并能在肯定的語境中運用。

教學過程：

（一）復習檢查。

1、卡片認讀anangenenginunünyiyin

說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是后鼻韻母，發(fā)音時要留意什么？

2、對比讀：an—angen—engin—ingun—ong，說說每組有什么不同？

3、拼讀音節(jié)練習。

（二）三拼音練習。

q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（翱翔）

（三）依據音節(jié)拼讀句子。

1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？

2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，留意標點符號的停頓。

3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？好玩嗎？

（四）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、老師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時候？你了解彩虹嗎？（老師依據學生的回答，做適當?shù)难a充。）

6、課后能夠背誦兒歌。

（五）認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）

2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你相識嗎？你是怎么知道的？不相識的，你有什么好方法能把它們記住？

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找摯友？

（六）鞏固練習。

1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上站著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

2、拼讀音節(jié)：dàxiàngbāngmángxìnfēngfēngzhengxīngxingdēnglongyínghuǒchóng

3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

（七）小結。

教學設計方案篇3

教學過程：

一、復習導入。

出示生字卡片，指名讀。

中心黃瓦寬敞宏偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋絡繹不絕古跡美麗

聳立建設似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說說你知道了什么？

漂亮一詞要讀重音。

北京如何漂亮呢？通過下面的學習我們就會知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

（北京真美?。。?/p>

三、講讀其次自然段。

1．放課文錄音，思索：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中心、前面、中間的方位。

3．指導讀好方位的詞。

4．學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1．讀了課文后，你了解了北京什么？

2．結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

絡繹不絕是什么意思？你能用它說句話么？

3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1．指名讀課文，思索：北京有......還有......，說明什么？

2．說明名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景美麗說話。

3．練習用高樓大廈說話。

4．指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。

板書：

教學設計方案篇4

本文選自林海音小說《城南舊事》的最終一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了非常重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)靜”、“寧靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充溢了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教化的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得觀賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、襯托，推動情節(jié)的綻開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行示意，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，根據新課標“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要留意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培育學生的創(chuàng)新實力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

１、感知文章內容，理清文章思路。

２、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教化的相識。

３、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培育自主探究和質疑的習慣與實力。

１、預習課文，借助工具書解決生字詞。

２、從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

３、搜集作者的資料，了解作者。

第一課時

一、預習檢查

１、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

２、溝通課前搜集到的作者相關資料：

學生溝通后，師作簡要概括總結。

（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學

生閱讀）

二、導入

１、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設情境。

２、導語：母愛如和煦的春風，暖和而溫柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“安靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今日我們要相識的一位父親也是如此。

三、整體感悟

１、標題初探，屏幕出示問題：

你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。老師只在主動思索方面進行評價，激勵學生帶著問題讀書）

２、感知全文：

請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后溝通自己疑問解決的狀況，并且提出新的問題。

（學生溝通后賜予適當?shù)目偨Y，對學生提出的問題進行歸類，視詳細狀況告知他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領悟，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決）

３、引導感知：

快速朗讀全文，投影出示引導問題：

⑴談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

⑵文中哪些內容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些詳細分析。

提示問題的解決方法：

⑴問題⑴：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析：爸爸表面嚴厲，事實上充溢愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。老師總結出“重感情、特殊愛花”。

⑵問題⑵：先思索“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思索這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最終把這些內容歸納起來。依據自己喜愛的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組合作，共同探討完成。

學生探討溝通后，老師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果。

４、體驗深化。

投影出示：以“重新相識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

其次課時

一、導引

上節(jié)課我們相識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得觀賞的地方，我們何不來觀賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

二、研讀賞析，自主合作探究

１、投影出示探討問題，自由讀文，進行探究：

⑴怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

⑵文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出

的？

⑶文中是如何示意爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？

探討點撥：

⑴問題⑴：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思索一下它們的作用。

在學生探討的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

⑵問題②：共同讀出眼前的事和回憶的內容并進行分析。

示例引導：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由探討解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示詳細內容）。

