汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)電子課件

汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)(第版)凌永成電子課件共32頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)(第版)凌永成電子課件共32頁汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)(第版)凌永成電子課件共32頁16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生配套教材信息21世紀(jì)全國高等院校汽車類里應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材教材名稱汽車電子挫制技術(shù)(第2)車電子教材主編:凌永成控制技朮教材定價:40RMB(第2版)出版社:北京大學(xué)出版社凌永成于京諾主編出版時間/版次:2019年7月第2版合理的體置么面前過制國際標(biāo)準(zhǔn)書號(sBN):978-7-301-19225-2教材所屬系列21世紀(jì)全國高等院校汽車類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材出這出版社第10章汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷10.1汽車自診斷系統(tǒng)101.1汽車自診斷系統(tǒng)的基本功能自診斷系統(tǒng)的功能包括三個方面:一是監(jiān)測控制系統(tǒng)工作德號,且發(fā)潮故擦成輸立年在機(jī)存儲器RAM中,以便維修時調(diào)用;三是啟用相應(yīng)的備用功能,使控制系統(tǒng)處于應(yīng)急狀態(tài)運行1發(fā)出報警信號在發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)過程中,當(dāng)某只傳感器或執(zhí)行器發(fā)生故障時,電控單元ECU將立即接通儀表盤上的故障指示燈電路,使指示燈點亮,提醒駕駛員控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障,應(yīng)立即檢修或送修理廠檢修,以免故障范圍擴(kuò)大在習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合適的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使習(xí)題課擺脫以往的枯燥單調(diào)、重復(fù)低效現(xiàn)象,讓教學(xué)更趨于生動、真實、有效。教師通過問題情境,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,以“情境化”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境學(xué)生總是對習(xí)以為常的事物視而不見,但對與自己原來的認(rèn)識偏差較大,甚至完全相反的事物感興趣,充滿好奇心。若教師能充分利用學(xué)生的好奇心,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能夠引發(fā)學(xué)生思維碰撞的習(xí)題情境,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生激烈的思維沖突,然后再引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知沖突進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動性和積極性,提高教學(xué)的效率。某一次習(xí)題課上,筆者在板演一道計算題時,將往屆學(xué)生常犯的錯解寫在了黑板上,沒等寫完,下面已經(jīng)議論紛紛。有的學(xué)生說就是這樣解的,有的說錯了,應(yīng)該怎樣怎樣。筆者讓學(xué)生討論了一分鐘,然后請不同解法的學(xué)生都站起來說說他們的理解。學(xué)生通過爭辯、討論最終發(fā)現(xiàn)了錯在哪里?？梢?教師通過制造認(rèn)知沖突,能調(diào)動起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,通過沖突再生成新的知識點,使課堂不斷呈現(xiàn)精彩。2創(chuàng)設(shè)物理實驗情境物理是一門以實驗為基礎(chǔ)自然學(xué)科,但物理課堂上教師重理論、輕實驗,重分?jǐn)?shù)、輕動手能力的陋習(xí)還是沒有太大的改變,尤其是習(xí)題課一講到底,完全和學(xué)科特點背道而馳。物理習(xí)題和實驗有效整合是改變這種現(xiàn)狀的好方法之一。學(xué)生動手摸實物、看現(xiàn)象,親身感受物理情景,完成與習(xí)題相關(guān)的小實驗,去感知物理知識,認(rèn)識物理規(guī)律,在潛移默化中滲透科學(xué)思維方法。例如在“過山車”類習(xí)題的講解中,筆者請電焊工用細(xì)鋼筋焊了一套“過山車”模型,效果非常好,課間很多學(xué)生都跑過來動手玩一玩。小球從斜坡上不同位置釋放,產(chǎn)生幾種不同的結(jié)果,比上課空洞地講解,更具有是真實性和說服力。在處理外力作用在兩個疊放放一起的連接體問題,課堂上讓每位同學(xué)拿出兩本較厚的書,放在桌上,分別水平拉上面的書、下面的書、緩慢地拉、快速地拉,幾個臨界很容易就找到。同時,實驗也是破解學(xué)生對一些習(xí)題產(chǎn)生錯覺的最好辦法“以物明理”,實驗和思維同步。