嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件

嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理常見疾病護(hù)理原貝■1、早發(fā)現(xiàn),早治療,嬰兒年齡小,不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)病痛,成人要盡早發(fā)現(xiàn)異常情況,及時(shí)治療2嬰兒感到不適的主要反應(yīng)是啼哭,應(yīng)仔細(xì)檢查。3.要善于從嬰兒日常生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)異常。4.嬰兒的精神狀態(tài)時(shí)反應(yīng)病情輕重的重要指標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，足見語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性。近幾年來，高中語文進(jìn)行了新一輪的課改，對(duì)語文教學(xué)又提出了新的更高的要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被用于一線教學(xué)。如何讓多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用于語文教學(xué)，更好地服務(wù)于語文教學(xué)，也引起了越來越多的語文教師的關(guān)注和思考。一、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的作用多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)雙邊關(guān)系；有利于打破注入式教學(xué)；有利于語文教學(xué)從單一傳授知識(shí)向發(fā)展智力轉(zhuǎn)變；有利于從封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變。甚至是拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度,為語文開放教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。利用多媒體圖文結(jié)合，形聲并茂的特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)聽說讀寫能力。更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中用語言無法直觀表達(dá)的情境、場(chǎng)景。使語文教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生接受更直接。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼耳口手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，還有利于加大課堂密度和節(jié)奏，加大課堂知識(shí)傳授的寬度和廣度，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)領(lǐng)域。多媒體的應(yīng)用改變了過去傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中教師粉筆加黑板、唇耕舌耘的單一教學(xué)手段。改變了傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)語文知識(shí)膚淺層面的教學(xué)，更改變了語文教學(xué)中常常出現(xiàn)課堂上教師講得嘔心瀝血、口干舌燥，講臺(tái)下面學(xué)生興趣索然的景象。二、中學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用1.多媒體技術(shù)在小說教學(xué)中的應(yīng)用精彩紛呈的古今小說是語文教學(xué)中的重要組成部分。語文教師對(duì)小說教學(xué)也向來非常重視，教好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生傳承祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)作者在作品中蘊(yùn)涵著的或愛國(guó)憂民、或渴求沖破樊籠、或淡泊名利、或憤世嫉俗、或歌頌英雄、或鞭撻奸佞的精神與思想，有利于培養(yǎng)青少年美好的思想情操、良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀念。在小說教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展現(xiàn)小說的藝術(shù)魅力。使教學(xué)變得充滿情趣，讓小說情節(jié)立體地凸現(xiàn)在課堂中，促進(jìn)學(xué)生深刻地理解作者索要表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。多媒體技術(shù)在小說教學(xué)中可以充分發(fā)揮其音像視聽效應(yīng)。復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真切地從中感受作者的情感，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)，讓有聲替代無聲，把蒼白變得精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解文章的中心思想。2.多媒體技術(shù)在詩歌教學(xué)中的應(yīng)用詩歌是文學(xué)的重要體裁之一，很多詩歌都有它的抒情性。詩人主觀之情總要借助客觀之物才能得以表達(dá)和抒發(fā)，于是就有了詩歌特有的意境和含蓄，正所謂情境交融。給我們帶來了無窮的美的享受，同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來一定的難度：講的多，詩歌的韻味就淡了；講的少，味是濃了，又怕學(xué)生體會(huì)不透、理解不到位。由此看來光靠常規(guī)教學(xué)的講解，想讓學(xué)生去體會(huì)詩歌的意境，是有一定困難的，因此借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生帶入詩歌的意境中去，無疑是挖掘詩歌意境的一種有效途徑。大大改變了一篇詩歌花了好幾個(gè)課時(shí)教學(xué)，學(xué)生仍然難以理解透徹的情況。使教學(xué)效率有了很大程度的提高。有些寫景的詩歌，僅憑讀和教師的講解，是難以引起學(xué)生的情感共鳴的，更難領(lǐng)悟詩人的立意。因此有必要借助多媒體技術(shù)。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，運(yùn)用多媒體具有真實(shí)再現(xiàn)、具體可感的特點(diǎn)，通過熒屏的切換去拓寬界面，使遠(yuǎn)景、近景、全景，從而加深學(xué)生的理解。