爬天都峰課文

爬天都峰課文爬天都峰評(píng)課稿篇1

《爬天都峰》評(píng)課稿

本課從內(nèi)容重點(diǎn)看，寫如何“爬〞的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)當(dāng)擅長從別人身上汲取力量，互相鼓舞，共同進(jìn)步。

據(jù)此，編者在“思索·練習(xí)〞中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問題：〔l〕課文是怎樣講天都峰的“高〞和“陡〞的〔2〕“我〞和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要相互道謝這事實(shí)上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路。

劉老師精確地把握住了教材的上述特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中采納變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“相互道謝〞的話切入，再反顧前文，去體會(huì)他們對(duì)話所包含的豐富內(nèi)容；最終歸結(jié)到對(duì)爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度。在教學(xué)過程中能做到以下幾個(gè)方面。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培育。

針對(duì)該課的教學(xué)對(duì)象僅為三年級(jí)小學(xué)生，閱讀能力和生活閱歷都有限的實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶〞；理解老爺爺?shù)脑挄r(shí)，著力“放〞，“扶〞“放〞結(jié)合，培育了學(xué)生的自學(xué)能力。

2．著眼于讀書的訓(xùn)練。

教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。實(shí)行了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機(jī)地

結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀看與商量，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣。

3．著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要，適時(shí)地交換著教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí)，或全班商量、溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)。4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時(shí)，支配了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進(jìn)行說話表達(dá)。這既落實(shí)了創(chuàng)新思維能力的培育，又鍛煉了語言表達(dá)。篇二：《爬天都峰》說課稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三課《爬天都峰》。

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們〞相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，要擅長從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要擅長學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文中的很多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的士氣和信念。

學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用一般話正確、流利、有感情地朗讀〞、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。〞三年級(jí)已經(jīng)有了肯定得學(xué)問的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流暢地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特〞的要求，我依據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課的生詞。

2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上汲取力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我〞爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)〞以及“我〞和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

難點(diǎn)是讀懂課文最終一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

教學(xué)過程：

依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過學(xué)生溝通爬山的感受，引入課題。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)把握狀況，采納先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整

體感知課文。

三、精讀課文，探究溝通

在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：

第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見〞。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，讀中受到情感的熏陶？?所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會(huì)天都峰的高和陡。

第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)士氣的力量。

有名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會(huì)提問的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。〞學(xué)生不僅要“學(xué)答〞，更要“學(xué)問〞。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在遲疑不決，是什么緣由讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)士氣的力量。

第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的困難。

在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒？?一會(huì)兒〞、“爬呀爬〞、“最終〞等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會(huì)爬山的困難。

第四步：朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟相互道謝的緣由

本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組商量：他們?yōu)槭裁聪嗷サ乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，相互鼓舞，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說的話的含義。

四、拓展延長，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上汲取力量。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了照看全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。板書設(shè)計(jì)：

大家都知道板書是微型教案。板書集中表達(dá)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，表達(dá)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：

爬天都峰

高陡

奮力最終

我汲取力量老爺爺

以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。篇三：3爬天都峰說課稿3《爬天都峰》說課稿3135各位評(píng)委，你們好！今日我就人教版第五冊第3課《爬天都峰》進(jìn)行說課。下面我預(yù)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)三個(gè)方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：

一、說教材

課文通過“我〞和一位素不相識(shí)的老大爺，相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

課文中的很多兒童語言內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文在表達(dá)上的獨(dú)特之處。

依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

⑴、會(huì)認(rèn)“陡〞等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬〞等11個(gè)字，正確讀寫“峰頂、最終、汲取〞等詞語，摘抄描寫天都峰又高又陡的句子。

⑵、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

⑶、理解課文，懂得從別人身上汲取力量，培育不怕困難、奮發(fā)向上的品行。

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我〞爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！〞

二、說教法學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采納了以下教法和學(xué)法：

1、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友相互溝通，讓學(xué)生在自主探究和互相溝通中獲得學(xué)問，體悟情感。

2、朗讀品悟法：朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和課文語言最直接、最真實(shí)的感知，也是學(xué)生與文本進(jìn)行情感溝通的最直接的方式。在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，通過多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

三。教學(xué)過程

我把本課教學(xué)定為2課時(shí)，我簡潔地說說第一課時(shí)：初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)1、2自然段。如今我就第二課時(shí)具體談?wù)勎业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)。為把教學(xué)落到實(shí)處，我把第二課時(shí)分為四大板塊。