如下面的一道習(xí)題:例題1如圖1所示,用輕質(zhì)細(xì)線把兩個質(zhì)量未知的小球懸掛起來,今對小球a持續(xù)施加一個向左偏下30°的恒力,并對小球b持續(xù)施加一個向右偏上30°的同樣大的恒力,最后達(dá)到平衡,表示平衡狀態(tài)的圖可能是()這道題即使筆者用整體法給學(xué)生講授了是A答案,很多學(xué)生還是不理解,還是覺得C更有可能。這時筆者借助了如圖2所示實驗,使學(xué)生親眼見到了這種狀態(tài),學(xué)生心服口服。習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生利用實驗來解決問題的能力,這不僅有利于通過感性認(rèn)識來理解習(xí)題的情景,而且可以進(jìn)一步樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)價值觀。3創(chuàng)設(shè)開放探究情境探究是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的總要手段之一,科學(xué)探究活動通常包括以下幾個環(huán)節(jié),提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等。創(chuàng)設(shè)開放式的探究情境,通過學(xué)生主體探究、主動思考、親身體驗獲得解決問題的思路,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生思維的預(yù)見性、嚴(yán)密性和創(chuàng)造性。例題2物理學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)探究,而科學(xué)探究可以分為理論探究和實驗探究。下面我們追尋科學(xué)家的研究足跡用兩種方法探究恒力做功和物體動能變化間的關(guān)系。Ⅰ.理論探究:根據(jù)牛頓運動定律和有關(guān)運動學(xué)公式,推導(dǎo)在恒定合外力的作用下,功與物體動能變化間的關(guān)系,請在答題紙上的對應(yīng)位置寫出你的推導(dǎo)過程。Ⅱ.實驗探究:(1)某同學(xué)的實驗方案如圖乙所示,他想用鉤碼的重力表示小車受到的合外力,為了減小這種做法帶來的實驗誤差,你認(rèn)為在實驗中還應(yīng)該采取的兩項措施是:a.________;b.________;(2)如圖4所示是某次實驗中得到的一條紙帶,其中A、B、C、D、E、F是計數(shù)點,相鄰計數(shù)點間的時間間隔為T。距離如圖4所示。則打C點時小車的速度為________;要驗證合外力的功與動能變化間的關(guān)系,除位移、速度外,還要測出的物理量有________。解析略。4創(chuàng)設(shè)日常生活情境物理知識與實際生活密不可分,涉及了人類生活的整個空間。物理課程改革的理念之一就是要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會”。要將物理知識和生活體驗緊密地聯(lián)系起來,學(xué)以致用,用實踐去檢驗所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的思維和能力。教師在習(xí)題教學(xué)中,應(yīng)將物理習(xí)題賦予生活實踐背景,讓學(xué)生在具有生活背景的物理問題中讀題、審題、解題,拉近學(xué)生習(xí)題的親近感,感覺物理就在身邊的每個地方,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展好奇心,培養(yǎng)他們的日常觀測能力。例如人教版3-3液體一節(jié)中就有很多關(guān)于液體性質(zhì)與生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和習(xí)題。如在表面張力作用下形成的水滴,浸潤和不浸潤現(xiàn)象,毛細(xì)現(xiàn)象等都是創(chuàng)設(shè)生活情境的最好材料。例題3消除噪聲污染是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的一個重要課題,內(nèi)燃機(jī)、通風(fēng)機(jī)等在排放各種高速氣流的過程中都會發(fā)出噪聲,干涉型消聲器即可用來削弱高速氣流產(chǎn)生的噪音,其結(jié)構(gòu)及氣流運行如圖5所示,該消聲器產(chǎn)生的波長為λ的聲波沿水平管道自左向右傳播,在聲波到達(dá)a處時分成兩束相干波,分別通過r1和r2路徑后在b點處相遇,即可達(dá)到削弱噪聲的目的。若Δr=r2-r1,則Δr等于()A.波長λ的整數(shù)倍B.波長λ的奇數(shù)倍C.半波λ2長的奇數(shù)倍D.半波長λ2的偶數(shù)倍解析兩列波頻率相同、相位差恒定的機(jī)械波相遇時,產(chǎn)生干涉從而相消的條件是:兩列波的波程差必須是半波長λ2的奇數(shù)倍。對于消聲器來說,聲波到達(dá)a處時分成兩束相干波再在b處相遇,要達(dá)到削弱噪聲的目的,兩列波的波程程差必須是半波長λ2的奇數(shù)倍,因此選C。生活中的機(jī)動車的消聲器、抗眩太陽鏡鏡片、近視眼鏡鏡片的鍍膜等都是利用同樣的原理,課堂上可以通過學(xué)生自己聆聽教師錄制裝有消音器和不裝消音器的機(jī)動車發(fā)動機(jī)聲音對比,感受物理知識與生活的緊密關(guān)聯(lián)。