電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件

電影《外圍女孩》可行報告策劃書1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。電影《外圍女孩》可行報告策劃書電影《外圍女孩》可行報告策劃書1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。圍女孩PeripheralgirlCourtesan暫命名電影可行性報告簡述北京傳世電影工作室出品外圍女孩電影項目策劃書【評析樣本】陳新元.《高中議論文差異化寫作教學(xué)與質(zhì)量目標(biāo)的實踐研究》，上海師范大學(xué)，2016劉中奎.《高中生議論文寫作中的邏輯思維培育策略研究》，云南師范大學(xué)，2016楊添淇.《高中語文“微寫作”教學(xué)研究》，沈陽師范大學(xué)，2016劉佳.《初中微寫作教學(xué)研究》，山東師范大學(xué)，2016成龍.《寫作課的教學(xué)邏輯》，《語文學(xué)習(xí)》，2016吳娟.《概念圖支持高中議論文寫作構(gòu)思的研究》，江西師范大學(xué)，2016歐陽國勝.《任務(wù)驅(qū)動型作文的內(nèi)涵解讀與寫作指要》，《語文學(xué)習(xí)》，2016這幾年寫作課程與教學(xué)的研究取得了一些重大突破，比如對于“真實寫作”，更強(qiáng)調(diào)寫作行為的真實（真實的讀者、作者，真實的文體或語體、目的、任務(wù)），而不是所謂“真情實感”；對于文體，更強(qiáng)調(diào)可教可學(xué)的實用性文體，而不是文采和個性的“小文人”語篇；對于寫作教學(xué)策略，更強(qiáng)調(diào)側(cè)重語言交際的“微寫作”，而不是目的虛假，結(jié)構(gòu)完整的語篇寫作。2016年的研究在這些方面有一定的延續(xù)性，也有一些新增的議題和內(nèi)容，總體來看，保持了一種平穩(wěn)前行的姿態(tài)。一、關(guān)于寫作文體在議論類文本的寫作上，根據(jù)程紅兵、胡根林主編的《高中語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》把寫作教學(xué)的技能目標(biāo)分成三個層級八個等級的理路，陳新元的《高中議論文差異化寫作教學(xué)與質(zhì)量目標(biāo)的實踐研究》關(guān)注到了差異化寫作教學(xué)的可行性，認(rèn)為通過這種教學(xué)方式可以讓每一個孩子獲得最大的收益。她通過大量教學(xué)案例及分析，總結(jié)了差異化寫作教學(xué)的實踐方式。通過議論類文本的寫作培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，是議論類文本寫作教學(xué)的應(yīng)用之義。劉中奎的《高中生議論文寫作中的邏輯思維培育策略研究》先分析了當(dāng)下教育體系中邏輯?W教育的極度缺乏和薄弱的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)下高中生議論文寫作普遍存在“高考體”的訓(xùn)練，缺少寫作過程指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，學(xué)生作文普遍存在觀點單一，論證過程格式化，思維高度同質(zhì)化的“應(yīng)試型”問題。鑒于此，他提出了高中生議論文寫作的邏輯思維培養(yǎng)策略：先學(xué)會概念分析，次學(xué)會恰當(dāng)判斷，再到有效推理。在實用類文本寫作上，彭婷婷《高中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革策略研究》中詳細(xì)分析了我國實用文寫作上存在的問題：思想不重視，教學(xué)不落實，教法欠創(chuàng)新，學(xué)生缺熱情。同時把我國實用文寫作與美、德、日等國家進(jìn)行比較，認(rèn)為寫作課程、教材和教學(xué)面貌上的區(qū)別主要在于理念上的差異，如西方國家更注重全面發(fā)展、終身教育、公民教育、職業(yè)教育等理念，實用文寫作教學(xué)重視程度相對較高。她提出綜合寫作法、“RAFT”寫作法以及系列訓(xùn)練法，對于我們開展實用寫作教學(xué)有一定借鑒意義。二、關(guān)于寫作內(nèi)容和形式當(dāng)下，關(guān)于寫作內(nèi)容方面的研究無論在量上還是質(zhì)上都有明顯不足，從2016年的寫作教學(xué)研究可見一斑。丁志周《新課程背景下高中語文寫作知識構(gòu)建問題研究》一文提到了高中語文寫作知識的構(gòu)建要求和構(gòu)建原則，對寫作知識的編排也有建議，如陳述性知識與程序性知識并重，簡化寫作知識的呈現(xiàn)方式，結(jié)合范文分析強(qiáng)化知識構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣等，但對于寫作知識內(nèi)容本身的探討仍然不多。在寫作形式上，除了對隨筆化、日記式的寫作形式研究，微寫作教學(xué)逐漸走進(jìn)一線教師和學(xué)生的視野，如楊添淇的《高中語文“微寫作”教學(xué)研究》中詳細(xì)闡述了“微寫作”的基本概念，認(rèn)為“微寫作”是學(xué)生在閱讀教學(xué)中就閱讀文本提出的話題進(jìn)行200字左右的寫作活動，時間一般為十分鐘左右，和當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式相似。