熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件

熱釋光探測器及應(yīng)用講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。熱釋光探測器及應(yīng)用講解熱釋光探測器及應(yīng)用講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。熱釋光探測器及應(yīng)用2在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課中，已經(jīng)融入了全新的教學(xué)模式，其中對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)開始普及，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了理想的教學(xué)效果。在分層教學(xué)的模式下，突出了學(xué)生的主體地位，使其個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。1.分層教學(xué)模式的內(nèi)涵在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)的應(yīng)用，不能根據(jù)學(xué)生的考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等合理對(duì)學(xué)生的小組進(jìn)行劃分，以便學(xué)生能夠通過小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。在傳統(tǒng)的日常授課中，教師會(huì)將班級(jí)作為學(xué)習(xí)的單位，但在這樣的學(xué)習(xí)情況下，教師有時(shí)會(huì)照顧不到學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，使其沒有跟上教學(xué)的腳步，出現(xiàn)成績下滑的情況。同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拔高點(diǎn)撥，不能將自己的潛能發(fā)揮出來，其學(xué)習(xí)能力會(huì)很難得到提升?，F(xiàn)在，對(duì)于分層教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于該教學(xué)模式的應(yīng)用，有效幫助學(xué)生提升了成績，提升了課程的教學(xué)效果。2.分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的價(jià)值作用2.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的不同個(gè)性差異，教師要給予充分的尊重，這也是分層教學(xué)模式最主要的特征。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)生的情況因材施教[2]。在數(shù)學(xué)的日常授課中，對(duì)于分層教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在成績、學(xué)習(xí)能力以及思想等層面有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在分層教學(xué)中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有益于學(xué)生的成長。2.2提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生的不同差異有充分的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生與學(xué)生之間的差異。但前提條件為，教師要應(yīng)用公平的眼光和公正的態(tài)度看待學(xué)生，這樣才能使分層教學(xué)模式合理的結(jié)合到數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)中。在應(yīng)用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)的效果。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式的策略3.1科學(xué)分組。在授課的過程中，為了更好的實(shí)施分層教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有非常詳細(xì)的了解，詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等[3]。在班級(jí)中，學(xué)生的情況通常會(huì)分為三種：其一為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比較強(qiáng)；其二為對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較一般，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力也比較一般的學(xué)生，這類學(xué)生在班級(jí)中處于中間水平；其三為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，但可以提升和進(jìn)步的空間非常大。在對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況有充分的了解之后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，結(jié)合學(xué)生的成長進(jìn)行變動(dòng)，不但提升了學(xué)生的積極性，還將課程教學(xué)效率進(jìn)行了提升。3.2分層教學(xué)。在日常授課的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)策略，以便滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如：在《圓柱與圓錐》的教學(xué)中，可先帶領(lǐng)學(xué)生探究圓柱和圓錐的特征。讓學(xué)生說一說生活中還有哪些物體的形狀是圓柱形的？等問題。在完成學(xué)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)置一些練習(xí)題，如若一個(gè)圓錐的底面半徑為3?M，母線長為5?M，則該圓錐的側(cè)面積是多少？針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以應(yīng)用一半講解一半練習(xí)的模式，合理對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，如不能將商標(biāo)紙摘下展開，那么能夠算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？