船舶動力學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。船舶動力學PPT精選文檔船舶動力學PPT精選文檔61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。船舶動力學PPT精選文檔第一部分船舶動力學自動化學院船舶控制系統(tǒng)實驗室本章要求難度:較高要求:理解+題型:問答學時:3學時摘耍：英語課堂效率的提升一直是困擾語言教學和學習者的難題，以關聯(lián)理論為基礎構建的關聯(lián)交互模式，對傳統(tǒng)英語課堂的師生交互活動的全過程給與了新的闡釋，極大地克服了傳統(tǒng)英語課堂師生交互的弊端，本文以實驗為基礎，探討了這一模式在高職英語課堂教學中的應用策略和實踐技巧。1引言SDether和wilson的關聯(lián)理論作為認知語言學的奠基理論，對英語課堂教學有著重要的指導意義。英語課堂上，師生雙方以語言為媒介，通過彼此理解和接受的信息載體在相互溝通、相互影響的交際活動中共同完成語言的習得。從本質上說，師生的這種互動，是發(fā)生在特殊的語言課堂教學情景下的，一種以認知為目標，以交際為媒介，以邏輯推理為手段的雙邊或多邊交互活動。也就是說，語言課堂交互活動的根本特性是師生間的一種言語交際行為。關聯(lián)理論認為，英語課堂師生交互的本質是言語交際，其推進是一個“明示一推理”的過程。在這一特殊的交互活動中，交互主體“師”與“生”在認知語境上處于非對等地位，英語課堂師生交互的目的就是教師通過多方面的“明示”，引導學生進行“推理”，不斷改變學生的認知語境，并最終促成學生交際能力的內化。高職英語課堂上，為了探討關聯(lián)認知與交互模式的應用，是否能真正改變傳統(tǒng)課堂的弊端，提升語言學習效率，強化學生語言應用能力的培養(yǎng)，筆者進行了如下實驗。2關聯(lián)師生交互模式在高職英語課堂中的應用2.1實驗目的為全面展示關聯(lián)理論引領的課堂師生交互模式能提升高職學生語言學習的積極性，全面超越傳統(tǒng)知識傳授性語言課堂的學習效率與效果，改變英語課堂教學低效的現(xiàn)狀，幫助學生完成語言認知和語言交際能力的培養(yǎng)任務，筆者設計了此次實驗。2.2實驗設計與實驗過程實驗中，筆者選取了自己任教的高職院校二年級的2個平行班級(A、B)作為被試對象，兩班總人數(shù)均為42人。由于在一年級的英語過級考試中，兩班過級率分別為71％和70％，因此其英語水平基本相當。筆者將A班作為實驗組，而B班作為控制組展開實驗。實驗的材料。筆者選取了《新編實用英語》第三冊第一課，該課文的主題是：LaunchingANewProduct，要求學生掌握廣告的寫法，以及新產品推銷的基本表達。筆者在控制組B班，采用傳統(tǒng)教學法，先教生詞。導入新課，操練基本句型，朗讀對話，講解重點難點。復習鞏固。在A班采用關聯(lián)交互模式，教師將學生定位為諾基亞公司的銷售人員，將他們分成3個新產品推銷小組，任務是推銷今年最新上市的一款諾基亞手機。學生們通過設計銷售計劃、撰寫廣告詞，現(xiàn)場一對一的推銷等多種方式銷售產品。在整個教學過程中，教師注重從學生已有的認知水平出發(fā)，層層關聯(lián)，因勢利導，強化了語言學習的效果和語言交際能力的培養(yǎng)。在整個實驗過程中，筆者邀請了十位校內專家全程參與，并在實驗結束時，請學生與專家一起評教。2.3實驗結果與分析討論筆者通過問卷調查形式(問卷見附錄)，調查了學生對這兩種教學模式的看法與評價。表1--4，采用Complexsamples-Crosstables方法分析：表1學生主動參與師生交互活動的原因(以人數(shù)記)新教學模式，傳統(tǒng)教學模式下，學生對“主動參與師生交互活動”的原因，在ACDE選項存在實質差別，在新教學模式下，較多的學生認為“問題生動有趣，有興趣交流學習”；“教師的言語或肢體語言與表情的鼓勵”；“大家都參與，課堂氣氛好”是其參與師生交互活動的主要原因。傳統(tǒng)教學模式下的學生很少感受到這些，相反的，傳統(tǒng)模式下的學生參與師生交互活動更多是由于“老師要求不得不參與”。可見。在傳統(tǒng)教學模式下，學生參與師生交互活動積極性不高，是一種“被動”行為，而關聯(lián)模式改變了這一劣勢。表2哪種提問方式讓學生受益最大4(以人數(shù)記)新教學模式。傳統(tǒng)教學模式下學生對“受益最大的提問方式”在D選項存在實質差別。新教學模式下，較多的學生認為“引導學生觸類旁通的拓展性問題”使其受益最大，傳統(tǒng)教學模式下的學生則很少從這類問題受益。新教學模式，傳統(tǒng)教學模式下學生對“對語言學習最有幫助的教師課堂糾錯方式”在BCE選項存在實質差別。