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的

掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上是“勇士〞了?！渤鍪倦U(xiǎn)峻的天都峰的多媒體畫面〕在出示的同時(shí)教師有感情地朗讀第二自然段。

2、看完畫面，我問：課文中的“我〞和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺〔板書我老爺爺〕也去爬天都峰

了，他們爬上去了嗎？他們是怎樣克服困難，爬上峰頂?shù)?？下面就讓我們伴同小一起到黃山的天都峰去看看吧！

這樣做，讓學(xué)生在多媒體畫面的渲染下，在教師富有激情的導(dǎo)語下，走入天都峰特別險(xiǎn)峻、難以攀登的意境中，為進(jìn)入文本閱讀作好鋪墊。

板塊二：潛心會(huì)文、品味艱辛

溝通一：研讀課文3—5自然段

1、我先請同學(xué)們自由朗讀3—5自然段，畫出老爺爺和“我〞的對(duì)話。

2、接著，投影出示句子：小朋友，你也爬天都峰？

老爺爺，您也爬天都峰？

3、學(xué)生讀句子思索：抓住他們所說的話中帶有一個(gè)“也〞字，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生溝通中師小結(jié)；指

出天都峰這么高，這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？外表上好像雙方都有懷疑，事實(shí)上是相互羨慕、尊敬，表現(xiàn)出這一老一少都有不怕困難、勇于攀登的精神?！?/p>

4、帶著感悟，學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。

這樣使個(gè)體閱讀與合作溝通相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中潛入文本，到達(dá)自我理解，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益、互相幫助、互相提高。

溝通二：研讀課文6—7自然段

1、我先質(zhì)疑：文中的“我〞是怎么爬上天都峰的？畫出表示動(dòng)作的詞，估計(jì)學(xué)生會(huì)找到“攀著鐵

鏈上，手腳并用向上爬、奮力〞等詞語。

2、我趁機(jī)問：奮力一詞讓你讀懂了什么？同桌間溝通學(xué)生比較簡單地說出我讀懂了爬山的困難

3、那該怎樣把這種困難讀出來呢？通過自讀自悟，個(gè)別讀等形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)為了幫助學(xué)生更好

地理解“奮力〞這個(gè)重點(diǎn)詞，圍繞“奮力〞，我由淺入深作了如下幾點(diǎn)的預(yù)設(shè)：1〕先讓學(xué)生用手做做奮力爬的動(dòng)作2〕再請他們專心想一想，奮力這個(gè)詞還可以換成別的什么詞？學(xué)生可能會(huì)說：用力，努力，用勁等等

3〕然后再讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀讀句子，你覺得怎樣用力才可以叫做奮力？〔估計(jì)學(xué)生會(huì)說：用力地，不停地，使出全身勁————我請學(xué)生分別把這些詞語填到原句中去，如我使出全身的勁用力地向上爬。4〕句子二：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸〔〕都爬上了天都峰頂〔預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說“最終〞一詞，隨機(jī)板書〕請說說最終的意思，透過“最終〞這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說出爬山的辛苦及登上山頂后的喜悅。6〕我趁機(jī)切入：老爺爺最終也爬上了天都峰，那他是怎樣攀登的？請用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??〞“用力〞“竭盡全力〞“像??似的??〞說一說。7〕最終進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。請同學(xué)們帶著體會(huì)到的感覺加上動(dòng)作、表情來讀讀這幾個(gè)自然段，要讀出天都峰的險(xiǎn)峻，難以攀登，讀出老爺爺和“我〞不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的精神。

以上設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)詞“奮力〞“最終〞，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，說話能力，分析能力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，步步深入，層層鋪墊，無形卻有力地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。板塊三深層解讀明情悟理

1、我是這樣切入的：登上天都峰以后，“我〞和老爺爺都說了什么？投影出示話語讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾？〔估計(jì)學(xué)生會(huì)說“士氣、竟然〞〕

2、我趁機(jī)問：他們的對(duì)話中都有士氣一詞，這“士氣〞表達(dá)在哪里？同桌溝通，學(xué)生就比較簡單地說出表達(dá)在他們都敢去爬天都峰。假如沒有士氣，這一老一小怎么敢爬而且能爬上天都峰呢？我又追問：那你從中明白什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)說：一個(gè)人只要有士氣，任何困難都能克服。