測量什么數(shù)據(jù)比較方便？針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多注重其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，提問一些基礎(chǔ)問題，如圓柱和圓錐的特征等，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高。3.3分層設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的不同情況，合理劃分習(xí)題的難易程度，并循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐步?⒀?生的數(shù)學(xué)能力提升。例如：對(duì)于相遇問題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)奶嵘y度，如甲、乙兩車同時(shí)從A、B兩地相向而行，在距A地40Km時(shí)，兩車相遇，之后兩車?yán)^續(xù)前行，當(dāng)分別行至B、A兩地后迅速返回，在距B地20Km處再次相遇。問A、B兩地距離。并針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生再將難度提升，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可設(shè)置比較基礎(chǔ)的問題，如甲乙二人同時(shí)從兩地騎自行車相向而行，甲每小時(shí)行15千米，乙每小時(shí)行13千米，兩人在距中點(diǎn)3千米處相遇，求兩地的距離，在學(xué)生有了一定的進(jìn)步之后，在逐步將問題的難度提升。4.結(jié)束總之，在授課的過程中，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)策略，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可幫助學(xué)生的提升學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在大學(xué)排球教學(xué)中實(shí)施分層互助教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能有著十分重要的作用。分層互助教學(xué)模式能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生依據(jù)個(gè)體差異的不同分為不同的層次進(jìn)行排球教學(xué)，并對(duì)每一層次的學(xué)生提出具體的適合的教學(xué)要求，使不同層次的學(xué)生通過自身的努力達(dá)到自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，獲得成功的喜悅。分層互助教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是因材施教，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。1分層互助教學(xué)模式的概述1.1分層互助教學(xué)模式的概念分層互助教學(xué)模式就是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的差異，將學(xué)生分為不同的層次，并為每一層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生排球水平。并且教師在實(shí)施分層互助教學(xué)模式的實(shí)施過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行采納和給予指導(dǎo)，使各層次之間形成以互助學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。1.2分層互助教學(xué)模式的理論分層互助教學(xué)模式主要分為兩個(gè)部分，一部分是分層次進(jìn)行教學(xué)，另一部分是分層互助學(xué)習(xí)，這兩部分結(jié)合我國現(xiàn)代體育教育的指導(dǎo)思想和因材施教的教育理念，形成了分層互助教學(xué)理論。這種教學(xué)理論證明學(xué)生之間不僅存在著個(gè)體差異，也存在著共性的東西。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平的不同可以將學(xué)生分為不同的層次，然后將同一層次的學(xué)生歸為一類，為其制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。而分層互助教學(xué)，就是在對(duì)學(xué)生分層的時(shí)候采取強(qiáng)弱搭配的方式。這樣做，就能夠讓同一層的學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與幫助，提高自己的學(xué)習(xí)成績。1.3分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是指“根據(jù)體育教學(xué)中的整體因素，不同層次學(xué)生之間交流的社會(huì)性作用和不同層次學(xué)生之間相互幫助來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。而這種分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)同一層次學(xué)生與不同層次學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還要注重層次之間的競爭力。第二是需要把同一層次的學(xué)生放在同等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓其進(jìn)行公平學(xué)習(xí)、公平競爭，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)效率。第三是要促進(jìn)不同層次之間的學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相競爭，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。1.4分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)目標(biāo)我國分層互助教學(xué)模式的指導(dǎo)目標(biāo)是指：“在實(shí)施分層互助教育模式的過程當(dāng)中，要著重培養(yǎng)不同層次學(xué)生之間相互幫助學(xué)習(xí)和合作的能力，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！