新教學模式下，較多的學生喜歡“插入打斷性糾錯”“評價性糾錯”“引導學生自主糾錯”使其受益最大，傳統(tǒng)教學模式下的學生最喜歡“插入打斷性糾錯”。新教學模式，傳統(tǒng)教學模式下學生對“影響語言學習和交際效果的主要因素”在ABD選項存在實質差別。新教學模式下，受“課堂氣氛與師生關系的融洽度”“學習內容是否是自己感興趣或熟悉的領域”“課堂交互的形式是否多樣生動”影響的學生人數(shù)要顯著多于在傳統(tǒng)教學模式下的學生。表5-6，是參與實驗的全體學生與專家們對兩種模式在高職英語課堂中應用的綜合評價。本調查，從兩種模式實施的整體課堂學習氛圍；師生關系；課堂交互的目標明確度；同學們參與互動積極性，廣泛度；教師明示講解和提問有效性：糾錯方式的效果；學生推理答問準確性；師生交互形式多樣性；教師所用教學媒體豐富程度與有效性；教師引入相關文化或語言背景知識豐富性與有益度，以及師生交互的整體表現(xiàn)和語言學習的效果等14個方面，全方位展示了關聯(lián)模式較傳統(tǒng)模式授課的優(yōu)越性。采用Paired-SamplesTTest的方法進行分析。3關聯(lián)師生交互模式的實驗結論與啟示上述兩種模式的對比實驗充分展示了關聯(lián)交互模式在提升高職英語課堂教學效率中的優(yōu)越性。它對傳統(tǒng)英語課堂的師生交互活動的全過程給與了新的闡釋。對于修正和彌補當前我國英語課堂師生交互活動存在著多種缺失和誤區(qū)，如：課程目標模糊，師生交互形式單一，實踐性情境的創(chuàng)設等方面有著重大的指導意義。高職英語教學的目標是培養(yǎng)應用型的人才，本著面向應用的原則，教師必然要注重語言教學與學生所學專業(yè)的行業(yè)知識的結合，對于如何擴大學生的專業(yè)認知語境，培養(yǎng)學生語言邏輯推理的能力，讓學生懂得如何在交際中抓住信息，處理信息，從而推導出新的信息，實踐新信息并內化為自身的語言交際能力，關聯(lián)交互模式試驗中都展示了其巨大功效。在關聯(lián)交互模式中，英語課堂師生交互活動的目標是培養(yǎng)學生語言的交際能力，其交互的過程是“明示一推理”模式的推進，交互的方法是以“最佳關聯(lián)”的形成為取向。交互的手段與組織形式必須圍繞關聯(lián)原則展開，其交互的評價也必然要以學生交際能力內化的程度為標準。也就是說，在高職英語課堂上，教師“明示”和學生“推理”推進的好壞，方式的得當與否直接決定最終的教學效果一學生語言交際能力能否提升。因此，英語課堂交互中，教師應把握好交際能力內化的各個環(huán)節(jié)，科學合理地組織好信息輸入，引導學生積極、正確地推理，并根據(jù)學生的認知特點，在信息輸入的頻率和新異性上下功夫，引導學生充分利用已有的圖式對信息進行信元重組，減輕記憶負擔，提高理解的效率等等，才可能實現(xiàn)師生交互的“最佳關聯(lián)”。從而從根本上提升高職英語課堂的學習效率。小學作文教學的主要任務是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力。但這種能力只靠老師的“講”是講不會的。要提高作文教學的質量，語文教師必須強化學生的學習時機，明確作文目的，引起學生作文的興趣。運用多種方法讓學生愛上作文課，愛寫作文。但在些老師在作文課上方法單一，沒有真正的起到引導的作用，因此學生對寫作的興趣不濃；學生懶于動腦，抄襲成風；詞匯貧乏，立意膚淺，最讓人心急的是個別學生的作文竟然還在寫“流水賬”。因此，正確看待小學生作文問題是小學語文老師的當務之急。一、生活就是源泉，知識在于積累現(xiàn)在多數(shù)學生怕寫作文，老師怕上作文課，一到作文課學生就抓耳撓腮，老師則束手無策。其主要原因是學生對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣寫才好，老師對學生的引導作用沒有起到很好的作用。面對這種現(xiàn)狀我在學生的作文教學中，就注重引導學生觀察生活，感悟生活，積累寫作素材。而這個生活，就是學生司空見慣而往往被忽視的家庭生活、學校生活、業(yè)余生活、社會生活等等。如早上出門上學時，父母慈愛的目光；回家晚時，父母焦急的神情??再留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)家里的樂事、趣事、煩心事等等，這些都可以變成精妙的寫作題材。二、愛什么就寫什么，只要勤練筆在平時要培養(yǎng)孩子們寫日記的習慣，記錄學習生活中的點點滴滴。不要求字數(shù)，不要求內容，只要每天把發(fā)生在身邊的有意義的事，用自己覺得最準確的句子寫下來就可以了。只要學生能堅持每天練筆，在作文時一定會有話可以，有內容可說。