小結(jié)在現(xiàn)代教學(xué)中,多媒體技術(shù)作為一種嶄新的教學(xué)手段,已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科,對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它融聲音、動(dòng)畫、文字、圖像等多種表達(dá)形式于一體,動(dòng)感強(qiáng),信息量大,成為一種備受廣大師生歡迎的教學(xué)形式。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以用可聽可視的形式,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，要堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)效性、適度性的原則。堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。要充分發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分展示語言文字的優(yōu)勢(shì)。只有形象思維和抽象思維同時(shí)發(fā)展，人的想象力和創(chuàng)造力才能得到更好發(fā)展，使多媒體真正為語文教學(xué)服務(wù)。在科學(xué)探究中“問題意識(shí)”是人們探究未知客觀事物做出的自覺行為，是獲取知識(shí)的原動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課上教學(xué)活動(dòng)的重要部分，是學(xué)生探究活動(dòng)主要途徑。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析綜合能力。但是，我們的教育對(duì)象是都存在著各種差異的小學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的探究活動(dòng)中問題意識(shí)上不可避免地存在著差異。本文結(jié)合我在教學(xué)過程，努力尋找他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中意識(shí)上的差異，做到因材施教的幾點(diǎn)體會(huì)和思考。一、實(shí)驗(yàn)過程中適時(shí)、適機(jī)地提出問題，以引起學(xué)生的思考“學(xué)起于思，思源于疑”。提問是引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要手段。問題提的好，提的是時(shí)候，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)一些創(chuàng)造的成果；例如，在小學(xué)科學(xué)課有一節(jié)《熱傳導(dǎo)》的內(nèi)容，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問題，熱水里能養(yǎng)魚嗎？”生：說不能。老師說可以在熱水里養(yǎng)魚。學(xué)生用懷疑的目光看著老師，老師就通過實(shí)驗(yàn)讓你們看看，老師是怎樣在熱水里養(yǎng)魚的。接著，老師取出一尾小魚，放在盛有水的試管里，然后開始用酒精燈給試管的上部加熱，（這時(shí)的學(xué)生全部瞪大了眼睛，仔細(xì)觀察著老師的實(shí)驗(yàn)操作）。慢慢地試管上部的水沸騰了，而小魚卻還在自由自在的游動(dòng)著，學(xué)生也不由自主的發(fā)出了一陣陣“咦？”的聲音，從學(xué)生的眼神中可以看出他們那種迫切想知道答案的心情。老師又問“老師真的有什么特異功能嗎？試管里的水真的都變熱了嗎？我們今天就來一起討論這個(gè)問題”?？上攵?，學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都大大的提高了。最后，通過自己的學(xué)習(xí)終于明白了水是熱的不良導(dǎo)體，上部的水沸騰了，而下部的卻不太熱，因此，小魚仍然可以自由的游動(dòng)?？梢?，在課堂上的提問，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。二、教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是“被動(dòng)接受式”的，這實(shí)際上把學(xué)生的思維定勢(shì)在一個(gè)特定的框架內(nèi)，老師早已知道了現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且極力引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”答案靠攏，即使學(xué)生有千種疑問，也會(huì)被老師有意無意地引到“正軌”上來。長(zhǎng)期下去，學(xué)生也就懶得去思考，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，也在無形之中抹煞了學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問題，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，教給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法。為解決這個(gè)問題，在每次上實(shí)驗(yàn)課之前，我一般先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)的目的除了熟悉一般的操作步驟和注意事項(xiàng)外，還有一個(gè)重要的內(nèi)容是讓學(xué)生針對(duì)該實(shí)驗(yàn)提問，看誰提的問題多，誰提的問題深刻，讓人“出乎意料”，并且提出的問題，必須由自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證。這對(duì)學(xué)生來說是極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的，因?yàn)楹闷嫘暮蛺蹌?dòng)手是學(xué)生的天性，自己給自己做實(shí)驗(yàn)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的興趣和積極性。當(dāng)然，一開始學(xué)生提出的問題往往比較粗淺，思維深度不高，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)越來越多，能力越來越強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)理論越來越深時(shí)，這時(shí)候提出的問題就可能是具有挑戰(zhàn)性的了。