社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件整理

社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)社會(huì)救助政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)二O一七年四月社會(huì)救助八大類最低生活保障≤住房救助特困人員供養(yǎng)教育救助≤醫(yī)療救助≤就業(yè)救助x受災(zāi)人員救助臨時(shí)救助職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)教育科研領(lǐng)域中，涉及的師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)化的資源來推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展和改革，進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過程[1]。一、背景新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱兵團(tuán)）唯一一所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院?！?，由兵團(tuán)的屯墾戍邊歷史使命所決定，學(xué)院為邊疆輸送高技能人才的同時(shí)，緊緊圍繞兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，探索出了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。學(xué)院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學(xué)與教學(xué)改革成績，但根據(jù)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學(xué)院在信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)與信息技術(shù)的深度融合等方面仍有不足，與學(xué)院自身情況縱向比較信息化建設(shè)不夠深入，與全國同類院校橫向相比學(xué)院信息化建設(shè)現(xiàn)狀還有不小差距。二、職業(yè)教育信息化目標(biāo)學(xué)院信息化建設(shè)的總體規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)是：構(gòu)造能夠滿足教育信息化應(yīng)用的數(shù)字化校園，基本的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供良好的支撐和服務(wù)，支持學(xué)院現(xiàn)有的應(yīng)用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據(jù)院校所處的兵團(tuán)社會(huì)環(huán)境、教育發(fā)展水平、學(xué)校實(shí)際等實(shí)際特點(diǎn)，本著為兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，重點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。逐步提高信息技術(shù)在學(xué)院教育和管理中的應(yīng)用水平，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。三、教育信息化建設(shè)中存在的問題雖然國家對(duì)職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財(cái)力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團(tuán)所處地域、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特點(diǎn)等客觀因素，加之兵團(tuán)對(duì)職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件投入，軟性條件不足等，導(dǎo)致總體兵團(tuán)教育信息化程度不高。以學(xué)院為例，學(xué)院具備網(wǎng)絡(luò)硬件、師資、基礎(chǔ)應(yīng)用等基本條件，教育信息化教學(xué)資源共享、信息化教學(xué)等方面雖然有了一定的進(jìn)展，但由于基礎(chǔ)性條件差，經(jīng)費(fèi)投入不足，思想觀念等，教育信息化建設(shè)工作中存在一些問題。（1）信息化尚未對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。經(jīng)過三年的示范院校建設(shè)，學(xué)院雖然實(shí)現(xiàn)了國家級(jí)、兵團(tuán)級(jí)重點(diǎn)課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，部分課程的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)，但這些課程的學(xué)習(xí)范圍和地點(diǎn)只局限于校園內(nèi)的機(jī)房內(nèi)。雖然課程網(wǎng)站對(duì)外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。（2）教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不夠完善，教育信息沒有實(shí)現(xiàn)完全共享，未達(dá)到深度使用。教學(xué)服務(wù)平臺(tái)雖在運(yùn)行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學(xué)生、家長全面提供教學(xué)管理、班級(jí)交流等個(gè)性化的教育信息交互服務(wù)。