植物媽媽有辦法教案范文10篇

植物媽媽有辦法教案范文10篇

一、在和諧統(tǒng)一中把握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)美

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的各個(gè)有機(jī)組成部分，包括課堂導(dǎo)入、提問、復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)等以及各部分間的聯(lián)系、挨次和時(shí)間安排。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到師生間的溝通和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，寓變化于統(tǒng)一之中，在展與收、動與靜、斷與續(xù)的和諧統(tǒng)一中，體現(xiàn)語文教學(xué)布局的結(jié)構(gòu)美。如人教版第四冊《雷鋒叔叔和我們在一起》一課，考慮到詩句樸實(shí)、流暢，且句式、結(jié)構(gòu)多有相像，因此，教學(xué)時(shí)我采納主體探究型教學(xué)模式，引領(lǐng)同學(xué)在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上充分感知課文。

1.播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境。觀看電影《離開雷鋒的日子》片段后，請同學(xué)結(jié)合自己在課前搜集到的關(guān)于雷鋒的事跡，談?wù)勛约旱母惺埽醪礁惺芾卒h的崇高精神，引領(lǐng)同學(xué)探尋雷鋒的腳印?????。

2.傾聽錄音，讀通課文。在仔細(xì)傾聽配音朗讀之后，同學(xué)自由讀課文，同桌之間互讀生字，留意字音、字形的變化。

3.品讀課文，感受雷鋒精神：說一說、畫一畫體現(xiàn)雷鋒精神的詞句，小組內(nèi)溝通；自由讀1-2節(jié)，并在觀看錄像“雷鋒叔叔冒雨送孩子的故事片段”后談感受；合作探究3-4節(jié)，結(jié)合雷鋒叔叔背大娘的圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練；自主探究5-6節(jié)，自由朗讀，說說自己讀懂了什么。

4.自主選擇，積累美文：選擇自己喜愛的部分，適當(dāng)配上的動作，進(jìn)行朗誦表演。

這一則教學(xué)案例，圍繞一條主線綻開，做到了展與收、動與靜的和諧統(tǒng)一，很好地體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

二、在疏密有致中把握課堂教學(xué)的節(jié)奏美

節(jié)奏，是一個(gè)音樂術(shù)語。沒有節(jié)奏，就談不上音樂和藝術(shù)。課堂教學(xué)也一樣，在一節(jié)課中，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，形成一種音樂的節(jié)奏美。在井然有序的課堂教學(xué)中，應(yīng)做到科學(xué)解讀文本內(nèi)容，奇妙支配每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能在疏密有致、凹凸交叉的教學(xué)節(jié)奏中產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，獲得審美的享受。

1.教學(xué)語言。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)留意教學(xué)有聲語言的輕重之分，渲染出與課文內(nèi)容相吻合的課堂氣氛。在涉及教材的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)放慢語速，加大音量；在敘述文本本身節(jié)奏比較明快的內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)放輕音量，加快語速等。

2.教學(xué)方式。老師在組織教學(xué)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插講故事、小品表演、視頻觀賞等方式，使教學(xué)活動有動有靜，有助于消退同學(xué)疲憊，保持留意力。

3.教學(xué)內(nèi)容。信息量的疏和密直接影響同學(xué)心理感受的變化，是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的詳略做到合理組合。比如，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘敲，把握好一個(gè)“張”字，以促進(jìn)同學(xué)樂觀思索；而對同學(xué)易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)做到激越之中見舒緩，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。

萬物皆有節(jié)奏。只有在緊急之中見松弛，激越之中見舒緩，才能使同學(xué)在整體和諧的教學(xué)節(jié)奏中輕松開心地學(xué)習(xí)新知。

三、在引人入勝中把握課堂教學(xué)的意境美

語文課堂教學(xué)的意境美，不僅包括文學(xué)藝術(shù)作品本身的美感在課堂教學(xué)上的詳細(xì)體現(xiàn)，也包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一種特有氛圍和情感體驗(yàn)。它不同于落于形式的結(jié)構(gòu)美和節(jié)奏美，是抒情作品中的情景交融的呈現(xiàn)，是虛實(shí)相生的境界和情調(diào)，令人反復(fù)回味、發(fā)人深省，從情感上激起同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的劇烈共鳴，在引人入勝的氛圍中樂觀思索。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》一課時(shí)，考慮到這是一篇以韻文形式呈現(xiàn)的，朗朗上口、百讀不厭的科普作品，因此我首先播放了有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片。伴著生動的畫面、奇妙的音樂，同學(xué)感受植物的千姿百態(tài)與傳播種子的奇妙。接著，我再引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式朗讀課文，小組內(nèi)輪番課文，并開展“我會讀”的競賽。這樣，以“讀”來強(qiáng)化同學(xué)對課文內(nèi)容的感知，在朗讀課文的過程中，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

在上述環(huán)節(jié)中，通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出一種集動畫、音樂、文字于一體的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)探究植物神秘的愛好和欲望；同時(shí)，讓同學(xué)在讀中感受，讀中理解，讀中觀賞，在情感上產(chǎn)生劇烈的共鳴，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

總之，合理的教學(xué)布局能讓同學(xué)悄悄默想、思索和回味，更是老師完善教案、才智教法的實(shí)力體現(xiàn)。我們老師應(yīng)樂觀譜寫語文課堂教學(xué)的布局之美，使課堂真正成為師生雙方交往、互動的舞臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)、情意目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，使我們的語文課煥發(fā)誕生命與活力。

植物媽媽有方法教案范文第2篇學(xué)校;老師;閱讀;教學(xué)

隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，學(xué)校課堂的閱讀教學(xué)也在同步提高。但是在學(xué)校閱讀教學(xué)中仍舊存在眾多的不足和問題，學(xué)校語文課堂閱讀教學(xué)的目的難以真正實(shí)現(xiàn)。在新的課改大環(huán)境下，學(xué)校語文老師需要用全新的教學(xué)思維來教授學(xué)問，在教學(xué)過程中不單單是把學(xué)問教授給同學(xué)，更重要的是對同學(xué)們進(jìn)行啟迪，教會同學(xué)們自我學(xué)習(xí)的方法。我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置合理高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)校語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前學(xué)校語文閱讀教學(xué)存在的弊端

首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)校語文老師在閱讀教學(xué)中有時(shí)候過于追求課堂氣氛的營造，在閱讀教學(xué)中過分重視鋪墊和延長，這往往就導(dǎo)致了學(xué)校閱讀語文課堂上主次不分的狀況消失，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)優(yōu)化、學(xué)問整合、技能提高的教學(xué)目的被忽視。

其次，教材內(nèi)容相對滯后。在部分經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相對落后的區(qū)域，學(xué)校語文閱讀教材的滯后也成為困擾閱讀成果提高的問題所在，阻礙了同學(xué)們創(chuàng)新意識的形成。教材內(nèi)容滯后缺乏更新一方面同學(xué)們得到的閱讀資源不足，學(xué)問面不夠開闊，無法大范圍接觸閱讀材料，另一方面會打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂觀性，影響同學(xué)們的長遠(yuǎn)進(jìn)展，導(dǎo)致同學(xué)們固步自封，嚴(yán)峻的影響學(xué)校生語文力量的提高。

再次，閱讀課前老師備課缺乏肯定針對性。許多學(xué)校在閱讀課開頭前備課不夠科學(xué)，大部分的學(xué)校語文老師依靠課本作為參考寫出教案，有的老師之間甚至相互抄襲教案，沒有依據(jù)當(dāng)前同學(xué)們的實(shí)際需求進(jìn)行備課，教案缺乏針對性、操作性和可觀看性。

最終，缺乏以人為本的科學(xué)理念。在當(dāng)前的學(xué)校語文閱讀教學(xué)中當(dāng)然老師重要，但是學(xué)習(xí)的中心是同學(xué)，同學(xué)才是課堂上的主體。但是許多老師熟悉不夠，在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中，喜愛以自我為中心，進(jìn)行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，和同學(xué)們的溝通溝通幾乎沒有。學(xué)校生們的學(xué)習(xí)樂觀性不高，學(xué)習(xí)成果也不容樂觀。

二、提高學(xué)校語文閱讀教學(xué)的策略

第一，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)校語文閱讀教學(xué)時(shí)老師首先要做足功課，深化討論各單元的內(nèi)在聯(lián)系，把握好課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)培育同學(xué)們的語言組織力量和閱讀力量。老師在教學(xué)過程中要依據(jù)同學(xué)們的力量及教學(xué)規(guī)律，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)校生的愛好、特長，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)確保能夠激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高學(xué)校語文閱讀課堂的成效。

其次，營造良好閱讀氛圍，形成真實(shí)教學(xué)環(huán)境。

要確保學(xué)校語文閱讀課堂的教學(xué)成效，重點(diǎn)為同學(xué)們營造利于閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，注意的是老師一味的教，不關(guān)注同學(xué)們的接受程度和思維的進(jìn)展力量。同時(shí)在教學(xué)過程中老師也不行能做到面面俱到，確保每個(gè)層次的同學(xué)們。所以這就需要我們營造良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)們勇于嘗試自己去閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過程中發(fā)覺問題、提出問題、自己利用多種途徑查找答案，然后大家相互溝通、溝通，形成真實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境，培育同學(xué)們自我學(xué)習(xí)力量、實(shí)踐力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。

舉個(gè)簡潔的小例子，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》一文中，同學(xué)們會發(fā)覺蒲公英會利用風(fēng)等形式將種子傳播進(jìn)行傳宗接代。這是許多學(xué)校生會生出疑問，蒲公英究竟是如火如何利用風(fēng)進(jìn)行傳宗接代的呢？老師先讓同學(xué)們自主的思索，然后帶孩子們到大自然中見識真真的蒲公英，然后老師再講解這個(gè)問題。這樣同學(xué)門就會明白蒲公英利用自身種子很輕，成熟后自己有一個(gè)“愛護(hù)傘”，種子會隨風(fēng)傳播，進(jìn)行四處的播種，傳宗接代。

第三，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)。

在學(xué)校語文閱讀教學(xué)上，我們要注意課堂上的教學(xué)創(chuàng)新。在做好語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意閱讀文章的段落大意、重點(diǎn)段落的分析等，不斷提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)。此外我們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行句子的仿寫和詞語的擴(kuò)展練習(xí)，促進(jìn)同學(xué)們力量的提高。我們要合理利用現(xiàn)有的多媒體進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的形象、生動、豐富、直觀，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂觀性和主觀能動性。同時(shí)老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)囊罁?jù)大綱需求進(jìn)行合理的學(xué)問拓寬，拓寬同學(xué)們的學(xué)問面、開闊眼界，增加同學(xué)們對教材的感悟和理解。此外老師也可以組織同學(xué)們進(jìn)行課堂爭論，讓同學(xué)們自主的查找答案、解決問題，培育同學(xué)們的交際力量和表達(dá)力量，利用多種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第四，不過分依靠教材，適當(dāng)拓展閱讀范圍。

當(dāng)前學(xué)校教材內(nèi)容有限，因此我們不能單純的局限在學(xué)校語文閱讀教材中，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也不能盲目的相信和依靠教材。同時(shí)教材又是同學(xué)們循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和與中學(xué)學(xué)問過度的必定前提，他的學(xué)問具有承接性，所以我們的課堂閱讀教學(xué)