為了忘卻的記念 教案（二）教案及反思

教案系列為了忘卻的記念教案（二）教案及反思為了忘卻的記念教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

教學(xué)目標(biāo)

1．理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)表）；

2.分析探討課文題目的意義；了解寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

3.歸納課文各部分大意，并能說(shuō)明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.探討文章主旨。

2.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章。

2、閱讀《為了忘卻的記念》，履行并思索：

⑴借助書(shū)下說(shuō)明和工具書(shū)，掃清文字障礙。

⑵課文題目是不是一個(gè)病句，應(yīng)當(dāng)怎樣斷句，如何理解？

⑶文章中提到了三個(gè)典故，要求能夠口述給別人聽(tīng)。

⑷課文共五部分，在每個(gè)序號(hào)后寫(xiě)下本部分大意。

⑸理清每部分大意后揣摩的寫(xiě)作思路。

⑹閱讀課文，就課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。（包括文意、思路、語(yǔ)言等方面。）

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

辨識(shí)下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫(xiě)的哪一歷史人物，借此激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

①剛直不阿留將正氣沖霄漢

幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

②寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等

刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）

③譯書(shū)尚未勝利，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從今感彷徨。（魯迅）

二、溫故知新

師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個(gè)歷史大事之后寫(xiě)就的？（1926年“三·一八慘案”后）在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”)

導(dǎo)入：1926年月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動(dòng)派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好伴侶，中國(guó)又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會(huì)怎樣？是緘默還是高聲吶喊？

補(bǔ)充新知并簡(jiǎn)介文章背景。

1、“左聯(lián)”：全稱(chēng)為“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，于1930年月2日在設(shè)立，它是一個(gè)由文學(xué)爭(zhēng)論??會(huì)、制造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組建的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”設(shè)立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委?！白舐?lián)”提倡無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主見(jiàn)“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必需堅(jiān)持、長(zhǎng)期，而且要注意實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。

2、文章的時(shí)代背景：課文所寫(xiě)大事，發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)斗時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了協(xié)作反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動(dòng)文人對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，一方面實(shí)行查禁書(shū)刊、封閉書(shū)店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專(zhuān)制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年月7日，被隱秘槍殺于龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危急。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的yin威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立刻發(fā)表了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，劇烈抗議和揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無(wú)限悲憤的感情寫(xiě)下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

模糊其辭:由于某種緣由說(shuō)話或?qū)懳恼掠幸庀虿话岩馑贾闭f(shuō)出來(lái)。模糊:使不明顯，不清晰。

欣幸:欣喜而慶幸。

嚴(yán)肅其事:對(duì)事情的態(tài)度嚴(yán)厲?認(rèn)真。

剛健質(zhì)樸:堅(jiān)韌有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來(lái)形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。

永訣:永別。

依稀:仿佛。

禁錮:束

縛；強(qiáng)力限制。

淤積:(水里的泥沙等)沉積。

延口殘喘:延長(zhǎng)一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著牽強(qiáng)活下去。

明珠暗投:舊時(shí)比方懷才不遇。這里比方好東西落到壞人手里。

惴惴:憂愁，恐驚。這里是擔(dān)憂的意思。

情隨事遷:心情隨著事情的變化而變化。

人心惟危:人的心地險(xiǎn)惡難測(cè)。語(yǔ)出《尚書(shū)·大禹謨》

急于事功:做事急于求成。

積習(xí):長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。

眷眷:懷念，依依不舍。

拳拳:精誠(chéng)懇切。

2、由同學(xué)質(zhì)疑，老師訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。

四、課文誦讀（老師范讀或聽(tīng)錄音）

1．師生共同爭(zhēng)論??，探討課文?？蓮念A(yù)習(xí)題入手。

（1）先找同學(xué)給大家講講文章中的三個(gè)典故。

（2）哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

第一部分：回憶與白莽的三次交往。

第二部分：寫(xiě)與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

第三部分：寫(xiě)白莽與柔石的被捕。

第四部分：寫(xiě)柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和敬重之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必定滅亡、人民革命戰(zhàn)斗必定成功的堅(jiān)決信念。

（3）這五個(gè)部分是否可以顛倒一下挨次，能否先對(duì)烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說(shuō)與他們的交往呢？（同學(xué)爭(zhēng)論）

（4）引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫(xiě)人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為親熱，能否先寫(xiě)柔石再寫(xiě)白莽呢？

（5）在疏通了文意的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)論一下本文標(biāo)題。

啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可卻用上了“忘卻”這個(gè)詞，是否有些不妥？

老師可因勢(shì)利導(dǎo)

小結(jié)：可采納同學(xué)歸納的方法來(lái)履行

①課文題目如何理解？

②文章五部分分別敘述了什么？

③為什么說(shuō)五部分的結(jié)構(gòu)支配是的匠心獨(dú)運(yùn)？

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦文章，體會(huì)邊敘事邊抒情談?wù)摰膶?xiě)法以及含蓄而深刻的語(yǔ)言。

