2019年教師招聘考試教育綜合試題及答案1

2019年教師招聘考試教育綜合試題及答案11、教育綜合真題1、教育綜合真題1、教育綜合真題2、教育思想我國教育思想中最早的“教學相長”、“及時而教”等思想出自于《大學》和《中庸》。3、教師的特點教師必須注重自身的發(fā)展，以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師的主體性和示范性。4、注意力熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是無意注意和不隨意注意。5、發(fā)明鋸子魯班發(fā)明鋸子是借助于問題解決和原型啟發(fā)。6、學制我國最早實施中小學六三三分段的學制是壬寅學制。7、教育起源理論美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為心理起源論。8、開展教育工作開展教育工作首先需要確立教育目的。9、能力的發(fā)展一個人掌握的知識、形成的技能達到熟練程度時，才能促進能力的發(fā)展。10、需要層次理論在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要屬于愛與歸屬的需要。11、德育原則集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則概括了烏申斯基的成功教育經(jīng)驗。12、班主任工作有效地進行班主任工作的前提和基礎是全面了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體。13、心理活動心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的精神活動。14、個性心理特征一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是性格。15、智力技能智力技能的特點是觀念性、內(nèi)隱性、展開性。16、意志行動意志行動的心理過程分為采取決定和執(zhí)行計劃兩個階段。17、B、提取性障礙18、A、肯定與否定19、B、榜樣示范20、B、促進學生學的過程21、錯誤格式，刪除22、錯誤格式，刪除23、自我實現(xiàn)需求24、教育制度，指一個國家各級各類學校的教育管理制度25、懲罰服從取向和交換取向26、約翰·杜威27、班級管理28、教科書內(nèi)容、教材外參考書、相關文獻29、實踐30、思想動員會、組織會議31、德育過程的規(guī)律包括漸進性、循序漸進、以人為本、因材施教等。32、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括全面發(fā)展、階段性、個體差異、遵循自然規(guī)律等。33、一堂好課的標準包括內(nèi)容豐富、形式多樣、教學方法得當、學生參與度高、教學效果好等。34、皮亞杰關于認識發(fā)展的理論對教育的啟示包括重視學生的自主性、尊重學生的個性、關注學生的發(fā)展等。35、馬斯洛的動機理論包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，這些需求按照層次遞進，人們在滿足低層次需求的基礎上才會追求更高層次的需求。36、一個合格的教師應該具備專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)，同時還應該具備愛崗敬業(yè)、關心學生、敬業(yè)奉獻等職業(yè)精神。37、（1）弗蘭克可能因為昆特女士的表揚而感到不自在和壓力，覺得自己并沒有達到別人的期望，同時可能也擔心其他同學會嫉妒或者嘲笑他。（2）昆特女士可以向弗蘭克表達自己的欣賞和鼓勵，同時也應該尊重他的選擇和感受，不要過分強調(diào)比賽和成績，而是鼓勵他在自己感興趣的領域繼續(xù)努力和發(fā)揮。同時，昆特女士也可以通過其他方式，如鼓勵他參加文學社團或者寫作比賽等，來幫助他發(fā)展自己的才能和興趣。1、杜威教育理論的核心命題包括“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”。2、《學記》是我國春秋末年的第一部專門論述教育問題的著作，其中包含了循序漸進、啟發(fā)性教學、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，以及在適當?shù)臅r機進行教學等思想。3、教師的主體性指的是教師自身作為教育工作者的勞動手段，而示范性則是指教師言行舉止成為學生仿效的對象，教師應以身作則，成為學生學習的楷模。4、注意力分為無意注意和有意注意，其中有意后注意是指在事前已有預定目的的情況下進行的注意，不需要意志努力。5、創(chuàng)造性想象時，我們往往從其他事物中得到啟示，這些具有啟發(fā)作用的事物被稱作“原型”，比如魯班從絲茅草中找到了制造鋸子的靈感。6、略。7、教育的生物起源論最初由法國社會學家利托爾諾提出，但被美國心理學家孟祿從心理學角度進行了批判。8、教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，規(guī)定教育工作的方向，對提高教育質(zhì)量有指導意義。9、能力是影響活動效率和順利完成的個性特征，只有知識、技能達到遷移的程度，才能促進能力的發(fā)展。10、馬斯洛提出的需要層次理論包括五種基本需要，社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。11、略。學生的表現(xiàn)與其所處年齡階段有關。根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子心理還不成熟，但比較復雜。他們通常完全以自己的立場和觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分關注自我、過多反省、自我封閉、孤芳自賞、體驗敏感、多疑等特點會導致老師公開讀他們的作文時，出現(xiàn)種種不情愿的表現(xiàn)。在該同學的眼里，自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠。害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。為了避免類似情況再次發(fā)生，老師應該爭取得到學生的同意。可以在課