3、對(duì)于另一個(gè)詞“竟然〞的理解我是這樣設(shè)計(jì)的：請學(xué)生說說竟然的意思，通過竟然這個(gè)詞語，你懂得了什么？

4、分角色有感情地朗讀對(duì)話

5、接著，我又問：爸爸聽了他們的對(duì)話，笑著說‘這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！’那“汲取〞是什么意思？那“我〞和老爺爺是怎樣相互汲取力量的呢？小組商量，然后師生合作溝通：老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看“我〞這么小，也來爬山，才下了決心，最終爬上了峰頂；而我呢？看到峰頂這么高時(shí)，我有些遲疑；看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些可怕。但白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，這一士氣鼓舞了我，使有些害怕的“我〞不再遲疑，最終也爬上了天都峰。〔板書遲疑〕

6、我順勢追問：那你從中懂得了什么？在日常生活中你有從別人身上汲取力量的事嗎？學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生明白在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，才能取得進(jìn)步。

教師小結(jié)：本課中，人物的對(duì)話描寫十分精彩，從對(duì)話中可以看出我是遲疑、不自信到受到鼓舞，汲取力量，再到戰(zhàn)勝困難，奮力攀登，最終登上天都峰的心理改變過程?！舶鍟^〕板塊

四、自主作業(yè)拓展延長〔任選一到兩個(gè)來完成〕

1、積累課文中的好詞佳句。

2、“我〞和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上遲疑不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)？?想一想，“我〞和老爺爺會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

3、寫一寫讀了這篇課文后的感受或收獲。

搭建一個(gè)平臺(tái)，在學(xué)生對(duì)課文有所感悟的時(shí)候能夠運(yùn)專心中儲(chǔ)備的語言，流瀉心里的感想，表達(dá)心中的情感，給學(xué)生以語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到促進(jìn)精神與語言的共生。

四、說板書設(shè)計(jì)

最終，我來說說板書的設(shè)計(jì)意圖。好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的表達(dá)。我這節(jié)課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，通過箭頭圖呈現(xiàn)文章的脈絡(luò)，突出文章的重點(diǎn)，表達(dá)文章的中心。]我老爺爺

遲疑篇四：爬天都峰說課稿

《爬天都峰》說課稿

敬重的各位評(píng)委，大家好！

今日我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的第3課――《爬天都峰》。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我〞和爸爸去爬天都峰，遇上一位老爺爺，“我們〞相互鼓舞，克服困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

課文中大量的人物對(duì)話，反映了人物思想感情的改變，從這些對(duì)話中我們可以看出“我〞由開始的遲疑、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)決信念，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理改變的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

結(jié)合教材的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我預(yù)定了本課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1:認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2：能抓住課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高語文能力，豐富語文素養(yǎng)。

以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！脖酒n文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我〞爬天都峰的過程?！?/p>

3：體會(huì)“我〞和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我〞爬天都峰的過程。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中我抓住本文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)誦讀，多次與文本的語言文字親熱接觸，揣摩語言，走進(jìn)語言的最深處，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的課文課堂同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與能力，過程與方法，情感看法價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué)。

為使本課的教學(xué)策略得以有效實(shí)施，我做了如下教學(xué)預(yù)備：一是查找黃山天都峰的圖片資料；二是多媒體課件；三是學(xué)生小組合作用的學(xué)習(xí)卡。

為達(dá)本錢課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)活動(dòng)。

一、利用多媒體圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情〞。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡潔，但是色彩鮮亮的圖片形象直觀，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，掃清障礙

《新課標(biāo)》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采納小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。

三、再讀課文，整體把握

特級(jí)教師支玉恒說，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培育學(xué)生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？〞來把握課文的主要內(nèi)容。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是根據(jù)怎樣的順序來寫的？請你把序號(hào)重新排列。得出課文的表達(dá)順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。

四、品讀悟讀

品讀情悟讀將是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我〞和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn)。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的效果，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。

第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：“高〞和“陡〞?！霸谠撇噬厦妯曅蜗蟮貙懗隽颂於挤宓母?，一個(gè)“掛〞字精確、形象、奇妙地將陡表達(dá)出來，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采納的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。葉瀾老師曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活本來凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。〞因此，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我〞缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。

我〞和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？〞和最終的決定“咱們一起爬吧！〞卻表達(dá)了他們的冗雜心情。這里，我采納的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來爬天都峰表示驚異與懷疑的，讀出從彼此身上獲得士氣和動(dòng)力后的自信。

五、仿寫。三年級(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，多仿照是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生仿照第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)這樣的程序進(jìn)行的。先獨(dú)立思索，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)溝通，然后小組推舉寫的好的同學(xué)在全班溝通。最終評(píng)價(jià)反饋。

