沁園春長沙教案范文

【文秘寫作】教案是指教師在教學(xué)前編制的教學(xué)計劃，包括教學(xué)目的、時間、方法、步驟、檢查、教材組織等。以下是為大家整理的關(guān)于沁園春長沙教案的文章10篇,歡迎品鑒！第一課時【教學(xué)三維目標(biāo)】1.知識與技能初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等)2.過程與方法抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路。3.情感態(tài)度價值觀通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。通過品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。對于詩詞的詞語的品味，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀、人生理想的形成期，尤其是相對比較淳樸的上進的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞?！局R鏈接】1.詞牌由來:相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。2.寫作背景:本詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。3.文學(xué)常識詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的'，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為_小令__、_中調(diào)__、長調(diào)_，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上?！窘虒W(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩提問：世界上最長的生命體是什么?明確：臺灣詩人席慕容的回答：詩是何等奇怪的個體/生下來就會站起來走開/薄薄的一頁瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要有幾句寫到誰的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代2.中國詩歌的發(fā)展流變詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩3.詞牌《沁園春》解龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮5.生自由讀6.生讀生評7.教師范讀【問題探究】1.這首詞描繪了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎?四幅畫面;獨立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入。第二課時知識鏈接關(guān)于詩歌的意象和意境。1.“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。自主學(xué)習(xí)1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)1.闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用?！皵y來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情?答：起承上啟下的過渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙;圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮里乘風(fēng)破浪、鼓槳前進、立誓振興中華的氣概豪情。2.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”一句的大意是什么?用此句結(jié)尾有何作用?答：“中流”，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達)答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神，本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)答：如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥睂懗隽私鐫M之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛?！鞍佟睂戶粗啵盃帯苯o碧綠天塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！蔼毩ⅰ北憩F(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險境卻坦蕩從容的氣質(zhì)，顯示了砥柱中流的氣概“染”擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿。“翔”表現(xiàn)出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。（二）過程與方法讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力；（三）情感、態(tài)度、價值觀感受毛澤東的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。教學(xué)重、難點1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。教學(xué)設(shè)想：1、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個與初中知識銜接的問題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的課文，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識積累，提高熱情。2、本文相對是一篇比較簡單的現(xiàn)代詩詞，不準(zhǔn)備在字詞句的理解上花太多的時間?？紤]學(xué)生基本能夠讀懂文章大意，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己研究。3、在研習(xí)中，讓學(xué)生體會情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入與準(zhǔn)備當(dāng)代詩人任澤鍵在《詩人毛澤東》中寫道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩中的“你”就是毛澤東，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。再由《沁園春雪》導(dǎo)入，引出話題：從詞牌介紹到內(nèi)容，《雪》寫于1936.2，紅軍長征是一次大撤退，犧牲了很多革命戰(zhàn)士，處于革命低潮時期，這首詞可得出是革命低潮時期所寫的嗎？簡述《雪》的大致內(nèi)容，可見氣魄非同一般，33歲的毛澤東又是如何？展示文章的寫作背景和毛澤東其人，展示《長沙》手跡，看著手跡聽錄音朗讀。1、學(xué)生背誦《沁園春雪》2、簡介背景其人后，學(xué)生談感受3、展示書法后，從毛澤東的書法上看出他什么品質(zhì)？二、朗讀疏通、品評鑒賞1、開頭三句，環(huán)境渲染，秋天寒意頓生，下面的情景可能會蒼涼，但讀后卻并無凄寒之感，秋雖肅殺，然心中一片豪情，反襯手法的運用。2、“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”，描寫是記敘文的基本手法，這里寫得條理層次分明（寫作借鑒）有視角變化，物類變化，動靜結(jié)合。