5創(chuàng)設(shè)科技文化情境物理知識是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),物理課程應(yīng)與現(xiàn)代科技發(fā)展相聯(lián)系,反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的重要成果和新的科學(xué)思想,關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展動態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲和社會參與意識。通過圖片、視頻展示最近科技成果,如“神舟號”飛船、“嫦娥一號”、電磁炮、磁流體船等等。例如在講解電磁力時,觀看最近電磁炮研制成果,則可激發(fā)學(xué)生愛國主義和投身科研事業(yè)的熱情。例題4據(jù)報道,經(jīng)過多年的研究,我國超高速電磁炮的研制已經(jīng)到了最后階段,不久將問世。電磁炮的原理是利用電磁力推動彈頭達(dá)到每秒幾十千米的超高速狀態(tài),常規(guī)武器望塵莫及。其原理如圖6所示。炮彈(可視為長方形導(dǎo)體)置于兩固定的平行導(dǎo)軌之間,并與軌道壁密接。開始時炮彈在軌道的一端,通以電流后炮彈會被磁力加速,最后從位于導(dǎo)軌另一端的出口高速射出。設(shè)兩導(dǎo)軌之間的距離d=0.10m,導(dǎo)軌長L=5.0m,炮彈質(zhì)量m=0.30kg。導(dǎo)軌上的電流I的方向如圖中箭頭所示?？烧J(rèn)為,炮彈在軌道內(nèi)運動時,它所在處磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度始終為B=2.0T,方向垂直于紙面向里。若炮彈出口速度為v=2.0×103m/s,忽略摩擦力與重力的影響,求通過導(dǎo)軌的電流I。解析略。6創(chuàng)設(shè)體育運動情境體育運動是學(xué)生日常生活之一,學(xué)生大多熱愛運動,與體育運動相關(guān)的物理模型、物理習(xí)題很多,如賽跑、投擲鉛球、乒乓球、排球、跳高、跳水、蹬地摸高、蹦床等等。學(xué)生熟悉又有切身體會。學(xué)生通過觀看體育比賽錄像尤其是里面的慢鏡頭回放,能夠充分了解其中的各個過程,用自己熟悉的物理模型去解決問題。如蹬地摸高的習(xí)題,課堂上可以讓兩個學(xué)生來比一比,其他同學(xué)做裁判,課堂既豐富有趣,學(xué)生又在不知不覺中學(xué)到了知識。下面這道習(xí)題是先通過一起觀看伊辛巴耶娃在北京奧運會的錄像片段(1分鐘),里面的慢鏡頭可看清撐桿跳運動的整個過程,看完再從錄像中抽象出三個階段去用動力學(xué)模型去處理。例題5完整的撐桿跳高過程可以簡化成三個階段,如圖7所示。持桿助跑、撐桿起跳上升、越桿下落。在第二十九屆北京奧運會比賽中,俄羅斯女運動員伊辛巴耶娃以5.05m的成績打破世界紀(jì)錄。設(shè)伊辛巴耶娃從靜止開始以加速度a=1.25m/s2勻加速助跑,速度達(dá)到v=9.0m/s時撐桿起跳,到達(dá)最高點時過桿的速度不計,過桿后做自由落體運動,重心下降h2=4.05m時身體接觸軟墊,從接觸軟墊到速度減為零的時間t=0.90s。已知伊辛巴耶娃的質(zhì)量m=65kg,重力加速度g取10m/s2,不計空氣的阻力。求:(1)伊辛巴耶娃起跳前的助跑距離;(2)假設(shè)伊辛巴耶娃從接觸軟墊到速度減為零的過程中做勻減速運動,求軟墊對她的作用力大小。解析略。小結(jié)物理習(xí)題的情境還有很多,這里就不再一一列舉了?？傊?教師在習(xí)題教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式有聲有色的問題情境,不僅能夠活躍課堂、激發(fā)靈感,而且可以使解題變成充滿魅力和樂趣的探究性活動。一、農(nóng)村生物實驗教學(xué)暴露出的不足之處整體來看，農(nóng)村學(xué)校相對而言較城市學(xué)校而言，師資力量肯定有所欠缺，勢必在一定程度上對生物實驗教學(xué)有序、有效展開起到抑制作用。普遍暴露出的不足之處有以下幾方面：1、教師教學(xué)觀念相對落后：整體來看，目前農(nóng)村學(xué)校大部分教師還依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開生物教學(xué)，只是單純的依據(jù)教學(xué)素材，按照教學(xué)要求展開灌輸式教學(xué)。如此一來，教學(xué)課堂氛圍相對較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性勢必會受到影響。而且，此種教學(xué)模式下，沒有體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，因此也沒有實現(xiàn)教學(xué)的真正意義，起到的教學(xué)效果也不明顯。究其根本還是在于教師對于生物教學(xué)的觀念較為落后。教師不重視甚至是忽視生物實驗教學(xué)活動的有序展開，只是將教學(xué)重點考試知識點反復(fù)傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)活動是毫無意義的，只是應(yīng)試教育。除此之外，師資力量也是限制農(nóng)村生物實驗教學(xué)發(fā)展的重要影響因素。2、師資力量薄弱：目前生物教師人才相對缺乏，而且教師力量也主要集中于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校教師力量相對比較缺乏。同時，農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費在生物實驗教學(xué)方面投入力度也有所不足?？傊?，生物實驗教學(xué)處于一種師資力量相對薄弱的背景條件，對其有序、有效展開起到抑制作用，無法保障其教學(xué)活動有效展開，進(jìn)而影響其教學(xué)質(zhì)量。