腦梗塞的中西醫(yī)診斷課件

腦梗塞的中西醫(yī)診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生腦梗塞的中西醫(yī)診斷腦梗塞的中西醫(yī)診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生腦梗塞的中西醫(yī)診斷北京華一醫(yī)院內二科一、定義西醫(yī)：是一種由于腦血管內發(fā)生血栓、栓塞或其他原因導致腦供血不足而引起的疾病。腦梗塞包括常見的腦動脈硬化血栓形成性腦梗塞(簡稱腦血栓)和腦栓塞。中醫(yī)（中風病）：中風是以卒然昏仆，不省人事，半身不遂，口眼歪斜，語言不利為主癥的病證。病輕者可無昏仆而僅見半身不遂及口眼歪斜等癥狀。由于本病發(fā)生突然，起病急驟，“如矢石之中的，若暴風之疾速。”臨床見癥不一，變化多端而速疾，有暈仆、抽搐，與自然界“風性善行而數變”的特征相似，故古代醫(yī)家取類比象而名之為“中風”；又因其發(fā)病突然，亦稱之為“卒中”。

一、江西農村中學教師流失所帶來的影響教師合理的良性的流動能充分發(fā)揮教師的潛能和價值，有利于教師資源的優(yōu)化配置，也有利于教師隊伍的建設，而不合理的非良性無序的教師流動不僅不利于教師資源優(yōu)化配置，更不利于教育事業(yè)的公平健康的發(fā)展。特別是農村教育相對城市而言比較薄弱，再加上大量優(yōu)秀骨干教師的流失，可謂是“雪上加霜?！保ㄒ唬┺r村優(yōu)秀教師的流失使得教育領域出現“馬太效應”目前，農村學校師資建設主要存在兩個問題，一是“量”的問題，一是“質”的問題。農村優(yōu)秀教師的流失在質與量兩方面都造成不良影響。從質的方面來說，農村學校缺少優(yōu)秀教師作為教學、科研的骨干力量，就拿我國基礎教育領域內最為深刻的變革――新一輪基礎教育課程改革來說，它觸及到課程政策、課程內容、教學方法等方面的改革，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師和教師教育工作者提出了新的更高的要求。而部分農村學校由于流失了優(yōu)秀骨干教師，新課程改革也就失去了強有力的推動力，這在很大程度上造成改革的一紙空文。從量的方面來說，總體上看，我國農村地區(qū)仍缺乏師資，尤其是優(yōu)秀教師，量的不足直接造成教師工作量大、壓力大、應付教學等問題，而且也容易造成學校教師結構不合理，最終的結果將是農村教育的停滯不前甚至萎縮。（二）優(yōu)秀教師流失使得優(yōu)秀學生流失嚴重，造成生源質量下降從而影響農村的教育質量教師對一個學校的教育取著決定作用，農村優(yōu)質學生資源的流失是伴隨教育不均衡發(fā)展所導致的附帶問題，主要是由于農村優(yōu)秀學生尋求更高教育質量、優(yōu)質的教育資源和城鎮(zhèn)學校豐厚的獎學金制度而造成的。農村優(yōu)秀教師，骨干教師的流失嚴重的沖擊了農村的教學質量，打亂了農村學校的教學秩序，由于教育質量的下降，望子成龍的家長們，紛紛把自己的子女送進城里或外地教學質量較高的學校學習。這樣就會使農村學校處于一個惡性循環(huán)中。二、減少農村中學教師的流失和以人為本的激勵機制的構建赫茲伯格雙因素理論告訴我們：“有了激勵因素，就會產生滿意，沒有激勵因素，也不會不滿意；有了保健因素，不會產生不滿意，但沒有滿意，沒有保健因素，則會產生不滿意。薪金屬于保健因素?！蔽覀兛梢愿鶕p因素理論，針對一些經濟條件比較落后的學校，在資金有限的情況下，如該校，有效的使保健因素轉化為激勵因素，如每月固定發(fā)放獎金，久而久之就成為習慣上的基本收入的一部分，失去了根據業(yè)績激勵教師的目的，甚至合理的因為業(yè)績的下降而減少獎金成為教師抱怨的原因，每月適當地發(fā)放工資和獎金，期末根據工作情況來發(fā)放剩下的工資和獎金，以發(fā)揮其激勵作用，防止變成保健因素。