水手實(shí)習(xí)工作總結(jié)六篇

水手實(shí)習(xí)工作總結(jié)六篇

水手實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文1

［關(guān)鍵詞］手術(shù)室;護(hù)理實(shí)習(xí)生;帶教工作;方法閱歷

隨著社會(huì)的進(jìn)步，護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，手術(shù)室護(hù)理帶教工作不能墨守成規(guī)，需要不斷創(chuàng)新。每年醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士人數(shù)較多，手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ鞲》繋Ы坦ぷ鞑灰粯?，在技術(shù)性、工作強(qiáng)度上都有更高的要求，且時(shí)間不固定。而實(shí)習(xí)生護(hù)士初期會(huì)對(duì)工作有生疏感與恐驚感，會(huì)影響到手術(shù)室?guī)Ы坦ぷ鳌９P者通過對(duì)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教工作方法進(jìn)行總結(jié)和分析，探討帶教工作問題及相應(yīng)對(duì)策措施?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2021年1月～2021年1月于我院100例手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生隨機(jī)分成兩組，觀看組(50例)和對(duì)比組(50例)。這些實(shí)習(xí)生全部完成全日制的理論學(xué)習(xí)，其中護(hù)理大專生14名，護(hù)理中專生86名，對(duì)兩組手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)歷、年齡、身高等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

回顧性分析我院2021年1月～2021年1月100例手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生，隨機(jī)分為觀看組50例和對(duì)比組50例，對(duì)比兩組分別采納不同的帶教方法，即對(duì)比組手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間采納常規(guī)的實(shí)習(xí)管理，觀看組在常規(guī)實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性帶教管理。對(duì)比組采納常規(guī)實(shí)習(xí)管理。觀看組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性帶教管理，首先分析帶教工作管理中存在的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性制定相應(yīng)措施。詳細(xì)操作步驟如下:①建立新的帶教管理模式:對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生工作的監(jiān)督及管理［1］。廢除舊的帶教管理模式，一個(gè)帶教老師帶教多個(gè)同學(xué)，實(shí)行責(zé)任制帶教［2－3］。②帶教老師選擇:帶教老師具有雙重身份，肩負(fù)著護(hù)理理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合的使命［4］。帶教老師的有效教學(xué)行為是能夠提高手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇綜合素養(yǎng)好、喜愛帶教工作、業(yè)務(wù)精、具有劇烈的責(zé)任感和事業(yè)心、喜愛護(hù)理事業(yè)、有扎實(shí)理論學(xué)問、豐富臨床閱歷、嚴(yán)于律己、以身作則、專業(yè)技術(shù)規(guī)范嫻熟、把握手術(shù)室的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、敬重和愛惜同學(xué)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員擔(dān)當(dāng)帶教老師。③對(duì)帶教老師加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn):定期對(duì)帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化帶教老師的醫(yī)德，提高帶教老師帶教工作的責(zé)任感。能夠使帶教實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間養(yǎng)成很好地工作習(xí)慣和規(guī)范的操作技能。④注意臨床實(shí)踐:在對(duì)手術(shù)室實(shí)習(xí)生帶教工作中，不僅要求理論學(xué)問的把握，也要求臨床實(shí)踐的把握。帶教老師盡量選擇步驟簡潔的手術(shù)進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括幫助醫(yī)生鋪無菌單、器械清點(diǎn)和傳遞等，還有各種儀器的使用方法及留意事項(xiàng)等，其中重點(diǎn)內(nèi)容是物品清點(diǎn)及無菌操作。在帶教工作中，帶教老師應(yīng)鼓舞實(shí)習(xí)生多進(jìn)行實(shí)踐，遇到錯(cuò)誤的操作準(zhǔn)時(shí)更正。依據(jù)不同同學(xué)的把握狀況在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小手術(shù)操作。⑤帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的溝通力量進(jìn)行培育:高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)是建立在良好的溝通基礎(chǔ)上，良好的護(hù)患溝通可以提高患者護(hù)理效果，削減醫(yī)患糾紛的發(fā)生率。帶教老師應(yīng)教會(huì)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生具有相互溝通的力量，讓他們懂得護(hù)理人員需要時(shí)時(shí)在工作中獵取不同的信息，需要具有搜集、提取、存貯信息的力量，提高學(xué)問水平和工作力量。帶教老師需要教會(huì)實(shí)習(xí)生最基本的護(hù)患溝通方法，并以實(shí)例教實(shí)習(xí)生與患者溝通技巧與留意事項(xiàng)。⑥制定針對(duì)性教學(xué)方案:依據(jù)各校護(hù)生的教學(xué)大綱要求、實(shí)習(xí)目標(biāo)及醫(yī)院制定的總帶教方案。定期在手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生中開展評(píng)比優(yōu)秀帶教老師活動(dòng)，不僅增加了帶教老師的樂觀性，也形成了良好的教學(xué)氛圍。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)分析軟件采納SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，用百分?jǐn)?shù)表示計(jì)數(shù)資料，以P＜0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

對(duì)比兩組手術(shù)室實(shí)習(xí)生帶教工作效果，兩者差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。

3爭論

實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)生進(jìn)入臨床實(shí)踐的一個(gè)最終階段，且對(duì)將來進(jìn)入臨床工作是特別重要的。實(shí)習(xí)期要保證手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，所以要對(duì)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期階段所遇到的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)期的手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)。在實(shí)習(xí)期間，帶教老師不僅要教會(huì)實(shí)習(xí)生各種護(hù)理規(guī)范操作，還要教會(huì)同學(xué)理論結(jié)合實(shí)際。在臨床實(shí)踐中，教會(huì)實(shí)習(xí)生注意與患者的溝通，提高實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度，提高實(shí)習(xí)生護(hù)理服務(wù)理念。提高實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)質(zhì)量［5］。本討論中，如表1所示，觀看組的理論成果和操作水平明顯高于對(duì)比組。二者差異有顯著性，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。通過數(shù)據(jù)表明，筆者通過加強(qiáng)手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理，提高手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論學(xué)問與操作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。使手術(shù)室實(shí)習(xí)生在工作把握操作技能、工作態(tài)度、與患者的溝通力量、服務(wù)理念等方面都顯著地提高了。綜上所述，通過不斷地努力探究，應(yīng)充分熟悉只有對(duì)實(shí)習(xí)生理論學(xué)問、臨床操作技能及護(hù)理學(xué)問全方位的進(jìn)行培訓(xùn)，才能提高手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)理綜合力量，才能確保手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)質(zhì)量，才能為臨床培育具備臨床分析問題力量、制造思維力量、嫻熟規(guī)范的臨床操作力量、懂得與患者溝通力量、有很高責(zé)任心、很高的護(hù)理服務(wù)的優(yōu)秀護(hù)理人才［6］。手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)至關(guān)重要，護(hù)理臨床實(shí)踐不僅使實(shí)習(xí)生理論學(xué)問聯(lián)系臨床實(shí)踐供應(yīng)了機(jī)會(huì)，還為實(shí)習(xí)生供應(yīng)了