本質(zhì)上微博、短信等都屬于微寫作范疇，“微寫作”對于寫作教學(xué)意義較大，它不同于“大作文”，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆、勤于思考的習(xí)慣，有助于掌握更多的文體，使學(xué)生進(jìn)入真實寫作狀態(tài)，避免虛假，也有助于提高語言交際能力，避免辭藻的堆砌與修辭的炫耀。該文還提供了一些“微寫作”的方法，如“刪繁就簡”法，“借鑒仿構(gòu)”法等。劉佳《初中微寫作教學(xué)研究》結(jié)合初中生學(xué)段的特點，對“微寫作”做了一些分類，比如應(yīng)用類寫作，仿寫類寫作，微創(chuàng)作類寫作，評價類寫作等，并通過課例研究提出了具體的指導(dǎo)策略。三、關(guān)于寫作評價對于寫作評改，重要性不亞于寫作本身。趙靄?u在《初中語文寫作評價的策略研究》中指出初中寫作評價存在著評價主體一元化，評價形式流程化，評價內(nèi)容應(yīng)試化等問題。他提出寫作評價的策略：落實多元化評價主體，可以改變教師作為唯一評價主體，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評能力；同時運(yùn)用寓教于樂的評價方式，可以采取“賣瓜”式學(xué)生自評，“點贊”式同學(xué)互評，“亮點”式教師點評，還可以學(xué)生自評與同學(xué)互評、教師點評多種評價方式相結(jié)合。這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，同時也可以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。劉詩章《新課程理念下高中作文批改問題與對策研究》中也針對新課程理念下對作文評價重視程度不夠、指導(dǎo)內(nèi)容不明、評價方式不當(dāng)?shù)葐栴}，提出相應(yīng)的評價策略。宋偉在《高中語文課堂學(xué)生互評能力培養(yǎng)研究》對學(xué)生互評也給出了很好的建議：互評對于學(xué)生興趣的促進(jìn)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有老師評價替代不了的作用，當(dāng)然互評并不能離開教師的引領(lǐng)。四、關(guān)于寫作教學(xué)策略長期以來，對于寫作教學(xué)的研究，大部分文章都聚焦于寫作教學(xué)策略，本年度情況也不例外。成龍?zhí)剿髁藢懽髡n教學(xué)策略使用的基本邏輯。他認(rèn)為，教學(xué)邏輯包括學(xué)科邏輯、學(xué)的邏輯與教的邏輯三個基本層面，學(xué)科邏輯與學(xué)的邏輯是教的邏輯的前提，教的邏輯是學(xué)科邏輯與學(xué)的邏輯的外顯。具體到寫作課，其教學(xué)邏輯中的學(xué)科邏輯體現(xiàn)為對寫作知識的認(rèn)知，學(xué)的邏輯體現(xiàn)為學(xué)生如何認(rèn)知寫作知識、如何訓(xùn)練寫作能力；教的邏輯體現(xiàn)為教師在課堂上如何教寫作知識與如何訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。他詳細(xì)分析了金志浩老師的《中國人失掉自信力了嗎？》、王棟生老師的《思考問題的“路數(shù)”》、程紅兵老師的《多樣思維與作文》、徐振維老師的《給我一片綠》等諸多案例，建議當(dāng)下的寫作教學(xué)要回到學(xué)科邏輯的原點，要換位思考，要大膽嘗試并理性研究。新課改著力倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中顯然有充分的體現(xiàn)。王彩彩老師在《自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析》一文關(guān)注了自主學(xué)習(xí)策略在語文寫作教學(xué)中的作用，并提出“課堂教學(xué)和課外閱讀之間的結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生在寫作方面的差異性，根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)案”。李桂香的《小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析》中提到合作學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的積極性和寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生深入探究和思維提升有明顯作用。此外，人們關(guān)注到情境教學(xué)策略，如李龍翔提出在寫作課上，老師創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容相符合的特定的情境，讓學(xué)生生動形象地理解教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的情感感知能力，提高學(xué)生的寫作審美，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生換位思考的能力并激發(fā)寫作欲望。在眾多的教學(xué)策略中，用概念圖支持高中議論文寫作教學(xué)是比較獨(dú)特的一種。