在學校里，福利更多是保健因素，用與消除教師的不滿意感，如使用彈性福利制，使福利多元化，也帶有激勵的色彩。政府和學校，應當建立物質激勵機制滿足農村中學教師的基本需要，可以從以下幾方面著手：（一）提高教師待遇，從而提高教師的地位用待遇留住人，對特殊偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學設立特殊的崗位津貼，一切教育經費向農村傾斜。政府要加大對農村教育的投入。教育經費要向農村傾斜，根據亞當斯密的“經濟人”假設，只有教師的待遇提高了，教師才能兢兢業(yè)業(yè)，安心于教育事業(yè)，同時也要加大各級地方政府對農村教育的扶持力度，各地方政府要扎扎實實把農村的教育事業(yè)放在首位，把教師的需求放在首位，把學生的利益放在首位，辦人民滿意的教育。對于那些特殊偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學要設立特殊崗位經貼，給教師們適當的交通，伙食補助，給教師提供舒適的暫住房，滿足教師的生理的需求，安全的需求，尊重和愛的需求，這是人所具備的最基本的需要，國家大計，教育為本，政府要重視教育，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師地位的提高是教師安心治教樂于治教的精神支撐點教師對教師職業(yè)和地位普遍不認同，是基于教師的經濟地位和社會評價的綜合。這在本研究的調查中得到了證實。教師經濟收入低，待遇差，社會地位不高是教師流失的主要原因。因此，改善教師待遇，提高教師社會地位是穩(wěn)定教師的根本保證。（二）建立以人為本的農村中學教師評價機制對教師進行科學合理的評價，是在“以人為本”理念下加強教師隊伍建設的重要組成部分。據調查目前某縣農村中學對教師業(yè)務水平考核的主要指標是統(tǒng)考、統(tǒng)測成績、論文發(fā)表、上公開課等，大部分教師認為現在的教師評價方法對大多數老師作用不大。教師評價制度是對農村中學教師進行科學管理和有效激勵的重要環(huán)節(jié)。建立行之有效的評價機制，首先應從轉變觀念做起：評價的目的是為了促進發(fā)展，而不是排隊、分層，是教師認識自己，完善自我，發(fā)展自我。學校領導與教師共同承擔著促進被評價者發(fā)展的任務，目的是讓教師在學校里學習、工作、生活得更快樂，得到更大限度的發(fā)展和成功。最大限度地激發(fā)教師的潛能，切實把教師的積極性調動起來。學校方面：如今“人本管理”的理念深入人心，它強調了“管理方式的藝術化”、“管理方式的柔性化”，這一理念逐步成為各學校教師管理的重要理念之一。只有尊重教師、關心教師，提高教師的工作滿意度和生活水平，教師才會積極工作。因此，在教育面對新挑戰(zhàn)的今天，把教師工作滿意度看作是是組織診斷“以人為本”的依據，充分體現以人為本的管理思想。根據馬斯洛的需求理論，學校應從以下幾個方面著手：（三）逐步建立以人為本，剛柔相濟的學校管理體制《教育―財富蘊藏其中》指出：“人即是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終目標”。這種教育新理念就是“以人為本”，即“教師為本”的管理新理念。既是21世紀學校管理的根本理念，也是校本管理的重要組成部分?！耙匀藶楸尽币獜摹叭说陌l(fā)展”的角度出發(fā)，這就要求學校管理者充分認識和了解教師的動特點，做到既嚴格要求教師，又尊重和信任教師；既要求規(guī)范，又要鼓勵創(chuàng)和形成教師的個人風格和特色。