（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對(duì)教師的信息化培訓(xùn)與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀制約信息化教學(xué)的水平的提高，還不能很好的運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)[2]。（4）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了教學(xué)信息化的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)硬件超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源不足已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學(xué)院校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)不合理，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬不足，接入Internet網(wǎng)速較慢等問題也需亟待解決。此外，學(xué)生所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量相對(duì)比較少，只能滿足部分信息技術(shù)類課程的教學(xué)任務(wù)，不能很好地滿足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實(shí)際需要?？傮w來看，學(xué)院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)過程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。學(xué)院做為國家級(jí)示范建設(shè)院校，要逐步將學(xué)院優(yōu)秀的教學(xué)資源向其他院校推送，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。四、信息化建設(shè)整體規(guī)劃根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，信息化建設(shè)分階段完成，每階段嚴(yán)格評(píng)估制度。學(xué)院將信息化建設(shè)分為三個(gè)階段。如圖1所示，第一階段加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，第二階段加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè)，第三階段增強(qiáng)信息化教學(xué)服務(wù)管理能力。五、具體建設(shè)方法與措施依據(jù)信息化建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院實(shí)際，始終堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向，在加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，建立教學(xué)支持、校園管理、公共數(shù)據(jù)等“三大”中心，堅(jiān)持“用建結(jié)合”的原則，逐步加強(qiáng)數(shù)字化校園安全保障體系。第一，校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。主要包括：校園網(wǎng)核心升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)主機(jī)房改造、數(shù)據(jù)資源中心建設(shè)、部分辦公樓綜合布線改造、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與完善、無線校園網(wǎng)建設(shè)。第二，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。為混合式教學(xué)模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能完成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括互動(dòng)教學(xué)、實(shí)名制、教學(xué)測(cè)試等，保證教學(xué)的完整性。將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，加強(qiáng)數(shù)字化校園安全保障體系建設(shè)：建立校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)安全可靠運(yùn)行的支撐體系。主要包括：實(shí)名上網(wǎng)、防火墻、入侵檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件等。第四，“三大”中心建設(shè)。教學(xué)支持中心：完備網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，為教師提供數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)；擴(kuò)建現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供查閱資料、在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、討論和在線提問的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。校園管理中心：以學(xué)院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個(gè)涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生等教學(xué)管理系統(tǒng)及未來應(yīng)用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構(gòu)建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與流程，為決策提供支持。