⑶問題③提示：運用伏筆的方法進行示意。

２、語句品析。

⑴細讀“我們是多么喜愛長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

⑵讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

⑶回顧課前疑問的領悟狀況，探討解決尚未明白的問題。

３、跳讀課文，找出自己最感愛好的地方，談談體會，把自己發(fā)覺的一些新問題提出來讓大家探討探討。

三、課堂小結

談談本課學習后的收獲。

學生自由發(fā)言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。

四、延長拓展

以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

教學設計方案篇5

教學設計如下：

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

3．了解課文內容，感受夕陽的美，培育學生觀賞美的健康情趣和酷愛大自然的感情。

二、課前打算

1．視察實踐：組織學生在傍晚到柳堤視察夕陽。

2．教學用具：CAI課件

三、教學設計

(一)導人新課。

1．課前播放有關夕陽的影像資料。

2．一曲好聽的音樂，將我們帶人了漂亮的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤觀賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3．學生談見聞和感受。

4．進入新課，齊讀課題。

[設計意圖：通過檢查學生課前實踐視察時收集到的信息并進行溝通，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們視察生活的愛好，還把語文和生活結合起來，特別自然地進

入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。

(二)檢查復習

1．嬉戲：摘云朵

2．合作復習

3．開火車讀生字

4．看錄像，聽范讀

5．讀自己最喜愛的課文段落。

[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的學問在嬉戲中進行復習鞏固，孩子們學得快樂，調動了參加學習的主動性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清楚地駕馭每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習供應“拐杖”。

(三)有感情地朗讀，激活畫面。

指導朗讀其次自然段。

1．老師也特別喜愛課文的其次自然段，留意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

2．師生評價。

3．輕聲讀讀這段中你最喜愛的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

4．指導朗讀。

A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光線。

師：讀這句時，你似乎看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清晰地看著太陽，你看到的和課文里的小摯友看到的是一樣的呢!真會想象。

師：全班同學一齊讀讀這句話。

B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得非常壯美。

(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

(2)大伙評評，究竟誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

師：一齊讀讀這句話

5．美美地把這一段課文讀讀。

設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特別形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參加學習，重視在學習過程中視察、聯(lián)想、發(fā)覺和創(chuàng)建等多種實力的培育，更要引導他們讀得有滋有味，真實地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的`感情表達出來。

自學第三、四自然段。

1．引讀：太陽漸漸地往下沉——

2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更好玩嗎?

3．學生反饋。

4．創(chuàng)建方法，合作學習。

5．展示成果。

句式聯(lián)系：

太陽漸漸地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

火紅的天空非常壯麗。被染成五彩繽紛的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

6．有感情朗讀第三、四自然段!

設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)覺，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主子。

品嘗第五自然段。

1．(放課件：老年人晚年華蜜的生活)你們視察得真細致!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝福他們的生活也像夕陽一樣美妙、華蜜

2．假如你就是課文里的這個小摯友，此時此刻，你最想說些什么?

3．回來課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表明，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。

(四)有感情地朗讀全文。

1．夕陽給我們帶來了漂亮，夕陽更給我們帶來了歡樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1

2．自讀全文。

設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

(五)回來板書，總結全文，課外延長。

1．(回來板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯美，人老心更紅。

2．漂亮的夕陽，曾令多數(shù)人沉醉，進而為它寫下了很多喜聞樂見的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜愛的資料，可以動手抄寫下來。

3．若有時間，課堂溝通展示，若無時間，課后溝通。

設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避開了“君子動口不動手”的尷尬。

教學設計方案篇6

《第一場雪》其次課時教學設計

一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

1.找出文中美麗的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會作者的寫作方法。

三、教學打算：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？

（培育學生自讀課文的實力，幫助理清文章的思路）

生匯報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3）雪大

21。第一場雪

下雪后（4、5）雪大而美

聯(lián)想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜愛的部分進行朗讀。

2分組溝通：學生依據自己的愛好自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（4）讀讀作者產生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。

4.學生先獨立思索后小組探討，匯報。師相機補充板書。

下雪前（1、2）天氣改變

21.第一場雪下雪時（3）看（靜態(tài)）聽（動態(tài)）雪大

下雪后（4、5）快樂雪大而美

聯(lián)想（6、7）作用

(三)、品讀語段，體會美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

2.生讀文并說體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，間或斷了。這說明白雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪??！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的快樂。

(四)、讀寫有機結合，創(chuàng)建美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

2讓學生依據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜愛的段落或語句。

教學設計方案篇7

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情意。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充溢愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充溢了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是同等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的暖和和明媚。

兒童詩具有顯明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得開心。《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學的重難點并不是學問點上的理解，而是應當讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充溢了新奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習愛好，可采納我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參加其中。

依據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的暖和；

4.讓學生通過想象續(xù)寫其次自然段，初步體會兒童詩