對于調查地區(qū)，大多學校都存在管理理念滯后問題。建議從學校的管理理念入手，首先，滿足教師職業(yè)發(fā)展需要。學校管理要貫徹好“用待遇留人、用情感留人、用事業(yè)留人”的理念，真正做到既留住師的人又能留住教師的心；建立和諧的人際關系，教師和學校領導間相互鼓勵尊重。其次，管理者要敞開心扉，關心教師的冷暖，加強與教師的理解和溝通。次，學校管理者要認識到教師的主體意識，充分信任教師、依靠教師，放手讓師發(fā)揮創(chuàng)新精神。同時著力為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧環(huán)境，讓教師們在這樣環(huán)境與氛圍中愉快地工作和生活，從而增強教師的自我管理意識。好的管理出成好的管理出效益。對教師的有效、科學、人性化管理將有效的預防教師的流失。（四）建立以人為本的農村中學教師參與學校管理機制參與管理是讓下屬人員實際上分享上級的決策權。教師通過參與學校管理，使每個教師感覺我就是“校長”，我應該有相應的“責任”這種心理氣氛，因而認識到自己在學校中的作用。因此，農村中學要建立健全合理化建議制度和教代會制度，鼓勵教師參與民主管理與民主監(jiān)督。針對該學校，鼓勵教師參與學校管理，領導首先必須轉變觀念，克服領導比教師高明的思想，樹立教師是學校的主人觀念。其次，要讓教師參與學校藍圖的制定。共同的價值觀來自對共同遠景的認同，而共同的奮斗目標可以產生巨大的凝聚力、推動力。良好的學校發(fā)展前景是教師安心工作，致力于學校建設的重要因素，建立了藍圖，學校領導還應不停的進行描述激勵，使之深入教職工心中，使得教職工具有主人翁的情感，有知情權和成就感，（五）注重學校的文化培育，構建優(yōu)秀的校園文化，實現對教師的文化激勵學校校園文化是學校的教職工群體在長期的教育、教學和管理活動中形成和積淀起來的，反過來又影響該群體教育教學和管理活動的有形和無形的，物質和精神的，心理和組織制度上的傳統(tǒng)、習慣、心理取向和價值取向。校園文化像一支無形的手，引導、規(guī)范教師的努力方向，實現學校的發(fā)展目標，能凝聚教師力量，激發(fā)教師的內在動力和活力。校園文化的構建以物質層面的建設為載體，學校要建設優(yōu)美的校園環(huán)境，并使之充滿文化氣息。譬如；組織文體娛樂活動、組織對外或對內的交流聯誼活動。學校制度建設是校園文化建設突破口、關鍵點，學校要在教師的積極參與下建立健全各項管理制度，發(fā)揮教職工大會的積極作用，監(jiān)督制度的順利實施，保證實施不走樣。校園文化的核心就是共同價值觀念的確立，管理者必須確立以人為本的和諧管理理念，尊重人、信任人、理解人、愛護人、培養(yǎng)人，關心教師的疾苦，想方設法為教師解決后顧之憂，如職稱、住房、家屬的工作安排等困難，在力所能及的范圍內給予幫助解決，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的學校管理氛圍，激發(fā)每一位教師工作激情，從而獲得學校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。三、小結農村中學教師的激勵體系是多維的，各種激勵因素相互作用、有機滲透，在不同時期對中學教師所起的激勵作用是不盡相同的。在新農村建設的背景下，學校和教育行政部門應根據實際情況，遵循以人為本的原則，采用靈活機動、與中學教師相適應的激勵手段，有效激活中學教師的智慧和創(chuàng)造熱情，為他們積極參與學科內的競爭，成長為具有較強競爭力的高層次學科教學、科研人才創(chuàng)造條件，有力地促進中學師資隊伍建設，從而使他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，為進一步深化教育改革，全面推進素質教育作出應有貢獻。