六、布置作業(yè)。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)：3.爬天都峰

“您也來爬天都峰〞

老〔遲疑不自信〕小

└────────│────────┘

汲取│力量

最終登上峰頂

這樣的板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是簡明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地把握課文的主要內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，感謝大家！篇五：三年級(jí)語文上冊《爬天都峰》說課稿

三年級(jí)語文上冊《爬天都峰》說課稿

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫宋xx，畢業(yè)于新鄉(xiāng)學(xué)院英語教育專業(yè)。

今日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊《爬天都峰》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法等幾個(gè)方面來闡述我這堂課的教學(xué)。

第一、說教材

這篇課文是小學(xué)語文三年級(jí)上冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進(jìn)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們〞相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。

這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，根據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標(biāo)3至4年級(jí)階段目標(biāo)，要求正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重表達(dá)人文精神。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。能力目標(biāo)：培育學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

第二、說教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備在教學(xué)中充分借助多媒體課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。，教師通過“教、扶、放〞讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

第三、說學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口一致。

合作溝通，疑難共解。

第四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

首先、引入課題，分析題眼

先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體課件展示一幅山峰的圖片，提問：我們怎么才能上到山上去？引出課題《爬天都峰》，然后通過多媒體課件展示天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到

天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組溝通。再通過比較“登山〞與“爬山〞讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

接著，朗讀課文〔在這個(gè)時(shí)候，播放多媒體音樂和圖片〕，要求學(xué)生邊讀邊按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后〞把文章分為三部分。

其次、品釋詞語，明白道理

1、結(jié)合圖片，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文第一部分，小組商量：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、爬、最終〞等詞語。組織小組商量：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由商量：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“竟然〞是什么意思？假如用上別的詞語效果一樣嗎？〔例假如然、突然、突然〕并分角色讀“老爺爺和我〞的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取〞是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？〔得出結(jié)論：擅長從別人的身上吸取力量〕

4、拓展學(xué)習(xí)，提出問題：想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰〞中的感受介紹給大家。

第三、情感教育

課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我〞去爬天都峰，“我〞與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)當(dāng)怎么做呢？〔要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利〕。從而表達(dá)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

第五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。我的板書設(shè)計(jì)盡量清楚地呈現(xiàn)出課文的主線，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力→手腳并用→爬→最終

不怕困難勇于攀登第六：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是

1、利用豐富的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可依據(jù)多媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在課件中找到。

3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培育上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教〞。最終，懇請各位老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的說課給予批判和指正。

爬天都峰篇2

大秦家轉(zhuǎn)山完小教學(xué)反思

學(xué)科：語文

時(shí)間：9月6日

《爬天都峰》教學(xué)反思

———三年級(jí)孫漢鋒爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、好像、突然〞等詞語。抄寫課文的第二自然段。

2．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，弄清“我〞爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想改變。

難點(diǎn)：讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。〞教學(xué)方法

朗讀感悟質(zhì)疑商量探究點(diǎn)撥教學(xué)手段1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。課時(shí)支配：2課時(shí)教學(xué)過程

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1、初步了解天都峰及“鯽魚背〞

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背〞名稱的來歷。

2、導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士〞了！我們仔細(xì)地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰〞吧?！渤鍪菊n題，齊讀課題〕初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互幫助，把字音讀精確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辪子、笑呵呵、鼓舞、竟然、汲取力量b.讀準(zhǔn)多音字：假日、好像、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)當(dāng)c.去掉拼音讀詞語。d.去掉詞語讀生字。

3、小組為單位，輪番認(rèn)讀生字

4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

讀通課文，初步感悟

1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。到達(dá)要求后全班齊讀。

3、認(rèn)真觀看插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂〞是昆蟲，所以“蜂〞是“蟲字旁〞；“峰〞指的是山的尖頂，跟“山〞有關(guān)，所以是“山字旁〞。

辪——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛〞，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯〞；“辨〞要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛〞；“辪〞和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲〞。

3、練習(xí)書寫。教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

教后反思：

本課教學(xué)我進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話和動(dòng)作，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較

好，邊想象了當(dāng)時(shí)的狀況邊述說。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……〞時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子，學(xué)生興趣很高。

在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來個(gè)問題“為什么要用“爬〞字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？〞當(dāng)時(shí)我就鼓舞說：“她提的問題很有思索價(jià)值，她真動(dòng)腦子！〞然后我和學(xué)生一起商量了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛?，所以直起身子走可能走不?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。

通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必需有一個(gè)主要目標(biāo)，把這個(gè)目標(biāo)記在心里，學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。

