核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)課件

核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)

主要內(nèi)容一、了解核心素養(yǎng)，明確教學(xué)方向二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦三、研究高考試題，贏得高考勝利主要內(nèi)容《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《2017年高考考試大綱》《2017年高考考試大綱修訂內(nèi)容》

Corecompetence《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》Corecompetence核心素養(yǎng)

4語言能力

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。核心素養(yǎng)

4語言能力核心素養(yǎng)

5文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。核心素養(yǎng)

5文化品格

6思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。核心素養(yǎng)

6思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

7學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)

7學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

詞匯英語之基完形之根閱讀之本寫作之魂詞匯英語之基完形之根閱讀之本寫作之魂語言能力在詞匯教學(xué)中的滲透以主題意義為核心的詞匯教學(xué)運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等;在比較復(fù)雜的情況下,運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征、說明概念等;學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(八級)語言能力在詞匯教學(xué)中的滲透以主題意義為核心的詞匯教學(xué)運用Life

Stories:

Helen

Keller詞匯分類在語境和意義中滾動深化以主題意義為核心建立詞匯關(guān)系網(wǎng)STUBBORNTROUBLESOMEUNBEARBLE1What

words

can

we

use

to

describe

Helen's

behavior?

2What

do

you

learn

about

Helen?3What

made

Helen

behave

in

this

way?4Revision5Summary6What

made

Helen

a

successful

learner?

LifeStories:HelenKeller詞匯分類AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJefferson…HerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.AndreaCammelleriwokeup,looCar

Culture主題意義框架下建立對詞匯的理解10-16次CarCulture主題意義框架下建立對詞匯的理解詞塊Which

are

the

three

most

important

changes?Which

is

the

most

difficult

decision

to

make?Which

is

the

easiest

change

to

deal

with?

Which

is

most

stressful?Have

you

had

to

make

any

of

these

changes

in

your

life?詞塊Whicharethethreemostimp文化品格在詞匯教學(xué)中的滲透了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀;

評價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。學(xué)習(xí)外語，特別是英語，是實現(xiàn)國際視野和跨文化交流的重要途徑。國際視野和跨文化交流中英語作為一種語言工具的作用學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。

文化品格在詞匯教學(xué)中的滲透了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀AndreaCammelleriwokeup,lookedoutthefrontwindowofherhouseinWestJefferson…HerFordRanger,whichhadbeenparkedonthestreetthenightbefore,wasgone.AndreaCammelleriwokeup,loo二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦課堂課本二、研讀課本內(nèi)容，領(lǐng)悟教材真諦課堂HowtopenetratecultureintoEnglishReading?lead-intextanalysisclassactivities語言能力學(xué)習(xí)能力文化品質(zhì)思維品質(zhì)HowtopenetratecultureintoBook3Unit1Book3Unit1核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)課件

Games:1.WhatChinesefestivalsdoyouknow?2.Readthefollowingdescriptionsaboutwesternfestivalsandguesswhichfestivalitis.

Games:Mostchildrenareexcitedonthisday.Theywouldliketodressupasfrighteninganduglyghostsorwitches.Theywearblackcostumesormasks.

Theywouldliketoknockatothers’doorsandsay“Trickortreat”.HalloweenMostchildrenareexcitedon核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)課件KindsofFestivalsNamesofFestivalsCountries

FestivalsoftheDeadObonJapanDay

of

the

DeadHalloweenMexicoSomewestern

countries1.Skimming:KindsofFestivalsNamesofFeActivitiesCleaning______;lighting_______andlamps;playing______Eatingcakeswith______onthem;offeringfood,flowersand____tothedeadChildren_______andaskforsweetsObonTheDayoftheDeadHalloweenFestivalsgravesincensemusicbonesgiftsdress

up2.Scanning:ActivitiesCleaning______;ligBook4Unit4ReadingCommunication:Noproblem?Book4Unit4ReadingCommunicaEyecontacts:Winkingeye:Closedeyes:EncouragedinAmerica,Canada,Europe.RudeinmostAsiancountriesandinAfricaSharingsecretinAmericaandEurope.ImpolitegestureinothercountriesboredorsleepyinAmerica“I’mlisteningandconcentrating.”inJapan,Thailand,ChinaLead-in:Eyecontacts:EncouragedinAmMeaningGesturecountriesNo,no,don’tdothat.Movingtheindexfingerfromsidetoside.USAChinaIdon’tknow.Shruggingone’sshoulders.FranceRussiaChinaWavingone’shand(s)Shakingone’sheadorhandActOutMeaningGesturecountriesNo,no,核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)課件Reading:tofindoutculturalconflictsReading:tofindoutculturalHowdomenfromMuslimcountriesgreetothers?HowdidTonyandDarlenegreeteachother?Para3:Theyshookhandsandthenkissedeachothertwiceoneachcheek,andthisistheFrenchcustomwhenadults