公共數(shù)據(jù)中心：以教學(xué)資源為主線對(duì)學(xué)院的各種數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、備份和更新[3]。第五，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源建設(shè)。課程資源建設(shè)分為兩步走，第一步，課程資源建設(shè)步驟，以國家示范院校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)和兵團(tuán)重點(diǎn)專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)”、“灌溉與排水技術(shù)”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等四個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，制作數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫等。堅(jiān)持以優(yōu)勢(shì)帶弱勢(shì)專業(yè)，以單一專業(yè)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群，發(fā)揮以點(diǎn)帶面到體效果，使先期開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，從而整體帶動(dòng)學(xué)院其他專業(yè)課程信息化建設(shè)。第二步，各類資源建設(shè)與集成階段。收集整理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)用具和場景圖片。制作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程動(dòng)畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設(shè)備和虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，完成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源素材庫和培訓(xùn)模塊的建設(shè)。第六，信息化建設(shè)管理、輔助體系建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育信息化建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)和決策體系，對(duì)信息化建設(shè)工作集中管理和分工協(xié)作。建立宣傳、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備采購、技術(shù)支持等輔助部門，建立信息化教學(xué)行政管理模式，建立信息化考核評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)信息化建設(shè)分項(xiàng)考核總結(jié)匯報(bào)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并認(rèn)可教師信息化建設(shè)成果。五、預(yù)期效果信息化建設(shè)工作實(shí)施后，學(xué)院在辦學(xué)的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學(xué)的整體實(shí)力將得到進(jìn)一步增強(qiáng)，管理水平、教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量將有明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式得到創(chuàng)新通過教育信息化的建設(shè)，建立的自主學(xué)習(xí)室、多媒體教室、教學(xué)支持中心、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等為師生的教學(xué)、科研提供便利。通過在自主學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)，瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，增強(qiáng)師生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教室為教學(xué)提供了先進(jìn)的設(shè)備，教學(xué)支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設(shè)將改變現(xiàn)今教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊(duì)伍起到關(guān)鍵作用。2.數(shù)字化資源得到完善通過教育信息化項(xiàng)目的實(shí)施，數(shù)字化資源得到了完善。以學(xué)院四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)群數(shù)字資源建設(shè)，使學(xué)院在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面有全面創(chuàng)新。數(shù)據(jù)中心的建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。3.信息化應(yīng)用能力得到提高信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后，信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生服務(wù)等方面的深入應(yīng)用，使學(xué)院的信息化教學(xué)能力得到提升，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，信息化技術(shù)與教育教學(xué)得到了一定的融合。4.