吳娟試圖用概念圖這一認(rèn)知工具來探討高中議論文寫作構(gòu)思能力。在她看來，概念圖中的概念與命題的變化可以很大程度上反映學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，我們可以通過學(xué)生呈現(xiàn)出的可視化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，科學(xué)地改善作文教學(xué)策略，在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，她探索了基于概念圖的審題立意結(jié)圖、選材剪材結(jié)構(gòu)圖以及謀篇布局結(jié)構(gòu)圖。任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)策略2016年也受到較多關(guān)注。自從張開《注重題型設(shè)計，強(qiáng)化教育功能》一文發(fā)表后，一時間“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”在語文界流傳開來?！叭蝿?wù)驅(qū)動型材料作文”與其說是一種教學(xué)策略，不如說是一種作文類型，正如歐陽國勝在《任務(wù)驅(qū)動型作文的內(nèi)涵解讀與寫作指要》一文分析提到，從內(nèi)容與要求上看，“任務(wù)驅(qū)動”具有以下內(nèi)涵：1.體式驅(qū)動，即文體，格式的規(guī)定；2.對象驅(qū)動，有明確的對象指令；3.內(nèi)容驅(qū)動，即問題和內(nèi)容都有一個指向。4.思維驅(qū)動，要求學(xué)生對材料進(jìn)行探究，由認(rèn)知的簡單粗糙到認(rèn)知的深化、細(xì)化。用任務(wù)驅(qū)動方式來命題，可以引導(dǎo)學(xué)生從對寫作材料的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對任務(wù)指令的關(guān)注，并從簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡釋，從封閉的自圓其說到開放的文明交流，從替圣人說神話說套話，到表達(dá)自己的思考辨析說真話說貼心話，這是現(xiàn)代語文思想的變化，可以說為語文教學(xué)注入了一股清流。對于任務(wù)型寫作，林志強(qiáng)在《因任務(wù)而作文，因作文而完成任務(wù)》中提出了任務(wù)型寫作的核心要求，即透徹分析。他認(rèn)為議論的核心其實就是分析，議論類文本可以沒有結(jié)論，但是不能沒有分析。任務(wù)型寫作可以防止套作，真正做到以理服人。[作者通聯(lián)：趙文格，華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)；胡根林，上海市浦東教育發(fā)展研究院]改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup，sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事?；A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。多出示事物，貼近學(xué)生生活，如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用showme___的句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結(jié)合”。二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學(xué)。讓學(xué)生了解“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English，Icando.”（教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學(xué)生“English，Icando”（學(xué)好英語我能行。）三、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)了顏色white，pink，black，orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pinkball”“blackball”“orangeball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等?？傊?，通過教學(xué)中的這些嘗試，實踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面調(diào)動起來，使英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，我們小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)推向一個更高的臺階。電影《外圍女孩》可行報告策劃書1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣1圍女孩PeripheralgirlCourtesan暫命名電影可行性報告簡述北京傳世電影工作室出品圍女孩2外圍女孩電影項目策劃書外圍女孩3外圍女孩◆影片簡介◆故事梗概◆制作團(tuán)隊☆市場分析要看點☆投資預(yù)算外圍女孩4影片簡介