這么好的天地，誰是主人？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”（注：幾個字詞的.意思簡單提及）3、下闕從眼前景到回憶往事，表達方式是敘述。先理順大意，抓住幾個關(guān)鍵字詞，如“來”“方”“激揚”“擊水”等。下闕從“憶”開始，回答上面“誰主沉浮”的問題，引出到中流擊水、浪遏飛舟的青年們。下闕的主要內(nèi)涵，寫出了熱血青年的理想。三、拓展：1、古代文學(xué)作品有“春女怨”“秋士悲”的說法，如宋玉《九辨》“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”；杜甫《登高》“萬里悲秋常做客”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，問：這首詞中的秋景，與傳統(tǒng)的寫秋詩有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)作品情景交融的特點，王國維“以我觀物，物皆著我色”，這里的秋景與自己的感情交織。四、小結(jié)指板書簡要歸納小結(jié)這首詞的上片記今游、獨游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。附板書設(shè)計：學(xué)情分析：在沁園春長沙優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計中高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩，對一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個新的內(nèi)容，學(xué)生對主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學(xué)們對讀詩方法的掌握程度以及對詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會投入情感去朗誦，這對詩歌的理解又是另一個障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。本沁園春長沙教案的教學(xué)課型為新授。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)——通過沁園春長沙教案學(xué)會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌2、能力目標(biāo)——學(xué)會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概教學(xué)方法1、自主——合作學(xué)習(xí)法2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解課時安排1.這一份沁園春長沙教案的課時安排為一個課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(知人論世：你們了解毛澤東主席嗎?)師作補充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時是‘用兵真如神’，而在語言文字的運用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的《沁園春.長沙》二、整體理解1、配樂朗讀,劃分本詩“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個層次引導(dǎo)提示：起：“獨立寒秋”到“橘子洲頭”(提示：由獨立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說看到的寒秋之景)承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”(提示：承接上文，描繪獨立寒秋所看到的景象)轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬戶侯(提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā))合：曾記否到最后(提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無窮)2、扣景理解“起”與“承”兩部分1)起：“獨立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關(guān)于“秋”的名句，如：天凈沙·秋思(凄苦愁楚)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(憂國傷己)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來(沉郁壯闊)2)承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎?請結(jié)合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面(畫面包含三個步驟：布局、勾勒與染色)從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖——小組討論：找代表發(fā)言【提示】山上：萬山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)眺)江中：漫江碧透，百舸爭流(近觀)動靜結(jié)合天空：鷹擊長空(仰視)水底：魚翔淺底(俯察)——提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的湘江秋色圖——小結(jié)：沁園春·長沙(豁達向上)三、探究作者情感與詩歌主旨▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個“悵”字生發(fā)出一個疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢?《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎?請分析——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮?天不降大任于斯人，更與何人?所以說下闋通過抒情，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一重大問題2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結(jié)，這里表達了一種怎樣的氣概?(時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境)——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨——請同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運用了哪些主要的表現(xiàn)手法來表達了怎樣的主題——提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號召那些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進、一往無前的偉大氣概，以及對革命的信心四、情景朗誦，鞏固全文1、欣賞關(guān)于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風(fēng)范2、請結(jié)合自己對詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當(dāng)時獨立寒秋的情景請在座的同學(xué)作評委，評出最有風(fēng)采的小毛澤東(要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度)五、作業(yè)1、背誦全詞2、收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨。