正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑(四篇)

第頁共頁正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑篇一1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)理解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的答復(fù)組織教學(xué)。2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深化。3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論完畢后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全一樣，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的外表積做鋪墊。5、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高后，讓學(xué)生指出詳細(xì)圖形中的長(zhǎng)、寬、高，并利用長(zhǎng)寬高都相等的圖形巧妙地過渡到正方體，這是抓住了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；最后通過比擬長(zhǎng)方體和正方體的特征，不僅使學(xué)生理解了長(zhǎng)方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長(zhǎng)方體。6、在練習(xí)中注重學(xué)生靈敏解決問題的才能的培養(yǎng)。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比擬緊張，沒有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸，雖然每個(gè)知識(shí)面都設(shè)計(jì)到了，但是教學(xué)還不夠扎實(shí)，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改良。正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑篇二在讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的特征的'討論過程中，首先拋出“怎樣去觀察這樣的兩個(gè)長(zhǎng)方體？它的特征可以怎樣分類去研究？”也就是首先解決怎樣做的方法問題，這里的討論價(jià)值在于發(fā)揮集體的智慧，讓每個(gè)人都能做得聰明獲得成功，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效。在教學(xué)中學(xué)生的討論非常熱烈。全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有按“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”進(jìn)展分類觀察，分類整理，然后再歸納，才能比擬全面地認(rèn)識(shí)它的特征。一改以往學(xué)習(xí)活動(dòng)無序，結(jié)果照本宣讀的低效狀態(tài)，真真將學(xué)生的思路翻開，能按照自己的設(shè)想一步一步地去解決面對(duì)的問題。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察和歸納的才能。在學(xué)生觀察正方體的特征時(shí)，讓學(xué)生答復(fù)：“能不能用研究長(zhǎng)方體特征的方法去觀察考慮？”的問題，順勢(shì)將發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征的方法遷移到發(fā)現(xiàn)正方體的特征中來，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那樣的輕松愉快，一方面有效地調(diào)劑了當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞情緒，另一方面比擬有效地培養(yǎng)了學(xué)生的方法遷移才能。當(dāng)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的分類將長(zhǎng)方體和正方體的特征找出來以后，面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，用列表的方法將它有條理地、明晰地呈示出來也就順理成章，不是一件難事了，讓他們比擬深的又一次體會(huì)到運(yùn)用列表的方法一一列舉的數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。然后通過對(duì)表內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，學(xué)生比擬容易地找到了長(zhǎng)方體與正方體的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了他們之間是“一般”和“特殊”的關(guān)系，較好地打破了教學(xué)的難點(diǎn)。縱觀全課，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由老師“傳授”給學(xué)生，而是由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)歷主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。學(xué)生的心智在很大的程度上得到了開展，這個(gè)過程也就是使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知構(gòu)造建立本質(zhì)性、非人為的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物模型，更加直觀、形象，主動(dòng)的掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征、各局部名稱及關(guān)系。其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把方法的探究放在核心的位置上，受到了學(xué)生的歡送，在開展了他們的空間觀念的同時(shí)，才能也得到了開展。正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑篇三充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從觀察實(shí)物土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作切成長(zhǎng)方體，來進(jìn)步感性認(rèn)識(shí)，最后通過交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和開展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。本案例教學(xué)中，老師始終把學(xué)生置于主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、想、議、切、說等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)知識(shí)過程中既開展了空間觀念，又培養(yǎng)了才能；既培養(yǎng)獨(dú)立考慮才能，又培養(yǎng)了合作交流的才能，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地考慮，是數(shù)學(xué)課程的重要目的之一，而積極有效的考慮依賴于適宜的、富有挑戰(zhàn)性的問題。根據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，自覺調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)歷和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開并不斷深化。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)立有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)。在情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到充分開展，立生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來教學(xué)，必須讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。真正表達(dá)新的課程理念，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思缺乏之處正方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思和困惑篇四正方體的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的根底上繼續(xù)進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生已具有正方體認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)歷和對(duì)長(zhǎng)方體特征概括的才能，因此，本節(jié)課著重讓學(xué)生自主探究和歸納整理為主，老師要發(fā)揮引導(dǎo)的角色，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)藏打下堅(jiān)實(shí)的根底。本節(jié)課的教學(xué)目的明確，通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦考慮，歸納長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系，教學(xué)注重學(xué)生的空間想象才能的培養(yǎng)，注重交流，形成合作意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高。在本節(jié)課開場(chǎng)，老師帶著學(xué)生從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面回憶了長(zhǎng)方體的特征。接著通過變一變的魔術(shù)，把長(zhǎng)方體變成正方體，引導(dǎo)學(xué)生像研究長(zhǎng)方體的特征這樣去研究正方體的特征，為學(xué)生的探究指明了方向，同時(shí)也為正方體是特殊的長(zhǎng)方體埋下伏筆。研究了正方體的特征之后，老師引導(dǎo)學(xué)生溝通長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，進(jìn)一步穩(wěn)固了長(zhǎng)方體和正方體的特征。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也充分考慮到了長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)絡(luò)，由正方體拼成長(zhǎng)方體，進(jìn)一步穩(wěn)固了長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的計(jì)算方法，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體和正方體的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)中屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作理論，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。通過課件生動(dòng)的演示，直觀而又詳細(xì)，再加上老師的講解與分析^p，讓孩子們很地把握正方體的特征。整節(jié)課，學(xué)生在想象、操作、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟正方體的概念。再通過練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，讓新知的內(nèi)容得到