3、生物實驗課教學(xué)思路不嚴(yán)謹(jǐn)：生物實驗課需要學(xué)生們實際動手操作，而教師則需在課前做好備課工作，在教學(xué)過程中注意做好引導(dǎo)者和管理者的角色。但，教師經(jīng)常會弱化自身角色，放任學(xué)生自由展開實驗操作。甚至教師在講解實驗原理及操作規(guī)范時，學(xué)生已經(jīng)開始擺弄材料。如此一來，學(xué)生不僅僅不會有序展開后序?qū)嶒灢僮鳎疑踔吝€會出現(xiàn)不正確的操作，帶來一定的危險性。長期如此，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的消極影響，不能發(fā)揮生物實驗教學(xué)的意義。二、農(nóng)村生物實驗有效教學(xué)措施為了抓住新課程改革這一契機(jī)，努力發(fā)展生物實驗教學(xué)，教師需要采取有效教學(xué)措施，大力開發(fā)農(nóng)村特色生物實驗教學(xué)課。具體措施有：1、積極調(diào)動學(xué)生實驗積極性：正所謂，興趣是最好的老師。在展開生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效措施來調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，從而吸引學(xué)生積極參與實驗探究。比如，教師可以在展開實驗教學(xué)之前巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生在展開實驗操作過程中調(diào)動眼、耳、口、心、腦，帶著問題展開實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并在這一過程中學(xué)習(xí)生物知識。除此之外，教師還需要采取有效措施為生物實驗的展開努力營造一個最貼合的情境，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并充分感知實驗中所包含的生物知識信息。例如，針對《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》展開生物實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從以下幾環(huán)節(jié)展開：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考種子萌發(fā)的環(huán)境條件？（2）假設(shè)種子萌發(fā)所需條件：溫度？水分？空氣？（3）根據(jù)實驗假設(shè)設(shè)計研究實驗。（4）記錄試驗信息，分析實驗數(shù)據(jù)。（5）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推出實驗結(jié)論，并與實驗假設(shè)相比較。值得注意的是，生物實驗的有序展開，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，從而幫助學(xué)生樂于展開實驗探索。2、加強(qiáng)日常教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教學(xué)資金投入：整體來看，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱。而吸引外來人才相對而言教困難，針對此問題，學(xué)校應(yīng)該注意采取有效措施強(qiáng)化日常教師培訓(xùn)工作，不斷更新教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，注意引導(dǎo)教師由原有的傳授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在注重學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方法，從而在一定程度上保障生物實驗教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，針對生物教師展開的培訓(xùn)工作應(yīng)該注重加強(qiáng)其實驗方面的教育工作，從而引導(dǎo)教師基于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件形成帶有自身特色的生物實驗教學(xué)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)校內(nèi)教師及校外教師間的交流活動，讓教師在互相交流的過程中相互促進(jìn)。3、將生物實驗課延續(xù)在課后時間：教師應(yīng)該注意采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生在課后時間有意識的展開生活化生物實驗，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，講生物知識拿來生活中實踐，如此一來，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知?R，而且也可以幫助農(nóng)村學(xué)校有序展開生物實驗教學(xué)活動。具體來說，學(xué)生可以在生活中觀察昆蟲、調(diào)查生活中的動植物資源生態(tài)情況、觀察植物嫁接技術(shù)等等。但值得一提的是，教師應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全問題，教師可以有組織的引導(dǎo)學(xué)生展開生活化生物實驗活動，或者是借助學(xué)生家長的幫助有序展開這些活動，從而幫助學(xué)生在確保安全的前提下有序展開生活化生物實驗。