【教學(xué)目標(biāo)】1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，【教學(xué)重點難點】1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。2領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。3、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義?！窘虒W(xué)方法】1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春長沙》。二、作者簡介：毛澤東(1893——1976)，偉大的馬克思主義者，偉大無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和各族人民的偉大領(lǐng)袖。他一生著述很多，著名的論文有《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《整頓黨的作風(fēng)》《別了，司徒雷登》等;他創(chuàng)作了許多詩詞，氣魄雄渾描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷其中我們學(xué)過他的一首詞《沁園春。雪》。三、背景介紹1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。四、介紹詞的有關(guān)知識詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(91字以上)。按段的多少分：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞又叫曲子詞、長短句等等。五、題目解說：沁園春，詞牌名相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩頌其事，這個詞牌由此而得名。長沙，是詞的內(nèi)容。四：朗讀課文：(注意一下幾字的注音)舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏點明《沁園春長沙》是一篇記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`，點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記提問：1、深秋時節(jié)，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么?明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是作者所思索的問題。提問：從同學(xué)們的回答可得知：詞的上闋重寫眼前之景，下闋側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫?明確：四幅圖：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖、六：重難點的解決過程：1：具體研習(xí)“獨立寒秋圖”學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”(1)讓學(xué)生調(diào)整好語序，簡要說說它們的大意。明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。(寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。)這前三句點明了時間、地點和特定的環(huán)境(2)提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”呢明確：不能，“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且還可以讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概2具體研習(xí)“湘江秋景”圖(1)學(xué)生朗讀“看”字所控的7句(2)提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢?明確：板書俯視：魚翔淺底(動)總結(jié)：萬類霜天競自由看近觀：滿山碧透、百舸爭流(靜動)仰視：鷹擊長空(動)提問：詩詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字寫盡了春天生機勃勃的景象“僧推月下門”一句引出了推敲這一詞語。在這首詞的上闋中，錘煉的十分精彩的字有哪些?分別表現(xiàn)了怎樣的意象?明確：萬、遍、染、漫、爭、擊、翔“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢。“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。(2)提問：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過寫秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同反響，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚，積極進取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。3、品讀上闋后三句。作者問什么“悵”?聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么?表達了作者怎樣的感情?明確：作者面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。表達了作者對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。4、具體分析崢嶸歲月圖：(1)提問：下闋中的哪兩個字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶?明確：“憶”“記”(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用，本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡非常自然。(3)下闋的領(lǐng)字是哪個字?明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，作者借對同學(xué)少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。5、分析中流擊水圖：明確：最后一句采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。6、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點：上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出老蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人會戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和豪情壯志。形象含蓄的給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的是以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命青年七、布置作業(yè)：比較《沁園春長沙》與《沁園春雪》的寫作特點《沁園春雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)，湘江(碧透、百舸爭流)，飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。