《學前兒童發(fā)展心理學》形考簡答題和案例分析題參考答案

《學前兒童進展心理學》形考簡答題和案例分析題參考答案《學前兒童進展心理學》形考簡答題和案例分析題參考答案一、簡答題1、試述學習學前兒童心理學的意義。答：〔1〕探究學前兒童心理發(fā)生和進展的規(guī)律，充實兒童心理進展理論體系，促進心理科學的進展。為有關兒童的實際工作供給科學依據(jù)。首先為學前教育供給心理學依據(jù)。其次，兒童心理學為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的學問。對一切與兒童有關的法律條文的制定、對兒童文學藝術的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀、兒童玩具的設計和制作、兒童服裝的設計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導意義。2、什么是遺傳？人類有哪些特征與遺傳有直接關系？答：所謂遺傳，就是父母〔親代〕答：通過生育過程把遺傳物質(zhì)〔也就是我們尋常所說的基因〕傳遞給子女〔子代〕，使后代表現(xiàn)出同親代相像的特征，比方體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音容相像等。專家經(jīng)過長期爭論，人類有10種特征與遺傳有直接關系，包括膚色、身高、肥胖、雙眼皮、下顎、羅圈腿、青春痘、少白頭、禿頭、聲音。3、簡述兒童大腦機能進展的主要表現(xiàn)階段。答：〔1〕條件反射的形成和穩(wěn)固。興奮和抑制過程的增加。第一、其次信號系統(tǒng)協(xié)同活動的進展。4、前運算階段的兒童思維特點是什么?答：(1)物體永久性意識的穩(wěn)固，動作大量內(nèi)化，開頭借助表象符號來代替外界事物。重視外部活動，開頭從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦中進展”表象性思維。思維缺乏守恒性和可逆性。直覺思維開頭由單維向兩維集中過渡，守恒馬上形成，思維處于自我中心階段。5、兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有哪些？答：兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有：視覺復述策略、特征定位策略、復述策略、組織性策略、提取策略等。6、簡述幼兒記憶進展的特點。答：〔1〕無意識記憶為主。機械記憶和意義識記是兒童識記的兩種方法并較多地運用機械記憶。再認好于回憶。具有自傳體記憶力氣。有特別的記憶恢復現(xiàn)象。7、簡述2-6答：2-6歲兒童語法構造的進展趨勢是〔1〕從混沌一體到逐步分化〔2〕句子構造從簡潔到簡潔〔3〕句子構造從不完整到完整〔4〕句子長度由短到長8、簡述依戀的特征。答：(1)依戀對象具有選擇性〔2〕依戀者對依戀對象有親近行為。(3依戀雙方，尤其是依戀者能從依戀關系中獵取撫慰和安全感。(4)依戀關系的裂開會導致分別焦慮和苦痛〔5〕雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。9、維果斯基是如何對待教學與進展的關系的，對我們的兒童教育有何啟發(fā)?答：(1)教學應與兒童的進展水平相全都。(2)兒童有兩種進展水平:第一種水平是現(xiàn)有的進展水平，其次種水平是可能進展的水平，即”最近進展區(qū)”(通過成人的幫助和自身的努力可以到達的水平)(3)維果斯基將學校中的教學與進展比作是最近進展區(qū)和現(xiàn)實進展水平間的關系。童年期的教學只有走在進展的前面并加以引導才是好的教學，教學的可能性由它的最近進展區(qū)打算，一個正確有效的教育既要確定教學的最低闊限，也要確定教學的最高闊限。(4)啟發(fā)：對兒童的教育存在最正確時期，確定時期的教學能更好地促進兒童的進展。教學時，必需考慮兒童的兩種進展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進展水平;另一種是在有指導的狀況下供助成人的幫助可以到達的解決問題的水平。教學應著眼于幼兒的最近進展區(qū)，對進展過程加以準時的組織，對不良傾向加以準時調(diào)整，把潛在的進展水平變成現(xiàn)實的進展，并制造的最近進展區(qū)。10、學前兒童的性格總的來說有什么特點？答：學前兒童的性格，總的來說有以下特點：〔1〕好動〔2〕奇異好問〔3〕好仿照〔4〕好沖動。二、案例分析1、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了培育孩子的根本力氣；父親厭煩她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆忙地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴峻養(yǎng)分不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人可怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被覺察后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特別的細心照看。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)章，不能進展最根本的語言溝通。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。依據(jù)以上案例，運用學前兒童心理學學問答復以下問題：〔1)小基尼的缺陷說明白什么？〔2)小基尼在細心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)章，這說明白什么的影響作用？答：(1)兒童心理的進展是生物性和社會性的統(tǒng)一，是遺傳因素和社會因素共同作用的結果。遺傳因素為兒童心理的進展供給了先天根底，是兒童心理形成和進展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和進展的現(xiàn)實根底，供給了心理形成和進展的現(xiàn)實性。特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理進展起根底和奠基作用，假設沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不行能形成成人的心理?；嵩诔砷L中缺乏社會環(huán)境和教育的影響，造成了她的缺陷。(2)說明兒童各種心理的進展存在關鍵期。