痹诖髮W(xué)的排球課程中，教師可以根據(jù)分層互助的教學(xué)模式將學(xué)生分為基本層次和高等層次。對(duì)于基本層次的學(xué)生安排學(xué)生學(xué)習(xí)排球理論知識(shí)，然后學(xué)習(xí)基本的使用排球的技法。而對(duì)于高等層次的學(xué)生，教師除了為其鞏固其基本理論知識(shí)之外，主要應(yīng)著重對(duì)排球技巧進(jìn)行訓(xùn)練，開闊學(xué)生的排球知識(shí)的視野。2分層互助教學(xué)模式在大學(xué)排球課程中的實(shí)施應(yīng)用2.1大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式必須堅(jiān)持因材施教的原則在現(xiàn)代化教育背景下，排球教師在教授排球課的過程當(dāng)中，一定要因材施教。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的排球基礎(chǔ)和排球水平一定是不一樣的，如果教師不考慮每個(gè)個(gè)體的差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行排球教學(xué)，雖然可以提升全班學(xué)生的排球水平，但是由于每個(gè)學(xué)生的排球水平不一樣，這樣做就滿足不了學(xué)生個(gè)體對(duì)排球發(fā)展的需求，這對(duì)于個(gè)別學(xué)生的排球水平提升是十分不利的。因此教師在大學(xué)排球課程當(dāng)中實(shí)施分層互助教學(xué)模式必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的排球基礎(chǔ)和排球水平，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，加強(qiáng)其理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于排球技巧掌握不夠的學(xué)生，就要加強(qiáng)對(duì)其排球技巧的訓(xùn)練。同時(shí)教師也應(yīng)該提倡一幫一的行動(dòng)，讓排球技巧好的學(xué)生幫助排球技巧差的學(xué)生，讓學(xué)生之間形成強(qiáng)弱搭配的良好學(xué)習(xí)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生的排球水平得到進(jìn)一步提升，也讓排球水平好的同學(xué)得到了進(jìn)一步的排球訓(xùn)練，并且鍛煉了自己的表達(dá)能力和交際能力，促進(jìn)了自身素質(zhì)的提升。2.2大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式必須堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則事物不是一成不變的，任何事物都處在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。在大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式也不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是隨著具體實(shí)施情況的變化隨之變化發(fā)展，這也就要求在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，應(yīng)該經(jīng)常變動(dòng)不同層次的學(xué)生人員，這樣一來，不僅能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加學(xué)生之間的競爭意識(shí)，幫助學(xué)生提高自身的排球水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式必須堅(jiān)持差異設(shè)計(jì)性原則在大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式并不是一件容易的事情，這對(duì)排球教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備針對(duì)不同排球問題設(shè)計(jì)不同對(duì)策的原則。根據(jù)對(duì)排球課實(shí)際上課情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要有以下問題：發(fā)球得分意識(shí)不夠、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)、進(jìn)攻之間隊(duì)員配合不好、攻防意識(shí)不夠、攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)反應(yīng)過度等問題。教師根據(jù)這些問題要設(shè)計(jì)差異性原則。首先教師針對(duì)學(xué)生排球發(fā)球意識(shí)不夠的問題，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)球理論知識(shí)講解和發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)球水平將學(xué)生分為不同層次，根據(jù)這些層次分別進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于較低層次的學(xué)生只要保證他們的發(fā)球可以過網(wǎng)就可以了，其他的排球訓(xùn)練問題可以穩(wěn)步提高。對(duì)于中等層次的學(xué)生要提高他們的發(fā)球水平意識(shí)，并要逐步提高他們的發(fā)球水平技巧。對(duì)于較高層次的學(xué)生則要訓(xùn)練他們的發(fā)球難度、發(fā)球戰(zhàn)術(shù)。三種層次的發(fā)球教學(xué)內(nèi)容也必須要堅(jiān)持差異性設(shè)計(jì)原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的發(fā)球方法。其次針對(duì)學(xué)生戰(zhàn)斗意識(shí)不強(qiáng)的問題，也可以根據(jù)成績將學(xué)生分為不同層次，高層次的學(xué)生要考慮對(duì)手情況、球場上的隊(duì)員位置以及戰(zhàn)略的規(guī)劃。中等層次的學(xué)生要固定強(qiáng)化幾種專門的技術(shù)打法，通過不同戰(zhàn)術(shù)的實(shí)驗(yàn)來提高自己的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。低層次學(xué)生只要采用一兩種戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行模擬練習(xí)，逐步提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。