(五)比較分析1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字，指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。1教學(xué)目標(biāo)①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。2學(xué)情分析同學(xué)們在初中有學(xué)過毛澤東詩詞和有關(guān)秋景的詩詞，但自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們一定對毛澤東筆下的秋景不熟悉，對現(xiàn)代詞也不熟悉，這是要重點講授的地方3重點難點①品味意象，感悟詞中闊大的境界。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】沁園春·長沙同學(xué)們在初中應(yīng)該有學(xué)過毛主席的詩歌以及有關(guān)秋天的詩作，毛主席的詩歌通常給人豪邁激昂之感，面對著自古悲寂寥的秋天，我們的詩人又會發(fā)出怎樣的感慨呢?我們一起來看看活動2【講授】講授二、寫作背景毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、關(guān)于詞的知識。1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。1.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏五、賞析課文上闋：請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。(1)一個“看”字，一直控制到哪里?明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?，F(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)六、課堂小結(jié)。上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。七、作業(yè)：背誦全詞。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)——通過沁園春長沙教案學(xué)會劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌2、能力目標(biāo)——學(xué)會欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概2學(xué)情分析本校學(xué)生為一般高中學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文詩歌基礎(chǔ)較薄弱3重點難點1.通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。2.領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。3.從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。4.領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會把握詩歌上片的主要內(nèi)容2.領(lǐng)會詩歌上片寫景的手法及其效果教學(xué)活動活動1【講授】鑒賞詩歌的四副圖景(一)誦讀欣賞⒈結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。⒉學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。(二)整體感知思考：這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎?討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。四、再讀課文，詩歌鑒賞(一)寫壯景，抒豪情⒈研習(xí)"湘江秋景"圖("看"字所領(lǐng)的7句)提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染(靜)近觀：漫江碧透百舸爭流(靜、動)仰視：鷹擊長空(動)俯瞰：魚翔淺底(動)總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。⒉研習(xí)"中流擊水"圖(最后三句)品讀"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?"想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。討論："中流擊水"這一情景蘊含著詞人怎樣的感情?明確："中流擊水，浪遏飛舟"，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的"誰主沉浮"的問題。(二)對比手法的運用詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。⒈"萬山紅遍"與"漫江碧透"主要是顏色的對比⒉"鷹擊長空"與"魚翔淺底"，"指點江山"與"激揚文字"主要是動作的對比⒊"同學(xué)少年"與"萬戶侯"是與明處對比⒋"萬類霜天競自由"與人民的壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比(三)極富有表現(xiàn)力的語言本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。如"萬"字寫出了山之多，"遍"字寫出了紅之廣，"漫"字寫出了江水溢滿之狀，"爭"字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用"擊"而不用"飛"，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用"翔"而不用"游"，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。4.2第二學(xué)時評論(0)教學(xué)目標(biāo)1.把握詩歌下片主要內(nèi)容2.領(lǐng)會整首詞的情感教學(xué)活動活動1【講授】鑒賞下片復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了毛澤東的《沁園春.長沙》，我們介紹了毛澤東的生平及其著作，還簡單的分析了詞的上闋，下面我們就接著來學(xué)習(xí)這首詞的下闋。首先讓同學(xué)們讀一下下闋，然后思考一個問題，上闋和下闋有什么聯(lián)系?總結(jié)明確：上闋寫今日之游，眼前之景，指出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸歲月，回答上闋提出的問題。那么“同學(xué)少年“時怎樣的意境呢?“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。“指點江山，激揚文字”——激昂慷慨，奮筆疾書;關(guān)心國家命運，針砭時弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”提示：氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也!小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。小結(jié)：歸納一下這首詞的主題是什么?明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。