長期如此，勢必會對學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的幫助。三、總結(jié)語綜上所述，農(nóng)村學(xué)校展開生物實驗教學(xué)活動受到師資力量欠缺帶來的一定消極影響，但是農(nóng)村學(xué)校在展開實驗教學(xué)過程注意積極采取有效教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，抓住新課程改革這一契機(jī)，努力發(fā)展生物實驗教學(xué)，保障其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)意義。希望本論文關(guān)于農(nóng)村學(xué)習(xí)有效展開生物實驗教學(xué)這一問題展開的分析可以對生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極推動作用。汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)(第版)凌永成電子課1配套教材信息21世紀(jì)全國高等院校汽車類里應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材教材名稱汽車電子挫制技術(shù)(第2)車電子教材主編:凌永成控制技朮教材定價:40RMB(第2版)出版社:北京大學(xué)出版社凌永成于京諾主編出版時間/版次:2019年7月第2版合理的體置么面前過制國際標(biāo)準(zhǔn)書號(sBN):978-7-301-19225-2教材所屬系列21世紀(jì)全國高等院校汽車類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材出這出版社配套教材信息2第10章汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷10.1汽車自診斷系統(tǒng)101.1汽車自診斷系統(tǒng)的基本功能自診斷系統(tǒng)的功能包括三個方面:一是監(jiān)測控制系統(tǒng)工作德號,且發(fā)潮故擦成輸立年在機(jī)存儲器RAM中,以便維修時調(diào)用;三是啟用相應(yīng)的備用功能,使控制系統(tǒng)處于應(yīng)急狀態(tài)運行1發(fā)出報警信號在發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)過程中,當(dāng)某只傳感器或執(zhí)行器發(fā)生故障時,電控單元ECU將立即接通儀表盤上的故障指示燈電路,使指示燈點亮,提醒駕駛員控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障,應(yīng)立即檢修或送修理廠檢修,以免故障范圍擴(kuò)大第10章汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷3CHECKENGINECHECK發(fā)動機(jī)BCU點火開關(guān)發(fā)動機(jī)故障指示燈檢查連接器2V(發(fā)動機(jī)艙內(nèi))TE診斷插座TDCL(駕駛室內(nèi))圖10-1故障指示燈(檢查發(fā)動機(jī)指示燈)圖10-2故障指示燈的工作電路CHECK4汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)電子課件5汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)電子課件6汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)電子課件7汽車電子控制系統(tǒng)檢測診斷汽車電子控制技術(shù)電子課件82數(shù)據(jù)傳輸當(dāng)發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)時,利用故障檢測儀將車載EcU內(nèi)部的控制參數(shù)和計算結(jié)果等以數(shù)據(jù)表和串行輸出方式在檢測儀屏幕上顯示出來的過程,稱為數(shù)據(jù)傳輸,通常稱為“數(shù)據(jù)通訊”或讀取數(shù)據(jù)流”通過數(shù)據(jù)傳輸,各種傳感器輸出信號電壓的瞬時值、ECU內(nèi)部的計算與判斷結(jié)果、各執(zhí)行器的控制參數(shù)都能一目了然地顯示在檢測儀屏幕上。根據(jù)發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)狀態(tài)和傳輸數(shù)據(jù)的變化情況,即可判斷控制系統(tǒng)的工作狀態(tài),將特定工況下的傳輸數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,就能準(zhǔn)確判斷故障類型和故障部位。3監(jiān)控執(zhí)行器在發(fā)動機(jī)熄火狀態(tài)下或運轉(zhuǎn)過程中,通過故障檢測儀向執(zhí)行器發(fā)出強(qiáng)制驅(qū)動或強(qiáng)制停止指令來監(jiān)測執(zhí)行器動作情況,可以判定執(zhí)行器及其控制電路有無故障。2數(shù)據(jù)傳輸91023汽車自診斷測試工具1故障檢測儀口四2[s6圖10-3故障閱讀器V.A.G1551與測試線束(a)VA.G1551型故障閱讀器;(b)16端子測試線束VAG1551/3;(c)2端子測試線束VA.G1551/-打印紙輸出口;2-顯示屏;3-輸入鍵盤;4測試線束1023汽車自診斷測試工具10903l圖