3結(jié)語隨著新課改的不斷深入改革，分層互助教學(xué)模式在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師在大學(xué)排球課程中實(shí)施分層互助教學(xué)模式必須要與因材施教的原則相結(jié)合，還要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則和差異設(shè)計(jì)性原則，形成良好的教學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。熱釋光探測器及應(yīng)用講解16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。熱釋1熱釋光探測器及應(yīng)用熱釋光探測器及應(yīng)用2223熱釋光探測器及發(fā)展動(dòng)態(tài)u防化研究院熱釋光探測器研究簡介■GR-100和GR-200性能GR-100和GR-200規(guī)格防化研究院有關(guān)探測器的最新研究進(jìn)展熱釋光探測器選擇熱釋光劑量測量技術(shù)幾個(gè)關(guān)注的問題熱釋光探測器及發(fā)展動(dòng)態(tài)4防化研究院熱釋光探測器研究簡介1968年防化研究院在北京玻璃硏究所、北京地質(zhì)儀器廠、清華大學(xué)和原子能研究院等單位的協(xié)同開展了L熱釋光材料制備工和劑量學(xué)特性的研究,并研制出我國三該材料滿足了當(dāng)時(shí)的需要。但在后來的使用中發(fā)現(xiàn)由于Eu的摻入,便得這種材料在混合場中增加了對(duì)中子的俘獲截面,產(chǎn)生了明的感生放射性,給低劑量測量帶來了困難防化研究院熱釋光探測器研究簡介5防化研究院熱釋光探測器研究簡介1972年防化研究院又開始了第二代熱釋光劑量測量系統(tǒng)的研究,至1975年研制成功了LFMg系列元件即:00、GR-600、GR-700,其主要性能同美國的TD-100。1980年研制成功并商品化的LiF(Mg,T)M,即敏化的Li(Mg,T熱釋光元件,開始了批量生產(chǎn),1985年進(jìn)行了鑒定,認(rèn)為這種熱釋光元件達(dá)到了國內(nèi)外的先進(jìn)水平。敏化的L業(yè)GR100M)熱釋光元件是對(duì)L(gT預(yù)先照射某種大劑量,再進(jìn)行紫外退火。其靈敏度提高33.5倍,線性范圍擴(kuò)大到500Gy,能量響應(yīng)明顯改善。防化研究院熱釋光探測器研究簡介6防化研究院熱釋光探測器研究簡介EiF(Mg,CuP)粉光材料是1978年面目本科學(xué)1979年防化研究院的固開始了對(duì)Li(Mg,Cu,P)熱釋光材料的研究工作,很快礦Mg,Cu,P粉末狀熱釋光材料。但鑒于粉末材料操作麻煩,本底高,重復(fù)使用性能在大量應(yīng)用便而受到限制。對(duì)Li(Mg,Cu,P)材Cu、P三種雜庋濃度對(duì)材料的劑量特性和發(fā)光曲線緒構(gòu)的影響進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究之后,dyou光片,并于986年系統(tǒng)的報(bào)道了在國際上首C200)固體熱釋光片的全部劑量學(xué)特性防化研究院熱釋光探測器研究簡介7防化研究院熱釋光探測器研究簡介近兒年有關(guān)熱釋光研究GR-200性能的工藝和配方研究,提高穩(wěn)定性研究,制多種新新材料LiF:MgCu,Na,S/LiF:Mg,Cu,S的研究的研制:在美國研制出LiF:Mg,T圓片的情況下,在國內(nèi)首先研制成功并在國內(nèi)發(fā)表LiF:Mg,Cu,P的發(fā)光機(jī)理研究LiF:Mg,CuP的測量方法和應(yīng)用研究防化研究院熱釋光探測器研究簡介8防化研究院熱釋光探測器研究簡介研究成果:●GR-100和GR-200系列熱釋光探測器。特別是GR-200國際首創(chuàng),并不斷改進(jìn),一直?！瘾@多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),特別是1988年獲軍隊(duì)科技進(jìn)步么管類1992絕十屆國際固體利量學(xué)學(xué)●在學(xué)術(shù)方面,不僅參加國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議國際有關(guān)量學(xué)術(shù)會(huì)議)。在國內(nèi)外發(fā)表近百篇學(xué)術(shù)論文,被5收錄防化研究院熱釋光探測器研究簡介9最佳大字報(bào)論文獎(jiǎng)BESTPOSTERPRESENTATION10thInternationa/ConferenceonSolidStateDosimetryGeorgetownUniversityConferenceCenterWashingtonD.C.,USAJuly13th-17th,1992最佳大字報(bào)論文獎(jiǎng)10證榮譽(yù)證書中國人民放軍斜學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)證11熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件12熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件13熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件14熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件15熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件16熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件17熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件18熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件19熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件20熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件21熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件22熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件23熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件24熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件25熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件26熱釋光探測器及應(yīng)用講解課件2