如在研究二氧化碳的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，有位學(xué)生就提出了這樣一組問題：“二氧化碳可以是澄清的石灰水變渾濁，但如果通入過量的二氧化碳后，渾濁的石灰水又變得澄清。那么，人往石灰水中吹氣是否也會(huì)發(fā)生如此變化呢？”然后，他和幾位同學(xué)一起來驗(yàn)證這個(gè)問題，最后得出結(jié)論“人往石灰水中吹氣，可以使石灰水變渾濁，但不容易使渾濁再消失”，我問“這到底為什么？”他經(jīng)過思考回答“人呼出的氣體中二氧化碳的含量很少，大部分是氮?dú)狻薄＿@樣，既加深了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，又拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的思維方式看待問題，敢于對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，具有了開創(chuàng)精神。三、尊重孩子提問的差異，正確幫助學(xué)生分析問題，解決問題學(xué)生提出的問題，有些是對(duì)課本知識(shí)的深入探討，有些卻是“怪誕離奇”的幻想。但既然是學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，我們就應(yīng)該極力保護(hù)、維持并正確引導(dǎo)?！霸诎嗉w教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都盡可能得到最大限度的發(fā)展。”教學(xué)中我們尊重學(xué)生不一樣的疑惑，允許他們提出各種深淺不同的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，不管學(xué)生提出的問題再難，再偏、再怪或者是再容易，都應(yīng)該首先肯定其勤學(xué)好問的做法，然后與學(xué)生一起研究問題，一般是假設(shè)結(jié)論成立，通過實(shí)驗(yàn)用反證的方法證明問題是否正確。如在我教學(xué)《制取氫氣》實(shí)驗(yàn)室，有同學(xué)問“為什么課本上強(qiáng)調(diào)用稀硫酸制取氫氣，用濃硫酸不更容易制取嗎？”我說“你的意思是硫酸越濃，反應(yīng)越劇烈，生成的氫氣越多越快是嗎？那我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧”。鑒于濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，我?guī)椭鷮W(xué)生按稀硫酸和金屬反應(yīng)的步驟做一遍，讓學(xué)生自己驗(yàn)純、點(diǎn)燃，結(jié)果發(fā)現(xiàn)點(diǎn)不著。然后我又讓他聞一聞氣體的氣味，他一下子就說出好像和硫在空氣中燃燒的氣味一樣。然后我就幫助其分析為什么沒有氫氣放出而生成二氧化硫。這樣既消除了學(xué)生的疑問，又提前學(xué)習(xí)了有關(guān)濃硫酸的一些性質(zhì)。所以說，當(dāng)知識(shí)的傳授是通過問題的形式來實(shí)現(xiàn)時(shí)，就能體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際意義。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要逐漸變“教知識(shí)”為“教方法”，把課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中掌握知識(shí)，反過來，又通過解決實(shí)際問題強(qiáng)化了課本知識(shí)，提高了分析問題、解決問題的能力。總之，科學(xué)探究中，實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)、提高能力的重要途徑，它必須在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中才能實(shí)現(xiàn)。積極引入“科學(xué)研究”的理論和方法，讓學(xué)生也在實(shí)驗(yàn)中不斷地探索研究中捕捉靈感，去解決他們應(yīng)該能夠解決的問題。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們探究意識(shí)上的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和解析，才能為課堂教學(xué)效果服務(wù)，更好的兼顧個(gè)體之間的差異，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?！緥胗變撼Ｒ娂膊☆A(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾1嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理2常見疾病護(hù)理原貝■1、早發(fā)現(xiàn),早治療,嬰兒年齡小,不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)病痛,成人要盡早發(fā)現(xiàn)異常情況,及時(shí)治療2嬰兒感到不適的主要反應(yīng)是啼哭,應(yīng)仔細(xì)檢查。3.要善于從嬰兒日常生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)異常。4.嬰兒的精神狀態(tài)時(shí)反應(yīng)病情輕重的重要指標(biāo)常見疾病護(hù)理原貝3正確使用體溫計(jì)1.確定使用的體溫計(jì):肛表用于肛門,口表用于口腔或腋下,3歲以下不使用口腔2試表前要檢查體溫計(jì)有無破損,甩表時(shí)不能觸及硬物。水銀柱已甩至35度以下?！?.正常情況下體溫有波動(dòng),晨起最低,傍晚最高,哭鬧,活動(dòng),進(jìn)食后體溫升高,因此要在安靜時(shí)測(cè)體溫,進(jìn)食后,運(yùn)動(dòng)出汗要30分鐘后測(cè)量。正確使用體溫計(jì)44.保證在安靜狀態(tài)下測(cè)體溫,嬰幼兒哭鬧要設(shè)法使其安靜。5取出體溫計(jì)轉(zhuǎn)動(dòng)體溫計(jì),看到一條粗線為止,從水銀柱上讀數(shù)。正常體溫腋溫測(cè)5分鐘36~37度;肛溫測(cè)2~3分鐘36.2~38度;口溫舌下測(cè)2~3分鐘36~374度?！?.體溫計(jì)使用完畢用酒精棉球擦拭干凈裝好。4.保證在安靜狀態(tài)下測(cè)體溫,嬰幼兒哭鬧要5發(fā)熱的處理1定時(shí)為患兒測(cè)體溫,一般在早上8點(diǎn),中午12點(diǎn),下午4點(diǎn),晚上8點(diǎn),午夜12點(diǎn),臨晨4點(diǎn),高熱患兒應(yīng)在用藥后半小時(shí),1小時(shí),2小時(shí)■1.嬰兒衣服不要穿太多,保持室內(nèi)空氣清新,保持空氣流通■2.T>39.4攝氏度時(shí)可以給溫水降溫,或者50%酒精擦浴,(新生兒棼用酒精擦浴),冰袋降溫,效果不明顯給解熱鎮(zhèn)痛藥,布洛芬等3溫水降溫后,一定要擦干皮膚發(fā)熱的處理6患病嬰兒的飲食1.