新課程標準明確指出：教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，培養(yǎng)、鍛煉學生的聽說讀寫能力以及綜合語言運用能力。農村初中由于受到環(huán)境的限制，提供給學生參與英語活動的機會少之又少，不能發(fā)揮學生的學習自主性與創(chuàng)造性，導致了學生對英語學習缺乏興趣，英語能力僅停留于課本知識層面。英語課外活動是課堂教學的延伸，是英語課堂教學強有力的補充。教師應當盡可能地組織學生進行有計劃、有目的、有針對性的英語課外活動，從而提高學生的英語學習興趣，增加學生練習英語的機會，增強學生的英語語感。一、農村初中英語課外活動的現狀1.教師對英語課外活動的重視不足許多農村初中英語教師觀念陳舊，對開展英語課外活動的必要性認識不足，積極性不高，他們普遍認為搞好課堂教學就好，沒有認識到課外活動是課堂教學的必要延伸，是課堂教學的最好輔助形式。因此，教師要改變觀念，認識到英語課外活動的重要性，積極組織學生開展英語課外活動。2.英語課外活動脫離課堂教學實際英語課外活動脫離課堂教學實際也是較為突出的問題。教師要明確英語課外活動是以課堂教學為基礎，并為課堂教學服務的。組織課外活動必須要有針對性、計劃性和目的性，切忌隨心所欲，也不要脫離課堂教學內容，更不能讓活動像一盤散沙，讓學生錯誤地認為英語課外活動就是自由活動。要有組織、有紀律，要求每一個學生都參與到活動當中，避免活動流于形式，達不到學習效果。3.英語課外活動的內容不符合學生的英語水平英語課外活動的內容設計講究科學性，要根據學生的語言水平進行設計。如果活動內容難度超過了他們的英語實際水平，學生會產生緊張、恐懼心理，久而久之會讓學生喪失參與活動的興趣，甚至會使學生產生逆反、逃離的想法；如果活動內容太簡單，學生會感到索然無味，激發(fā)不起學生的學習熱情。因此，教師設計的英語課外活動內容要合理，盡可能讓每一位學生都能恰如其分地表現自己，發(fā)揮自己的英語水平。二、農村初中英語課外活動有效開展的策略1.英語教師要轉變觀念，重視課外活動的開展英語教師要充分認識到課堂雖然是英語學習的主要場所，但是課外活動是對課堂教學必要的延伸和補充，具有促進知識深化和遷移的作用。因此，教師要轉變觀念，積極設計課外活動方案，設定活動目標，為開展有效課外活動奠定基礎。2.英語課外活動的開展要結合課堂教學實際教師要明確開展英語課外活動的目的是為了有效地彌補課堂教學的不足，課外活動是課堂教學的輔助形式之一，課外活動的內容必須緊貼教學實際。比如，外研版英語教材中，每一個模塊都有Languageinuse單元，目的是為了加強學生的語言運用能力。教師可以據此組織情景表演課外活動，把教材中的情景對話改編成表演劇本，也可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，既鍛煉學生的膽量，又讓學生練習了口語，還能培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和對知識的綜合運用能力。3.英語課外活動的形式要多樣化蘇聯科學家科羅廖夫說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！背踔猩暮闷嫘姆浅姡菀捉邮苄迈r的事物。教師要抓住學生這一心理特點，不斷地設計有趣味、有吸引力、形式多樣的英語課外活動。（1）巧用游戲，背記單詞，練習句型在學習英語的過程中，必要的機械背誦是必不可少的。但是一味地讓學生讀、寫、記、背，會使學生感到枯燥厭煩，不利于學生學習積極性的提高。