2、在書(shū)上畫(huà)出或利用課文右邊的空白寫(xiě)出自己不理解的語(yǔ)句，比比誰(shuí)讀得細(xì)，列出的問(wèn)題多。

3、履行課后練習(xí)一。

附：本課時(shí)板書(shū)參考

為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

一、與白莽的交往

二、與柔石的交往

三、柔石、白莽被捕

第二課時(shí)

一、引魯迅1932年寫(xiě)的《七律》（亦稱(chēng)《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

七律

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。

課文題目為《為了忘卻的記念》，對(duì)于這個(gè)語(yǔ)意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（B）

A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把哀思臨時(shí)擱置一邊，化哀思為力氣，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。

B、“忘卻”指臨時(shí)忘掉“兩年以來(lái)時(shí)時(shí)攻擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭(zhēng)，并以此作為對(duì)烈士最好的紀(jì)念。

C、“忘卻”與“記念”不沖突，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對(duì)烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。

D、反映了對(duì)死難烈士的真摯深切的感情和堅(jiān)韌的斗志與必勝的信念。

三、研習(xí)新課

(一)先由同學(xué)質(zhì)疑，老師補(bǔ)充，然后師生共同爭(zhēng)論：

1、第一段能否刪去？

2、第二段中提到：“……當(dāng)時(shí)的報(bào)章都不都不敢載這件事，或者或許是不愿，或不屑載……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類(lèi)人？

3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個(gè)人？（或者說(shuō)白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）

4、和白莽第三次相見(jiàn)時(shí)，白莽才告知是“一個(gè)革命者，剛由被捕而出”，這說(shuō)明白什么？

5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書(shū)是托柔石送去的？

（二）研讀第二部分：

1、爭(zhēng)論：柔石是怎樣的一個(gè)人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）

提示：①為人隨和，單純、和善。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無(wú)前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

2、深化領(lǐng)悟把柔石比附方教孺的用意。

提示：柔石和方孝孺在威猛不屈、舍生取義的剛烈精神上是全都的，他們都將為后人仰慕和贊頌；同時(shí)，用朱棣慘無(wú)人道、濫殺無(wú)辜的暴行，來(lái)示意國(guó)民黨反動(dòng)派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的深刻的揭露和控訴。

（三）思索第三部分在文中所起的作用是什么？

提示：前兩部分分別記述了與白莽、與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時(shí)被捕，由此過(guò)渡過(guò)記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊?？梢哉f(shuō)這一部分起到了承上啟下的作用。

（四）研讀文章的第四部分：

1、爭(zhēng)論并概括第四部分的主要信息。

提示：①與柔石最終一次見(jiàn)面的緣由、情形、時(shí)間。

②也因此而受到了株連。③烈士在獄中的狀況及其遇難。

④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩(shī)作結(jié)。

2、爭(zhēng)論??探討以下問(wèn)題，深化領(lǐng)悟的無(wú)限悲憤之情。

①提及《說(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

提示：這個(gè)典故是針對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰(shuí)也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國(guó)民黨反動(dòng)派要抓魯迅又特殊相像，示意了這個(gè)社會(huì)有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代。當(dāng)然，魯迅先生對(duì)道悅自行涅槃的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，連續(xù)戰(zhàn)斗。

②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒(méi)有？……但突然得到一個(gè)牢靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈?！?/p>

“原來(lái)如此！……”

思索：畫(huà)橫線的句子可不行心刪去，為什么？“原來(lái)如此！……”中“此”指代什么？嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說(shuō)出來(lái)。

提示：未能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，隱秘屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了對(duì)柔石無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。

“原來(lái)如此”單獨(dú)成段，感情非常劇烈簡(jiǎn)單。嘆號(hào)表明生氣與抗議，省略號(hào)則包含了許多難以盡述的簡(jiǎn)單感情。

深層含義：反動(dòng)派競(jìng)?cè)绱吮傲觾礆埖貙?duì)待無(wú)辜青年，柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是始料不及的。全段記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。

（五）師生共同朗誦第五部分，深化領(lǐng)悟的感情。

1、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情顏色更重。）

2、爭(zhēng)論??探討：說(shuō)：“年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾?，F(xiàn)在我懂了。”究竟“懂得”了什么？

提示：將自己當(dāng)時(shí)的境況與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來(lái)殺身之禍。因此，正直的人是沒(méi)有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，的確是“無(wú)寫(xiě)處”的。

3、揣磨語(yǔ)句含義：“夜正長(zhǎng)。路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的?！?/p>

提示：意識(shí)到革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和曲折性，必需擺脫哀痛以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅(jiān)信反動(dòng)派必定滅亡，正義事業(yè)肯定成功。

四、小結(jié)

1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)支配卻顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

提示：這主要得益于深厚的文學(xué)功