影片名稱:《外圍女孩》令影片長度:110分鐘影片類型:愛情偶像倫理影片投資:300萬人民幣令拍攝時間:2013年心拍攝地點:北京江蘇香港影片簡介5主題闡述◆隨著海天盛筵事件的愈演愈烈,外圍女這個特殊的群體也空前的受到了人們的關(guān)注,數(shù)以千萬計的網(wǎng)民開始通過各種渠道來了解這個特殊群體我們主創(chuàng)團(tuán)隊通過對于這個群體的大量走訪,交流溝通,材料搜集,根據(jù)發(fā)生在外圍女孩身上真實的故事,改編成為這樣一個完整的電影題材性的呈現(xiàn)外圍女孩的真實生活,她們的迷失,她們的困惑,她們的心路歷程,她們的對于人生的獨(dú)特理解與人性的偏離軌跡,揭露一些不為人知的上社會的富豪貴族,演員明星的奢靡生活,更加深入的挖掘一下人性背后的生于當(dāng)今社會的浮躁迷茫的時代現(xiàn)狀進(jìn)行一次拷問式的岀路探索。主題闡述6故事梗概◆(此文稿為初定整體劇情主線,不作為劇本結(jié)枸。若故事情節(jié)可定,捋正式擬定人物關(guān)詞及場景。豐富內(nèi)容,合詞。沈若☆劇中命遠(yuǎn):劇中以若愚旳視角講逑這四個外圍女孩旳故事。沈若愚大學(xué)畢業(yè)懷揣做服痣i計師的夢想來到北亨投奔好朋友蘇貂,卻沒想到在北京夢想還沒實現(xiàn),生存已成問題,但又不甘心放棄自己的夢想,回家做普通上班族,便跟莙蘇黎走向了外圍的道路,以圖生彳做外圍的同時,不放棄自己的夢想,付出比別人更多的艱辛,最終走向正軌,完成夢想得事業(yè)上的成就φ性格特點:六女人性格,聰明。執(zhí)莙。堅強(qiáng)。善良。堅持自己的夢想。善于思考,看冋題;淸晰是身邊朋友的軍師,但有些髙傲,不善于表達(dá)感情,有些極端,靠夢想而活。對朋友很毒語,不驚人死不體?！敉庑?黑色直長發(fā)不燙不染,只穿黑色衣服,有時很性感,有時很帥氣。故事梗概7故事梗概◆劇中命運(yùn):很早的北票一族,之前做化妝師,愛情至上,但被男朋友騙光了積蕃。后因i識了做外圍的可可。迫于家庭環(huán)境的壓力以及物質(zhì)誘惑走入了外圍行列。因家庭原因一直很需要被人疼愛的感覺,所以不停的換男朋友,但卻一直遇人不淑,屢屢被騙遇到各種奇葩男讓人啼笑皆非。沒有什么大目標(biāo),就想要找一個對自己好一點的男朋友。當(dāng)遇到時真名因金錢欲望不愿抽身,一直生活在愛情與金性格特點:典型小女人性格,對人友好,毫無心機(jī),對愛的曷望極其強(qiáng)烈,極度孝順有些嬌氣,懶惰,虛榮心強(qiáng)。茫然,內(nèi)心糾結(jié)◆外形:棕色卷發(fā),妖嬈。喜歡色彩明亮的衣服,長相甜美,可愛故事梗概8故事梗概◆最早做外圉這一行的,對于金銨物質(zhì)瘋狂迷戀。她在為各種大款服務(wù)的同時停的拉身邊的姐妹們做外圖這行,若愚和蘇黎皆是被她帶入外圍這行作。得知若愚一直在為轉(zhuǎn)入正行而努力,她因怕失去一條財,百般阻撓。但她身世悲慘,被繼父強(qiáng)暴后母裝看身前來北京煤生,幾度幾乎餓死街頭,所以開始出賣肉體對金錢瘋狂迷戀。她的整個世界觀都是扭曲的,也是可憐之人。最后因過多接客染病,滋病,她的死給了其他女孩警醒◆性格特點:仗義大大咧咧滿口粗話,對于世界的不滿到了極致,過度執(zhí)歇斯底里但是有時卻讓人感覺可憐外形:性感妖艷,火紅色卷發(fā),體形豐滿,風(fēng)塵氣強(qiáng)烈故事梗概9故事梗概穆子青若愚的朋友,長相清純,號稱自己是名牌大學(xué)的學(xué)生,自居富二代,白富美。后被拆穿。其實則被大款包養(yǎng),在劇中無所不用其極的傍大款,她從不工作,也不想工作。在劇中用盡名種方法騙男人的錢其手段讓人嘆為觀止上。因她搶走蘇黎的有錢男友,若愚與其翻臉。在劇中為大款多次墮胎,最終導(dǎo)致不孕,拿著大款的賠償回到老冷性格特點:拜金,虛榮,攀比。自詡小資外形:清純,可愛,小清新。故事梗概10故事梗概故事大綱這個故事講述了沈若愚來郅北京為實現(xiàn)夢想,卻迫于現(xiàn)實做了外圍故事中有四個女孩為了在北京這座夢想之都生存下去,有的做了外圍也就是援交少女,有的被包養(yǎng),只為了在這座城市生存下去。在個四個女孩身上上演了一系列平常人都無法予的酸甜苦辣。四女孩性格迥異,人生觀不同將發(fā)生怎樣的故事,四個女孩最終將何去何從?生存與夢想是否可以并存故事梗概11電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件12電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件13電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件14電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件15電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件16電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件17電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件18電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件19電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件20電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件21電影《外圍女孩》可行報告策劃書課件2