教師可以運用一些趣味性強的游戲，引導學生背記單詞，練習句型。比如，教師在教授名詞復數變化規(guī)律時，可以組織這樣的課外活動：教師根據學生的不同特點對學生進行分組，并讓學生為自己的小組命名，如火箭隊、雄鷹隊等，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。然后，讓每個小組討論歸納名詞變化的規(guī)律，同時羅列出一系列名詞復數形式，比一比哪個小組在最短的時間內歸納總結得最好，單詞羅列得最多。通過這個游戲，學生不僅記住了名詞復數變化規(guī)律，還記住了許多單詞。通過游戲還可以讓學生練習句型。比如，有一個游戲叫“Findsomeonewho”。教師準備好寫有句子的紙條，學生準備好筆。紙條上有如下句子：FindapersonwhosebirthdayisinMarch.Findapersonwhohasapet.……學生拿著紙條，邊走邊按紙條上的句意提問同學，如果有人的情況正好和問題相符，則在句子后面的線上填寫該同學的名字，看哪一個學生第一個填滿紙條。（2）通過英語情景表演練習口語，加深對課文的理解英語情景表演是學生比較喜愛的課外活動形式之一。教師與學生一起把課文改編成劇本，再由學生扮演劇中的角色，在全班面前表演，既鍛煉了學生的膽量，也讓學生練習了口語。（3）學唱英文歌曲，背記英語單詞唱歌是學生的最愛，教師可以利用學生喜歡音樂的特性，組織學生學唱英文歌曲，并讓學生通過記歌詞的形式，背記英語單詞。比如，我會定期在班上舉辦英文歌曲演唱比賽，每個學生都可以參與，演唱自己喜愛的英文歌曲。教師還可以鼓勵學生發(fā)揮想象力改寫英語歌詞。比如我在課堂上教會了學生唱TwinkleTwinkleLittleStar這首歌，在學生掌握歌曲的旋律后，我要求學生在保持旋律不變的條件下，改寫歌詞，換成他們喜歡的內容。這樣既可以促進學生背記單詞，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。（4）觀看原版英文電影，培養(yǎng)語感和聽力語言學習是需要環(huán)境的，英文電影以真實的畫面和聲音給學生提供了接近真實的語言環(huán)境，當學生看到熟悉的場面，聽到純正、優(yōu)美、地道的英語臺詞時，會情不自禁地進行模仿。比如，在教授外研版八年級下冊Module5時，我利用課外時間組織學生觀看了電影Superman，并?學生在觀看的同時收集自己感興趣的單詞、短語和句子。許多學生還會把喜歡的句子背出來，情不自禁地就說出了地道的英文。通過觀看英文原聲電影，學生進一步了解了外國的文化與外國人的思維方式，在培養(yǎng)語感和聽力的同時，也提高了學習英語的興趣。英文電影是一種內容極為豐富的資源，可以極大地激發(fā)學生學習英語的主動性。它不僅可以為英語學習者提供廣泛的語言知識，還展示了英語國家的地理、歷史、人文、風土等知識，幫助學生增強語感和語言實際運用能力。因此，在課外時間組織學生觀看英文電影，是英語課堂教學的必要輔助?？傊?，有效開展英語課外活動是構建高效課堂的輔助手段之一。它需要教師在思想上高度重視，并結合學生實際情況，著眼于學生未來的學習和成長，不斷探索，不斷改進活動的模式，讓學生積極參與進來，在活動過程中“能說”“能演”“能唱”“能玩”……這樣才能更好地激發(fā)學生的學習積極性，達到提高英語教學效果的目的。腦梗塞的中西醫(yī)診斷36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1腦梗塞的中西醫(yī)診斷課件腦梗塞的中西醫(yī)診斷課件腦梗塞的中西醫(yī)診斷課件腦梗塞的中西醫(yī)診斷課件二、病因病理中醫(yī)病因病機：