meetpeopletheyknow.Tomen:Towomen:standclose,andshakehandsnoddingHowdomenfromMuslimcountri核心素養(yǎng)與高中英語教學(xué)課件GroupDiscussion:IfyouwereinsomeforeigncountriessuchasColombia,JapanorBritain,wouldyougreetthemintheirwaysorChineseways?語言能力學(xué)習(xí)能力文化品質(zhì)思維品質(zhì)GroupDiscussion:語言能力學(xué)習(xí)能力

通常每單元8課時左右，可這樣整合：Warmingup&Reading:2periodsLearningaboutlanguage:2periods

DiscoveringusefulwordsandexpressionsDiscoveringusefulstructuresUsinglanguage:2periods

ReadingListeningSpeakingandwritingRevisionoflanguageitems:1periodQuizandevaluation:1period通常每單元8課時左右，可這樣整合：課例1：把大的不知如何表達的話題設(shè)計成生活中的小話題。

Book4Unit4Earthquakes單元目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會在地震中如何自救？

如何幫助別人？Ifyouareadriver,howwouldyouprotect

yourself?2.Ifyouareinthecinema,howcouldyou

protectyourself?3.Ifyourmotherisathomewhenthe

earthquakehappens,howcouldyouprotect

her?每組選擇一個話題討論學(xué)生會變得有話可說再參照課本內(nèi)容，一篇文章很快誕生完成了寫作任務(wù)。課例1：把大的不知如何表達的話題設(shè)計成生活中的小話題。課例2：

Book3Unit1FestivalsAroundtheWorldGroupwork:CreateafestivalforyourschoolNameofthefestival:

Date:Meaning:principles:Howisthefestivalcelebrated?Whatisthesymbolofthefestival?Grandparents’DayMarch25thTohonorgrandparents’hardworkandcaringRespectanddignityChildrenvisitorcalltheirgrandparentstoexpressthanksandloveTheChinesecharacterforlonglife“壽”課例2：March25thTohonorgrandpa課例3：PostReading展示型問題

是“教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行的提問。這類問題只要求學(xué)生對課文進行事實性的表層理解，并根據(jù)短時記憶或者查看課文找到答案?！眳㈤喰蛦栴}

是根據(jù)課文相關(guān)信息提問?！斑@類問題沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生要結(jié)合個人的知識和課文所提供的信息進行綜合分析。”評估型問題

是“要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行深層次的邏輯思維，運用所學(xué)語言是“知識就課文的某個事件或觀點發(fā)表自己的看法?！闭n例3：PostReading展示型問題Unit1CulturalRelics,Reading展示型問題TheKingofPrussiagavetheAmberRoomtoRussiabecause________.A.hewantedtomarryCatherineⅡB.hewaskindC.heneededbettersoldiersD.hewantedtomakefriends文中線索In1716,FrederickWilliamⅠgaveittoPetertheGreat,asagiftoffriendshipfromthePrussiantotheRussiaPeople.Unit1CulturalRelics,ReadinUnit1CulturalRelicsreading參閱型問題TheRussiansdidn’thidetheAmberRoombecause________.A.theywereatwarBtheycouldn’tfindaplaceC.theGermansoldiersarrivedtoosoon

D.notraincouldtakeitaway文中線索However,beforetheNaziscouldgettothesummerpalace,theRussianswereonlyabletoremovethefurnitureandsmallartobjectsfromtheAmberRoom.Unit1CulturalRelicsreadingUnit1CulturalRelicsreading評估型問題DoyouthinkitnecessarytospendsomuchmoneyandtimereproducingandfindingtheAmberroom?思維品質(zhì)Unit1CulturalRelicsreading課例4：Grammarstudy：Discoveryapproach定語從句活動1、導(dǎo)入：猜謎游戲Listen