上闕景｛湘江北去……萬類霜天競自由｝生機勃勃之景↓情｛悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。凉罍嫔Ｖ橄玛I憶｛攜來百侶曾游……糞土當(dāng)年萬戶侯｝憶當(dāng)年革命情景↓感｛曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟｝感往昔壯志豪情沁園春長沙教案【設(shè)計理念】毛澤東是新中國的締造者，偉大的軍事家、政治家、思想家，還是一位不同凡響的革命詩人。伴隨著轟轟烈烈的革命生涯，毛澤東寫有波瀾壯闊、豪邁奔放的詩詞。《沁園春長沙》更是這樣的詩詞。學(xué)生通過有感情的誦讀詩詞，細(xì)細(xì)品味詩句，把握詩詞的主旨，感受偉人筆下的壯麗的生機盎然的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟偉人的豪放樂觀情懷，燃燒自我青春之激情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀中，教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩詞，感受詩人偉大情懷。2、聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，全方位理解毛澤東其人。3、引領(lǐng)學(xué)生從詩詞中汲取信心和力量，豐富自我的人生。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】賞風(fēng)光這節(jié)課我們一起走近偉人毛澤東，學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》(板書標(biāo)題)毛澤東在馬背上“用平平仄仄的槍聲寫詩”，那么，偉人筆下的呈現(xiàn)的是怎樣的自然風(fēng)光?請你用自己簡潔的語言來概括。詞的上闋詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進行描寫，在詞人眼中的自然風(fēng)光是這樣的：“層林盡染”賦予大自然以丹青妙手的神奇，濃墨重彩，大筆揮灑，為我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的巨幅畫卷。“層林”之大，“染”化靜為動，極為宏偉?！奥掏浮保粋€“碧”字寫出水的明凈可愛，而一個“透”字自上而下，化動為靜，拉長了景深?！鞍亵礌幜鳌敝械囊粋€“爭”字顯現(xiàn)出場面之熱烈，，是千帆競發(fā)，爭先恐后?！苞棑糸L空，魚翔淺底”，一個“擊”字寫出鷹之姿態(tài)雄健，一個“翔”字寫出魚兒游動的輕盈，從容自如?！叭f類霜天競自由”，寫出萬類的生氣和自由，更是詞人心中的無限感慨。偉人遠(yuǎn)眺近觀，仰望俯察，靜有紅山綠水，藍天紅葉，動有百舸千帆，飛鷹游魚，偉人眼中的自然風(fēng)光可以概括為：風(fēng)光絢麗，生機盎然。板書設(shè)計賞→看→風(fēng)光絢麗生機盎然小結(jié)：上闋寫景，景中寓情。紅色象征光明，楓林如火的意象寄寓詩人火熱的情懷，魚躍鷹飛，千帆競發(fā)，是作者對自由解放的向往與追求。識情懷好詩不厭百回讀。有感情的朗讀全詞。朗讀能力高的學(xué)生朗讀，把握詞的感情脈搏;學(xué)生自由誦讀，體悟詞的主旨;學(xué)生朗讀成誦，認(rèn)識毛澤東的偉大情懷。這首詞寫出自然風(fēng)光的壯美，抒發(fā)壯志豪情，注意把握作品感情基調(diào)，讀出雄健豪邁的氣勢。在理解上闋的基礎(chǔ)上，重點品味下闋詞意，認(rèn)識毛澤東的偉大革命情懷。全班討論，教師點撥：“憶往昔崢嶸歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月新穎、形象，將無形的歲月，化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的美感;“崢嶸歲月”，就是風(fēng)云變幻、激烈斗爭的戰(zhàn)斗生活。“中流擊水，浪遏飛舟”則是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，前面冠以“曾記否”三個字，是對同學(xué)的遙問，是深情的懷念，更是對包括詩人自己在內(nèi)的一切革命者的激勵和鼓舞;在革命的大潮中，應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃、激流勇進，勇做革命的中流砥柱，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)革命的重任。板書設(shè)計識→憶→同學(xué)少年激情燃燒小結(jié)：毛澤東回憶往昔同學(xué)少年以天下為己任，于崢嶸歲月中頑強斗爭，豪情萬丈，表現(xiàn)了偉人激昂人生，瀟灑豁達、豪放樂觀的人生情懷。尋思想豪放派的代表人物蘇東坡在《赤壁賦》中寫道：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，毛澤東就能夠游刃有余的把自然風(fēng)光別樣呈現(xiàn)，寫出的“聲”“色”別具一格，“自古英雄皆解詩”，同為英雄的毛澤東更能夠借詩解樂觀豪壯之情懷，寫出不同凡響的《沁園春長沙》。那么，詩人的思想路程是什么樣呢?我們揭開歷史的面紗，走近偉人毛澤東的世界。學(xué)生展示：1、1911年到1925，毛澤東曾在長沙學(xué)習(xí)、工作、和從事革命活動。1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，“五卅運動”和“省港大罷工”相繼爆發(fā)，湖南、廣州等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國國民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲頭，潑墨揮毫，寫下震爍古今的《沁園春長沙》。2、其實，毛澤東從一個農(nóng)家子弟成長為中華民族的締造者，乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人，早在他17歲的時候，一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫照。品讀《詠蛙》：獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。3、走近另一首不同凡響的《沁園春雪》，我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn)：《沁園春長沙》一詞中，詞人還是人在景中，感嘆“萬類霜天競自由”，追憶“到中流擊水，浪遏飛舟”;而我們走近《沁園春雪》一詞里，詞人則是人在景上，俯視山川，氣沖霄漢，一掃當(dāng)年的幾絲悵意。不再是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”，而是“欲與天公試比高”。當(dāng)年的萬戶侯，早已不足掛齒。此時的詞人眼界更高，傲視群雄，就是秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕，也已是“俱往矣”。品讀《沁園春雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。總結(jié)：通過我們的學(xué)習(xí)，我們了解了毛澤東神采飛揚，才華橫溢，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，一句“中國人民從此站起來了”，經(jīng)過幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、槍林彈雨，毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風(fēng)光，識得偉人青春之激情的燃燒，從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。