如果醫(yī)生沒有提出特別的要求,可以給嬰兒吃各種喜歡吃的東西。如果嬰兒沒有食欲不要勉強(qiáng),除非特殊疾病,一般不需禁食2.多飲水,尤其是發(fā)熱及腹瀉患兒,補(bǔ)足生理需要量,不少于1升,或者牛奶及果汁。3.恢復(fù)期,嬰兒食欲會(huì)有所增加,注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),體重很快就可恢復(fù)。患病嬰兒的飲食7常見疾病的預(yù)防與護(hù)理■皮膚護(hù)理嬰幼兒濕疹的預(yù)防與護(hù)理1病因:病因是復(fù)雜的,其中過敏因素最主要,其次許多物質(zhì)誘發(fā)或加重過敏,食物中的蛋白,化學(xué)物品,花粉等,再者,嬰幼兒皮膚角質(zhì)層薄,毛細(xì)血管豐富容易引起濕疹。常見疾病的預(yù)防與護(hù)理8■2.表現(xiàn):主要表現(xiàn)是瘙癢,皮疹,紅腫,好發(fā)于面頰部、頸部、腋下、腹股溝等褶皺處。3預(yù)防與護(hù)理1).積極找到過敏源,及時(shí)排除。易引起敏感的物質(zhì)有蛋、花生、海鮮、牛奶、食物添加劑、粉塵、肥皂■2.表現(xiàn):主要表現(xiàn)是瘙癢,皮疹,紅腫,好92)嬰幼兒的衣服宜用純棉制品,寬松、透氣、保持皮膚干燥,禁用化纖和羊毛織物■3)飲食上切勿過量,禁吃海鮮,延長(zhǎng)牛奶煮沸時(shí)間,蛋清、蛋黃膜盡量不吃。濕疹嬰幼兒如為母乳喂養(yǎng),母親飲食要調(diào)整,少食海鮮類。4)輕微濕疹不要涂藥膏,較嚴(yán)重濕疹可以涂上嬰幼兒濕疹膏。5)濕疹比較嚴(yán)重的暫停預(yù)防接種。2)嬰幼兒的衣服宜用純棉制品,寬松、透氣、10注意事項(xiàng)1)輕微濕疹時(shí),注意皮膚護(hù)理,保持清潔,適當(dāng)使用復(fù)合維生素。2)不要濫用激素類藥膏。3)皮炎較嚴(yán)重時(shí),在醫(yī)生指導(dǎo)下用藥。4)濕疹發(fā)病期間不要進(jìn)行預(yù)防接種。尤其是卡介苗。5)注意飲食調(diào)整。注意事項(xiàng)11嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件12嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件13嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件14嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件15嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件16嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件17嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件18嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件19嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件20嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件21嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件22嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件23嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件24嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件25嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件26嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件27嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件28嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件29嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件30嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件31嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件32嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件33嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件34嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件35嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件36嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件37嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件38嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件39嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件40嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件41嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件42嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件43嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件44嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件45嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件46嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件47嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件48嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件49嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件50嬰幼兒常見疾病預(yù)防與護(hù)理課件5