示范帶動(dòng)作用明顯加強(qiáng)信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)院將成為兵團(tuán)職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進(jìn)行交流合作的窗口。學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面，特別是在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務(wù)等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設(shè)發(fā)展的先行者。5.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化通過信息化建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)一步健全。按照教育信息化建設(shè)目標(biāo)，充分考慮現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，學(xué)院硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)可滿足學(xué)院今后5~10年的應(yīng)用與擴(kuò)充需要。此外，教育信息化項(xiàng)目的實(shí)施，可增強(qiáng)學(xué)院的社會(huì)影響力，改善教育教學(xué)環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為兵團(tuán)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才、技術(shù)和智力保證。教育信息化項(xiàng)目建成后，學(xué)院在完成全日制學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，可更好地承擔(dān)兵團(tuán)、石河子的各級(jí)各類干部及各工種職業(yè)技能的網(wǎng)上培訓(xùn)，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)的功能。G623.2《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！币簿褪钦f，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外――讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，作為語文教師，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)積極地遨游書海、采珠拾貝呢？在此，筆者想談?wù)勛约浩綍r(shí)的幾點(diǎn)粗淺做法，僅供大家參考而已。一、抓住話題聊聊什么？聊書中的故事，讀書的節(jié)目，讀書的活動(dòng)……只要學(xué)生感興趣的，只要學(xué)生愿聽的，我都搬進(jìn)課堂，不失時(shí)機(jī)地聊。每接一個(gè)班，我一般都要和他們聊自己小時(shí)候讀書的故事，告訴他們：在我們那個(gè)課外書極度匱乏的年代，只有個(gè)別家境好的或是哥哥姐姐在外讀書的同學(xué)才會(huì)有幾本書，而“一貧如洗”的我只有用家中的紅薯、茄子干之類能吃的拿去換書讀，由于是自己的親身經(jīng)歷，孩子們一個(gè)個(gè)都睜大著眼睛流露出好奇與敬意，無形中拉近了學(xué)生與課外書的情感距離。和他們聊得更多的是一些古代名人讀書的故事。比如古人讀書就有“三余三多”，所謂“三余”即冬天多讀書，陰雨天多讀書，晚上多讀書。“三上”即“馬上、枕上、廁上”。許多有成就的古人都是靠不斷地讀書來充實(shí)自己，不斷增長知識(shí)才干，因此才留下了不朽的光輝業(yè)績。還有許多偉人如毛澤東、孫中山等國家領(lǐng)導(dǎo)人每天日理萬機(jī)，也正是靠每天擠時(shí)間讀書才成就自己的大業(yè)，才名垂千古。除此，有時(shí)也會(huì)和他們聊“開心學(xué)國學(xué)”“百家講壇”等電視中的讀書節(jié)目。就這樣，每天課前的幾分鐘，成了我和學(xué)生聊天的時(shí)間。沒有故事時(shí)，我就和學(xué)生聊我看過的文章，讓他們知道老師也是個(gè)愛讀書的人，以此來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)他們的眼里流露出羨慕、渴求時(shí)，你要實(shí)施第二步便是水到渠成了。二、教給方法讀當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)沉浸在意猶未盡的故事里時(shí)，你便可趁熱打鐵地引導(dǎo)他們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀。怎樣去讀？我常常會(huì)推薦古代名人或是偉人的讀書方法。例如孔子的“思、問、習(xí)”讀書法，即重視思考，不懂就問，鞏固復(fù)習(xí)的方法。還有歐陽修的統(tǒng)計(jì)應(yīng)讀的總字?jǐn)?shù)，再分配為每天的頁數(shù)，作為當(dāng)日讀書的進(jìn)度，長期堅(jiān)持的“計(jì)字日誦”讀書法。蘇軾提倡閱的讀經(jīng)典著作，每讀一遍，只圍繞一個(gè)中心，側(cè)重一項(xiàng)內(nèi)容，抓住一條線索，解決一個(gè)問題的“一意求之”法。這樣的讀書法，就好像打仗一樣，把敵人化整為零，各個(gè)擊破，為了避免精力分散，在閱讀中凡與“求一”、“主攻”對(duì)象無關(guān)的，一概不加涉及。此外，還有蒲松齡的“五要”讀書法（一要天天讀，二要夜夜讀，三要老年讀，四要抄書讀，五要分類讀），魯迅的泛覽、硬看、專精、參讀、設(shè)問、背書法，以及巴金、冰心、華羅庚等人的讀書方法。至于選用哪一種方法，每個(gè)人應(yīng)根據(jù)自身的需要來選擇。為了讓這一環(huán)節(jié)更好地落實(shí)，最好每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)課，老師可以和學(xué)生一塊靜靜地讀課外書，一塊暢所欲言地交流。