可以要求學生記錄在學校里，每天與不同的老師、同學們親密接觸，不同老師的不同風采，上課時有的同學全神貫注，有的心不在焉東瞅西瞟；下課有的腳板印滿天飛，有的三五成群地輕聲交談，動情處還時不時高歌兩句，學習生活有酸甜苦辣，這些真情似實感學生感知深切，如考場上的后悔，趕作業(yè)的焦急，進步的喜悅等等，這些都是作文成功的保證。三、多看作文書和課外書，借鑒優(yōu)美的詞句小學生的語言表達能力處在學習借鑒的的階段，因此，讓學生多看課外書，作文書。既能調動學生學習的興趣，也能讓學生在看書的過程中慢慢的將這些書中優(yōu)美的詞句變成自己的。在語文課本中也有人物鮮明的故事，含蓄雋永的散文，在教學中就引導學生對課文內容進行改寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫，或故事新編，或老歌新唱，或詩詞新解等，都能增加學生的詞語量，提升學生的寫作能力。四、進行口語交際，訓練學生的語言表達能力我在進行作文教學時，組織了豐富多彩、形式多樣的課外活動，有目的地安排學生從自己人最熟悉的家庭生活、和學校生活中去觀察事物，去體驗親友間的情誼，師生、同學、父子、母女間的關系，然后在作文課時，讓學生上臺開口說，自己喜歡說什么就說什么，不加限制，沒有要求，可以三言兩語，也可以說一段話。同時，要求學生搜集材料記到日記本上，歸納整理后，在作文課上，讓孩子們脫稿進行口述，可以是搜集到的故事、笑語、歇后語等，也可以讀課文、說相聲等。引導學生從開口說到說清楚說連貫，到最后不僅能說，還能寫一篇優(yōu)美的作文。五、要讓學生會游泳，老師自己要先下水。葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”葉圣陶老先生說的老師經(jīng)常動動筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個語文老師應該經(jīng)常下水寫點文章，這樣才能有效的幫助學生，加快學生的作文方面的進步。但也有人認為下水作文不僅給老師增加了不必要的教學負擔，而且不符合現(xiàn)在教育理念中提出來的創(chuàng)新教育，下水作文會束縛學生的思維，學生很容易跟著老師寫成一個模式、一個調子、一種思想。我曾經(jīng)下水和學生一起作文的次數(shù)雖然不多，但我認為下水作文的好處是遠遠多于他所帶來的負面效應的，在作文教學的過程中下水和學生一起寫作不僅有必要而且是一種非常重要的教學手段，用“下水作文”指導學生寫作，就是要求教師要把自己擺在學生的位置上作“下水文章”，并用自己的作品給學生做出示范，來對學生進行寫作訓練。教師親自下水寫作，能夠解除學生怕作文的畏難情緒，學生以教師的文章為楷模，寫什么樣的題目就有什么樣的范文，針對性強，，教師由過去的發(fā)號施令者變成以身作則的引路人，使學生受到鞭策和激勵。綜上所述，在以后的作文教學中除了教學技巧，還需教師的飽滿熱情，作文是抒發(fā)內心的感受，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱情，使他們感動生活，從而去抒寫生活。讓老師在作文教學中不再束手無策，也使學生能愛上書寫自己人生的作文課！61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。船舶動力學PPT精1第一部分船舶動力學自動化學院船舶控制系統(tǒng)實驗室第一部分船舶動力學2本章要求難度:較高要求:理解+題型:問答學時:3學時本章要求3本章內容。船舶——坐標系——坐標系轉換。船舶運動方程建立方法。作用于船的力和力矩類型?；謴土突謴土氐母拍?。線性化的原因及方法。無因次的原因及方法本章內容41.0前言風浪等環(huán)境因素的影響船的運動復雜。螺旋槳、舵等船舶自身各種推動和控制作用船的外形復雜研究船舶運動控制系統(tǒng)建立船的運動方程1.0前言51.0前言-思路以牛頓定律為基礎建立坐標系運動學及動力學方程分析力和力矩●考慮到線性理論的成熟及方程的復雜性線性化無因次化1.0前言-思路61。1船舶運動分析中的坐標系1目的船舶運動及受力船舶每一時刻的運動參數(shù):方向和大小·使用船舶運動控制的坐標系1。1船舶運動分析中的坐標系7坐標系地面坐標系橫搖坐標縱搖首搖坐標系83839運動分解垂蕩縱蕩(升沉)橫蕩縱搖橫搖艏搖運動分解10標準符號軸軸位移x縱蕩橫蕩z垂蕩(升沉)直線速度∮橫搖角a縱角中首搖角旋轉角速度作用力PXR力矩搖角真、縱搭B和首搖角y在船體坐標系和地面坐標系中的表示符號相同,閱讀時應注意區(qū)別。教科書第2頁標準符號11船舶動力學課件12船舶動力學課件13船舶動力學課件14船舶動力學課件15船舶動力學課件16船舶動力學課件17船舶動力學課件18船舶動力學課件19船舶