病理性質多屬本虛標實。肝腎陰虛，氣血衰少為致病之本，風、火、痰、氣、瘀為發(fā)病之標，兩者可互為因果。發(fā)病之初，邪氣鴟張，風陽痰火熾盛，氣血上菀，故以標實為主；如病情劇變，在病邪的猛烈攻擊下，正氣急速潰敗，可以正虛為主，甚則出現正氣虛脫。后期因正氣未復而邪氣獨留，可留后遺癥。

北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：

⑴中經絡（病變僅限于血脈經絡，臨床表現無神志改變而病輕）

①絡脈空虛，風邪入中型:癥見口眼歪斜，口角流涎，語言不利，甚則半身不遂，平時肌膚不仁，手足麻木或見惡寒，發(fā)熱，肢體拘急，關節(jié)酸痛，苔簿白，脈浮數；

②肝腎陰虛風陽上擾型:癥見半身不遂，口眼歪斜，語言不利，偏身麻木，或兼見眩暈頭痛，耳鳴目眩，少寐多夢，舌紅苔簿黃膩，脈弦細數或弦滑；

北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：

③氣虛血瘀，脈絡瘀阻型，癥見半身不遂，肢軟無力，伴有患側手足浮腫，語言不利，口眼歪斜，面色萎黃，或暗淡無華，舌苔薄白，舌淡黃，脈細澀無力④風痰阻絡型：癥見舌強語塞，肢體麻木，脈弦滑等。

北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：⑵中臟腑（病變波及有關臟腑，常有神志不清而病重）

①邪實內閉:肝陽暴張,陽升風動,氣血上逆,挾痰火上蒙清竅。可見突然昏仆，不醒人事，面赤身熱，口噤便秘。苔黃膩，脈弦滑。或痰濕偏盛，風挾痰濕，上蒙清竅，內閉經絡而發(fā)為突然昏仆，不醒人事，牙關緊閉，口噤不開，兩手握固，大小便閉，肢體強痙，面白唇暗，四肢不溫，痰涎壅盛。苔白膩，脈沉滑緩。

②陰竭陽脫：陽浮于上，陰竭于下，正氣虛脫，心神頹敗，陰陽有離決之勢，可見突然昏仆，不省人事，目合口開，手撒尿遺，呼吸低微，汗出肢厥。脈微細弱或微細欲絕。

北京華一醫(yī)院內二科二、病因病理中醫(yī)病因病機：辯證分：北京華一醫(yī)院內二科三、臨床表現1、多數突然起病，部分病例在發(fā)病前有TIA發(fā)作。

2、臨床有局灶性神經功能缺損的癥狀和體征，如偏癱、偏身感覺障礙、偏盲、失語、眩暈、吞咽困難、共濟失調等。

3、發(fā)病可無/或有輕度意識障礙，部分病例進行性加重。

4、予神經功能缺損NIHSS評估和吞咽困難評價（洼田飲水試驗）。

北京華一醫(yī)院內二科三、臨床表現1、多數突然起病，部分病例在發(fā)病前有TIA發(fā)作。四、實驗室及其它檢查

45分鐘內完成頭顱CT、血常規(guī)、急診生化、凝血功能檢查。頭顱CT在24h內多無明顯改變，24h-48h后可見梗死區(qū)低密度灶；頭顱MRI能早期發(fā)現梗死灶，T1呈低信號，T2呈高信號，彌散加權成像（DWI）和灌注加權成像（PWI）有助于判斷缺血半暗帶；磁共振血管成像（MRA）、CT血管成像（CTA）等無創(chuàng)檢查，對尋找病因有益。

北京華一醫(yī)院內二科四、實驗室及其它檢查

45分鐘內完成頭顱CT、血常規(guī)、急診生五、診斷1.西醫(yī)診斷：

（1）有腦動脈硬化的癥狀和體征，而初發(fā)于45歲以上者。

（2）排除了顱內腫瘤、炎癥、中毒、外傷等原因。

（3）有高血壓史，特別是Ⅱ期以上的高血壓。

（4）有眼底動脈硬化的表現。

（5）心血管系統(tǒng)及其他部位具有某些動脈硬化者。

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