三、激發(fā)興趣寫有人曾說：只讀不寫會(huì)膚淺，只寫不讀會(huì)枯竭。讀與寫不可分割。為了讓學(xué)生更好地讀書，教師可以開展一系列實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以寫來促讀。比如寒假收集對(duì)聯(lián)，體驗(yàn)過年的習(xí)俗；暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等等，也可針對(duì)環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、“留守兒童”的家庭教育現(xiàn)狀等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣做可以豐富學(xué)生的素材積累，心中的素材多了，感慨也就多了，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，我還常常把學(xué)生的日記、作文在“習(xí)作園地”里張貼，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，上傳到我的個(gè)人主頁里展示。這對(duì)小作者是最大的鼓勵(lì)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。除此，我還指導(dǎo)學(xué)生積極向《簡妙作文》《小學(xué)生之友》《小星星》等雜志期刊投稿。一旦有朝一日，學(xué)生的習(xí)作在某報(bào)刊雜志上發(fā)表了，學(xué)生的習(xí)作興趣就更高了。如此一來，讀與寫便形成了良性循環(huán)：讀為了寫，寫了會(huì)更加認(rèn)真地讀。四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣好的習(xí)慣成就一生的成功。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，終身學(xué)習(xí)也越來越為人們所提倡。終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成很大程度來自于學(xué)生時(shí)代的堅(jiān)持。1.可以開展一些活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。我每天利用課前10分鐘開展“我讀了……”的讀書交流活動(dòng)。每天一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都用簡短的話來說說自己昨天讀的書或者文章，既交流了收獲，開闊視野，又鍛煉說話能力。我還定期開展一些辦讀書手抄報(bào)、讀書板報(bào)，開展讀書競賽，開展“我知道的科學(xué)”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事話你知”等形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。2.良好的閱讀習(xí)慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。當(dāng)孩子有零散、短暫的時(shí)間，可要求他們隨手拿一張報(bào)紙；當(dāng)他們有完整的時(shí)間時(shí)，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時(shí)光。書應(yīng)該在家中無所不在。父母與其規(guī)定孩子每天應(yīng)花多少時(shí)間看書，還不如關(guān)心孩子們所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子們閱讀的成就感。不要要求孩子不能看電視，該去看書，這樣會(huì)讓孩子覺得書與電視是個(gè)矛盾，也不要獎(jiǎng)勵(lì)看完書的孩子，應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，讓知識(shí)的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花，只要持之以恒，小溪終將能匯成海洋。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法遠(yuǎn)不止于此，只要有心，便會(huì)事事皆學(xué)問，處處有方法。但愿每位語文老師都能用自己的方法，讓每位學(xué)生愛上閱讀，在?讀之河中自由地穿梭、遨游！社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)社會(huì)救助低保醫(yī)療臨時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)社會(huì)1社會(huì)救助政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)二O一七年四月社會(huì)救助政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)2社會(huì)救助八大類最低生活保障≤住房救助特困人員供養(yǎng)教育救助≤醫(yī)療救助≤就業(yè)救助x受災(zāi)人員救助臨時(shí)救助社會(huì)救助八大類3一、最低生活保障二、低?；e緣戶特困人靈供養(yǎng)四、原療赦五、臨時(shí)赦助、籃督管理一、最低生活保障4最低生活保障城鄉(xiāng)居民最低生活保障是指國家對(duì)家庭人均收入低于當(dāng)?shù)卣娴淖畹蜕顦?biāo)準(zhǔn)的人口給予一定現(xiàn)金資助,以保證該家庭成員基本生活所需的社會(huì)保障制度,包括城市居民最低生活保障和農(nóng)村居民最低生活保障。最低生活保障堅(jiān)持?；尽⒖沙掷m(xù)重公正、求實(shí)效的方針和應(yīng)保盡保公平公正、動(dòng)態(tài)管理、統(tǒng)籌兼顧的原則,實(shí)行屬地菪理。