爬天都峰篇3

爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈〞等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬、峰〞等11個(gè)生字，正確讀寫“峰頂、好像、突然〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我〞和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)決信念戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解天都峰“高〞和“陡〞的特點(diǎn)。

2、理解“我〞與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最終一次對(duì)話。

3、精確把握“竟然〞、“最終〞、“汲取〞等較抽象詞語的意思。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課件

3、爬天都峰。ppt

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？

2、今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？〔課件出示〕

板書：3爬天都峰

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽。

2、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)狀況。

a、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀?！仓该x、開火車讀、齊讀〕

課件出示：陡

鏈

顫

攀

鯽

呵

b、出示新詞，學(xué)生認(rèn)讀?！仓该x、開火車讀、齊讀〕〔課件出示〕c.小組溝通各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、指名分段朗讀課文?！步處煖?zhǔn)時(shí)糾正讀音〕

2、說說課文主要寫了一件什么事？

3、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段寫了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，1．默讀第二自然段，思索：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高〞和“陡〞的？課件出示找到的句子。

〔1〕高：“抬頭望〞、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？〞

〔2〕陡：“筆陡〞“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！〞

什么叫“發(fā)顫〞？真的可怕嗎？

〔烘托了天都峰的陡?！?/p>

3、指導(dǎo)讀出天都峰“高〞和“陡〞的特點(diǎn)。〔學(xué)生練讀，評(píng)讀〕

4、小結(jié)。

寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山峰，是需要士氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我〞的對(duì)話。

2、課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

思索：他們所說的話中都有一個(gè)“也〞字，這個(gè)“也〞是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

3、學(xué)生商量、集體匯報(bào)、小結(jié)。

〔外表上好像雙方都有懷疑，事實(shí)上是相互羨慕、尊敬，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神?！?/p>

4．分角色有感情朗讀對(duì)話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問：“我〞怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

〔“攀著鐵鏈上〞、“手腳并用向上爬〞?！?/p>

2．課件出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

我〔)向峰頂爬去，一會(huì)兒〔〕，一會(huì)兒〔〕，像小猴子一樣·······(用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！?/p>

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，〔〕都爬上了天都峰頂?！病白罱K’’是經(jīng)過“奮力〞的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必需奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的?！?/p>

3、朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我〞和老爺爺為什么要相互道謝？

〔1〕老爺爺為什么說是“你的士氣鼓舞我〞？“竟然〞在這里說明什么？〔其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的?！?/p>

〔2〕小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的？〞

〔3〕他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“士氣〞表達(dá)在哪里？〔表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假如沒有士氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？〕

2、你從他們的話中體會(huì)出什么？〔一個(gè)人只要有決心，有士氣，任何困難都可以克服。〕

3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？〔因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)?！?/p>

2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么？〔這句話告知我們，在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓舞，才能取得進(jìn)步?！?/p>

七、分角色有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、出示會(huì)寫的生字讀一讀?！舱n件出示〕

二、指導(dǎo)寫字，把握筆順

峰——蜂：“蜜蜂〞是昆蟲，所以“蜂〞是“蟲字旁〞；“峰〞指的是山的尖頂，跟“山〞有關(guān)，所以是“山字旁〞。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛〞，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯〞；“辨〞要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛〞；“辮〞和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲〞。

三、練習(xí)書寫。教師巡察，個(gè)別指導(dǎo)

四、抄寫詞語。

五、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

板書設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰

前看〔高、陡〕

困難．．爸爸和我→爬天都峰中遇老爺爺

后說〔決心和士氣〕能戰(zhàn)勝困難．．．．．

爬天都峰篇4

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西博白龍媛

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．默讀第二自然段，思索：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高〞和“陡〞的？

〔1〕高：“抬頭望〞“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？〞“我爬得上去嗎？〞這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？〔更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

〔2〕陡：“筆陡〞“石階邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！〞

教師出示課件〔看一看〕，使學(xué)生體會(huì)什么叫好像從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫〞？真的可怕嗎？

〔烘托了天都峰的陡?！?/p>

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高〞和“陡〞的特點(diǎn)。https://m./

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4．小結(jié)。

寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，示意了登上這么高、這么陡的山峰，是需要士氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我〞的對(duì)話。

2．出示課件比一比：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

3．思索：他們所說的話中都有一個(gè)“也〞字，這個(gè)“也〞是什么意思？他們是相互懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組商量。

集體匯報(bào)、小結(jié)。

〔都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？外表上好像雙方都有懷疑，事實(shí)上是相互羨慕、尊敬，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