關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段進展最快速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進展正確教育，兒童心理進展很快；假設失去了時機，可能使以后的教育格外困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言進展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的進展就很難了。2、一個獲諾貝爾獎的法國化學家，在答復記者采訪時感慨自己所取得的宏大科學成就與童年的家庭教育有親熱關系?！蔽业慕袢盏某删蛻斠话霘w結給我媽媽。有一件事讓我終身無法遺忘?！彼f：”在我五歲的時候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當我拿出來玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽到了響聲抓緊跑過來。我本以為媽媽會打我一頓，結果媽媽愣了一下突然笑了，說既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？兒子，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來。在我去找紙船的時候，媽媽把地上的玻璃碎片，整理干凈，地上剩下一個牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個牛奶上面開頭競賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說，好了，玩夠了，牛奶完全了它的使命，把它掃掉吧。媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領到院子里，找了一個一模一樣的瓶子跟我說，剛剛你之所以把牛奶灑到地上，是由于不知道怎么抓，現(xiàn)在媽媽灌滿水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手托瓶底，試一下。我在草坪上，來回走了十屢次，等到我學會了拿牛奶瓶之后，她說，好了，沒事了，玩去了，以后你就不會打了?！鄙鲜霾牧险f明什么規(guī)律？請你用兒童進展心理學的學問加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對其進展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的進展?！?〕作為母親面對孩子的挫折沒有一味加以責備，而是正確進展即情教育，告知孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)力氣還未進展到相應階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更貴重的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的制造性和想象力?！?〕母親良好的心情調(diào)控為孩子樹立了良好的把握心情的典范，有利于形成孩子好的性格特征。〔3〕學前兒童的心情理解和心情調(diào)控是心情與認知、意志的關系，表達了心理過程的協(xié)調(diào)進展。穩(wěn)定的情感進展有利于孩子探究和思維的進展。反之，孩子如受到斥責，會形成情感創(chuàng)傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。3、每天睡覺前，倩倩必需把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才情愿入睡。假設哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不情愿睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著尋常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理進展的有關理論對上述案例進展分析。答：這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獵取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)〔微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等〕；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。作為家長要關注孩子尋常的行為表現(xiàn)，賜予更多的關愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的溝通等，使孩子有更多的安全感。4、常有家長問，”孩子都上大班了，可還是那么膽小，見什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不簡潔拖上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來，惹得四周人談論紛紛，我們做家長的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么方法呢?”試分析孩子膽小的緣由并對家長提出家庭教育中的應對措施。答：(1)分析緣由：孩子膽小是常見的，并非天生的，也簡潔改正，關鍵是搞清孩子膽小的緣由。如父母溺愛，過度保護；父母斥責，過度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信念、共性內(nèi)向等。(2)措施：父母溺愛，過度保護而膽小的孩子，就需徹底消退對他的過度保護和包辦代替，放手讓孩子自己做事；因自卑而膽小怕事的孩子，應多加鼓舞、急躁幫助，避開斥責、贊揚等消極刺激；因體弱多病而缺乏信念的孩子應多熬煉身體，多參與戶外活動，多交往，從而在身體和心理上適應環(huán)境，勇敢起來；培育良好的共性，多參與同伴活動。5、材料:小一班的毛毛從幼兒園回家始終喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽-問才知道嗎今日幼兒園小朋友畫畫競賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈。哇地一聲哭了。請依據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽供給教育孩子的建議。答：(1)指出表現(xiàn)背后的心理實質(zhì);這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到損害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開頭關注別人對自己的評價了。(2)挫折孩子進展