板書設(shè)計賞→看→風(fēng)光絢麗生機盎然→景語識→憶→同學(xué)少年激情燃燒→情語借景抒情：豪放樂觀瀟灑豁達【教學(xué)反思】《沁園春長沙》整首詞由景到情，由實到虛，由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。這就是我的教學(xué)設(shè)計的宏觀依據(jù)，本教學(xué)設(shè)計里設(shè)計的“賞風(fēng)光”“識情懷”“尋理想”就是層層推進，步步深入的?！肚邎@春長沙》是毛澤東的有名之作，也是一篇經(jīng)典之作，從內(nèi)容上，學(xué)生是不難理解的，在設(shè)計教學(xué)時，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較全方位的全面的認(rèn)識毛澤東，這就需要教師有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用他們已知的知識來驗證新知，很好的把握詩詞的主旨。任何一篇文章都有其自身的特點，教師能夠做到的就是以文本為原點，延長文本的半徑，在文本內(nèi)外獲得知識，積淀語文素養(yǎng)，汲取生命力量。我們的語文教學(xué)不僅充滿詩意，更應(yīng)有語文獨特的美麗。一、導(dǎo)入有這樣一個人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名軍事家之一；巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀(jì)，也許一千年只能產(chǎn)生一位；白求恩說：他是一個蓋世英才，他一定會改變這個世界。當(dāng)年聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩人！同學(xué)們說：他是誰？再過8天，12月26日，我們將迎來毛澤東115周年的誕辰。今天，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！二、朗讀。1、指名朗讀。點評。2、指導(dǎo)朗讀，然后范讀：注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。注意動詞：詩人巧妙地用幾個動詞將內(nèi)容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。3、齊讀。三、鑒賞景物意象，理解思想感情1、這是一首登臨詞。年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)“一覽眾山小”的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，“獨愴然而涕下”，感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩詞，是用來抒寫心志的。（板書：詩言志）一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長沙，這個他曾經(jīng)學(xué)習(xí)、探索、實踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？找出寫景的詞句，齊讀一遍。2、小組討論：找景物——析特點——識心胸。引導(dǎo)各小組代表按問題發(fā)言——山：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣勢壯闊，色彩絢麗。林：“層”表現(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢壯闊，色彩絢麗。江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈。舸：“百”寫舸之多，“爭”給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。充滿活力，生氣。鷹：“擊”準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進勇猛。魚：“翔”精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀的盤旋回飛的狀態(tài)用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動?？傊壕拔锾攸c是——宏偉闊大、絢麗多姿、生機勃勃（有氣勢、雄壯、充滿活力……），表現(xiàn)廣闊心胸。（邊點評邊板書：壯美秋景）3、引導(dǎo)理解詩人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學(xué)們說，是哪一句呢？問蒼茫大地，誰主沉浮？啊，原來，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個國家，應(yīng)該由誰來主宰命運！穿插時代背景：1925年，國共合作，革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到底歸誰的問題，成為黨內(nèi)外爭論的焦點。這首詞反映的正是詩人對這一問題的思考。②對這個問題，本詞有沒有作出回答呢？下闋巧妙地作了回答：才華橫溢、憂國憂民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠(yuǎn)、不顧個人得失、激流勇進的人們（當(dāng)然包括詩人自己）③小結(jié)思想感情：以天下為己任的壯志豪情。（板書：以天下為己任的壯志豪情）3、再現(xiàn)情景。詩人通過壯美秋景，能體現(xiàn)如此廣闊的胸懷，是因為心中有著以天下為己任的壯志豪情。讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？教師引導(dǎo)：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見底中，一群群魚兒自由自在地游動，看得見白亮的魚鱗在閃動……——壯闊的景，豪邁的情。4、同是寫秋，下面一段散曲寫什么秋景，有什么不同特點，表現(xiàn)什么思想感情？曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（元王實甫《西廂記》第四本第三折《長亭送別》）點撥：經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄托悲傷凄涼的離別之情?！白怨欧昵锒嗉帕取?，悲秋的詩句還有很多很多。投影展示：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，無盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯（馬致遠(yuǎn)《秋思》）5、小結(jié)：有言道，我手寫我心，其實秋天的景色并無兩樣，因為毛澤東具有積極進取、昂揚向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩詞的時候，要認(rèn)真分析意象特點和蘊含的思想感情。四、深化感悟，背誦課文1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報國”，魯迅表白“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“為中華崛起而讀書”……都是青春年少之時。這首詞被稱為毛澤東的“長沙志”。其實，毛澤東早在16歲的時候，就曾對不愿他離開家鄉(xiāng)的父親，留下了這樣的詩：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。2、帶著詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實際，回味感受。五、總結(jié)：本詞是高中課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑒賞方法。六、作業(yè)：1、摘錄本詞中精彩的句子。2、搜集鑒賞寫秋的詩句。3、聯(lián)系社會和個人實際，寫一篇本詞讀后感。