最低生活保障5申請(qǐng)低保的資格條件共同生活的家庭成員南京市人民政府文件不能享受低保的家庭中(202)25家庭收入市政府關(guān)于印發(fā)南京市城鄉(xiāng)居民最低生活保障條例實(shí)施細(xì)的通知低保金的計(jì)算各E縣人民后,市府車姿辦,市各直屬果觀將《有況最應(yīng)活掉條何實(shí)意對(duì))度申請(qǐng)材料給你們,請(qǐng)認(rèn)其蓮照?qǐng)?zhí)行低保申請(qǐng)審批程序動(dòng)態(tài)管理申請(qǐng)低保的資格條件6中請(qǐng)低保的資格條件《南京市城鄉(xiāng)居民最低生活保障條例實(shí)施細(xì)則》第三條規(guī)定持有本市常住戶口的城鄉(xiāng)居民家庭,凡共同生活的家庭成員人均收入低于戶籍地低保標(biāo)準(zhǔn),且家庭財(cái)產(chǎn)狀況符合本細(xì)則有關(guān)規(guī)定的,可以申請(qǐng)低保。戶籍狀況、家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)是認(rèn)定低保對(duì)象的三個(gè)基本要件。我區(qū)現(xiàn)在執(zhí)行的城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)為750元/月,即:家庭成員人均月收入低于750元的城鄉(xiāng)家庭可以申請(qǐng)低保。中請(qǐng)低保的資格條件7(0共同生活的家庭成員具有法定贍養(yǎng)、扶養(yǎng)或撫養(yǎng)關(guān)系且長期共同生活(含長期或階段性在外務(wù)工)的成員夫妻2、父母與子女(養(yǎng)子女、繼子女、非婚生子女)3、祖父母、外祖父母與父母雙亡的未成年孫子女、外孫子女;4、孫子女、外孫子女與子女死亡的祖父母、外祖父母;5、兄、姐與父母雙亡或父母無能力撫養(yǎng)的未成年弟、妹6、其他經(jīng)區(qū)縣民政部門認(rèn)定的共同生活的成員。視為共同生活的家庭成員存在法定贍養(yǎng),扶養(yǎng)或撫養(yǎng)關(guān)系井且長共同生活的分戶家庭;2、本人戶口已遷出但仍由家庭供養(yǎng)的全日制在校就讀學(xué)生經(jīng)司法機(jī)關(guān)認(rèn)定的失蹤人員、正在服刑和勞動(dòng)教養(yǎng)的人員不計(jì)入家庭成員,但由司法行政部門監(jiān)管的社區(qū)矯正人員除外。(0共同生活的家庭成員8①不能享要低保的家庭?()實(shí)生活,支出水平明顯高干當(dāng)她低保標(biāo)準(zhǔn)的(二)戶籍由外地遷入本市在5年以內(nèi)的。?(三)拒絕配合相關(guān)部門的調(diào)查、核查,無法核實(shí)真實(shí)收入情況的?(四)故意隱瞞家庭真實(shí)收入(包括隱性收入)、家庭人口變動(dòng)情況,提供虛假申請(qǐng)材料和?(五)在就業(yè)年齡段內(nèi)有勞動(dòng)能力但尚未就業(yè)的人員,無正當(dāng)理由拒絕推薦就業(yè)的?(六)在就業(yè)年齡段內(nèi)有勞動(dòng)能力但尚未就業(yè)的人員,享受低保期間,1個(gè)月內(nèi)無正當(dāng)理由拒絕參加社區(qū)公益性勞尺以上的梁赟霜他罌點(diǎn)收技時(shí)等形式放升自己應(yīng)得財(cái)產(chǎn),或放棄法定應(yīng)得船養(yǎng)費(fèi),扶養(yǎng)費(fèi)?(八)故意規(guī)避法律政策規(guī)定,造成無經(jīng)濟(jì)來源、生活困難的?(九)外地來本市就讀的在校學(xué)生?(十)擅自將土地承包權(quán)轉(zhuǎn)租他人或者對(duì)承包土地人為拋荒的?(+-)無正當(dāng)理由,在申請(qǐng)低保之前,已在本市以外地區(qū)居住6個(gè)月以上的。)按照國家、省、市規(guī)定不能享受低保的其他情形①不能享要低保的家庭9實(shí)際生活、支出水平明顯保標(biāo)準(zhǔn)的1、有汽車(殘疾人用于功能性補(bǔ)償代步且未用于客貨運(yùn)營的除外)、大型衣機(jī)具的;2、雇傭他人從事經(jīng)營性活動(dòng)的;3、子女自費(fèi)出國留學(xué)的;4、從事有價(jià)證券買賣及其他投資行為的;5、擁有2處以上房產(chǎn)且人均住房面積超過住建部門公布的當(dāng)?shù)厝司》棵娣e的;6、享受低保期間或者提出低保申請(qǐng)之日前5年內(nèi)購買商品房或經(jīng)濟(jì)適用房的,因國有土地征收、征地拆遷安置經(jīng)濟(jì)適用房的除外;7、家庭人均存款超過當(dāng)?shù)厣夏甓瘸擎?zhèn)居民人均可支配收入或農(nóng)民人均純收入的;享受低保期間或者提出低保申請(qǐng)之日前2年內(nèi)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)裝修房屋的;、家庭水、電、氣月人均支出超過當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)25%的,家庭通訊費(fèi)月人均支出超過當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)20%的10、家庭成員購置貴重首飾,或經(jīng)常享用高檔煙酒等非生活必需品,以及經(jīng)常參加高消費(fèi)娛樂休閑活動(dòng)的;11、享受低保期間或者提出低保申請(qǐng)之日前1年內(nèi)家中購買單件價(jià)值超過低保標(biāo)準(zhǔn)10倍以上非生活必需品的。實(shí)際生活、支出水平明顯10家庭收入一共同生活的家庭成員的全部貨幣收入和實(shí)物收入?第十條下列貨幣收入和實(shí)物收入,計(jì)入家庭收入(一)工資、薪金、獎(jiǎng)金、津貼、補(bǔ)貼二離退休養(yǎng)老金、退養(yǎng)退職生活費(fèi)、遺屬生活補(bǔ)助費(fèi)、供養(yǎng)直系親屬定期救濟(jì)費(fèi)、困難企業(yè)困難職工生活保障費(fèi)、失業(yè)保險(xiǎn)金?(三)法定贍養(yǎng)人、扶養(yǎng)人、撫養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)給付的贍養(yǎng)費(fèi)、扶養(yǎng)費(fèi)、撫養(yǎng)費(fèi);四)一次性安置費(fèi)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)(賠)償金、定期給付的各種生活補(bǔ)助(償)費(fèi);(五)出租、轉(zhuǎn)讓或變賣家庭財(cái)產(chǎn)所得(六)接受資助、贈(zèng)與和繼承所得;七)存款及