參考題目《做志存高遠(yuǎn)的時代青年》板書設(shè)計詩言志壯美秋景——以天下為己任的壯志豪情教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。（二）過程與方法讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力；（三）情感、態(tài)度、價值觀感受毛澤東的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情。教學(xué)重、難點1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；2、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。教學(xué)設(shè)想：1、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個與初中知識銜接的問題，所以設(shè)想在導(dǎo)入中聯(lián)系初中學(xué)過的課文，形成知識的系統(tǒng)聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的知識積累，提高熱情。2、本文相對是一篇比較簡單的現(xiàn)代詩詞，不準(zhǔn)備在字詞句的理解上花太多的時間?？紤]學(xué)生基本能夠讀懂文章大意，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己研究。3、在研習(xí)中，讓學(xué)生體會情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入與準(zhǔn)備當(dāng)代詩人任澤鍵在《詩人毛澤東》中寫道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情，你看重，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩中的“你”就是毛澤東，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。再由《沁園春雪》導(dǎo)入，引出話題：從詞牌介紹到內(nèi)容，《雪》寫于1936.2，紅軍長征是一次大撤退，犧牲了很多革命戰(zhàn)士，處于革命低潮時期，這首詞可得出是革命低潮時期所寫的嗎？簡述《雪》的大致內(nèi)容，可見氣魄非同一般，33歲的毛澤東又是如何？展示文章的寫作背景和毛澤東其人，展示《長沙》手跡，看著手跡聽錄音朗讀。1、學(xué)生背誦《沁園春雪》2、簡介背景其人后，學(xué)生談感受3、展示書法后，從毛澤東的書法上看出他什么品質(zhì)？二、朗讀疏通、品評鑒賞1、開頭三句，環(huán)境渲染，秋天寒意頓生，下面的情景可能會蒼涼，但讀后卻并無凄寒之感，秋雖肅殺，然心中一片豪情，反襯手法的運用。2、“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”，描寫是記敘文的基本手法，這里寫得條理層次分明（寫作借鑒）有視角變化，物類變化，動靜結(jié)合。這么好的天地，誰是主人？“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”（注：幾個字詞的.意思簡單提及）3、下闕從眼前景到回憶往事，表達方式是敘述。先理順大意，抓住幾個關(guān)鍵字詞，如“來”“方”“激揚”“擊水”等。下闕從“憶”開始，回答上面“誰主沉浮”的問題，引出到中流擊水、浪遏飛舟的青年們。下闕的主要內(nèi)涵，寫出了熱血青年的理想。三、拓展：1、古代文學(xué)作品有“春女怨”“秋士悲”的說法，如宋玉《九辨》“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”；杜甫《登高》“萬里悲秋常做客”；秋瑾“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，問：這首詞中的秋景，與傳統(tǒng)的寫秋詩有何不同？引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)作品情景交融的特點，王國維“以我觀物，物皆著我色”，這里的秋景與自己的感情交織。四、小結(jié)指板書簡要歸納小結(jié)這首詞的上片記今游、獨游、以寫景為主，借景抒情；下片則憶昔游、群游，以敘事為主，融情入景。附板書設(shè)計：沁園春長沙上闕景｛湘江北去……萬類霜天競自由｝生機勃勃之景↓情｛悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。凉罍嫔Ｖ橄玛I憶｛攜來百侶曾游……糞土當(dāng)年萬戶侯｝憶當(dāng)年革命情景↓感｛曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟｝感往昔壯志豪情第一課時教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。一、導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！贰！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。(板書：題目、作者)二、寫作背景毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、關(guān)于詞的知識。1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。1.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏五、賞析課文上闋：請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。(2)詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下?明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。(1)一個“看”字，一直控制到哪里?明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。)(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)(3)在這幾句中，那些字用得好?為什么好?明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢)。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字?明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比(紅，碧)，有動作的對比(擊、翔)為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?A:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)六、課堂小結(jié)。上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。七、作業(yè)：背誦全詞。第二課時【教學(xué)要點】1、解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽》【教學(xué)過程】一、檢查鞏固1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點詞語的掌握與運用。二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的?明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點的解決過程1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。(1)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手