幼兒園中班個案跟蹤觀察記錄表

幼兒園中班個案跟蹤觀察記錄表

Record是一個發(fā)音為Jcolor:#3991e5;background:#f5f7f7;padding-left:10px;line-height:35px;margin-bottom:8px;">幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看目的：通過觀看分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

觀看記錄：

今日的美工區(qū)供應了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡潔的玩耍之后，她發(fā)覺了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開頭照著樣子開頭制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒方法拼勝利。這是我適時進行指導，"是不是條條太長了呢？'很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個特別可愛的小西瓜。

案例分析：

龐靜文是個共性寧靜的孩子，平常有事都不情愿說，特殊是在活動中，喜愛一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的力量了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時地賜予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

實行措施：

1.區(qū)域材料的充實。

2.老師的適時指導。

觀看反思：

在自主性區(qū)角嬉戲中，老師要關注孩子，觀看孩子，敬重孩子的自主探究，發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，老師要走在孩子的前面，賜予適時的指導。老師簡潔的言語提示去能引導孩子去大膽探究。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

日期：20xx年3月1日

開頭時間：上午10:05

結束時間：上午10:25

成人數(shù)目：1

兒童數(shù)目：3

兒童姓名：小Q、小萱、小雅

年齡：6歲

環(huán)境：室內區(qū)域嬉戲，巧手區(qū)開設了《花兒朵朵開》嬉戲，供應了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子可以自主取放。

目的：觀看6歲孩子在巧手區(qū)的嬉戲，了解孩子對手工嬉戲的愛好、手部小肌肉群的進展水平以及想象力、制造力的運用狀況。

目標：記錄孩子在巧手區(qū)的表現(xiàn)，觀看孩子動手力量的水平，對嬉戲材料是否感愛好。

觀看記錄：

區(qū)域嬉戲開頭了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區(qū)的"花兒朵朵開'嬉戲，他們取來了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開頭制作小花。只見孩子們目不轉睛地畫畫、剪剪、貼貼。

小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫著葉脈，接著，他沿著綠葉的輪廓剪下葉子。

小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔認真細地畫了三層花的輪廓，每一筆都特別精致，她開頭剪花，剪完一個花瓣，她調整一下手指捏紙的位置，又連續(xù)剪起另一個花瓣，使用剪刀動作流暢。

小玲在紫色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，接著把花兒貼到樹枝上。

孩子們急躁地制作了很多的漂亮的花，原本干枯的樹枝上快速地"長'出了一朵朵小花，一片片綠葉，并把這些漂亮的花兒擺放到巧手區(qū)的展現(xiàn)臺上，教室里的氛圍變得布滿靈氣和生氣。

結論：

孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對于老師供應的巧手區(qū)《花兒朵朵開》嬉戲材料感愛好，他們情愿動手畫畫、剪剪、貼貼，在枯樹枝上裝飾各種各樣漂亮的花兒和綠綠的樹葉，在輕松、開心、和諧的氛圍里獲得動手制作的歡樂。

評價：

這三個孩子情愿自主地去巧手區(qū)嬉戲，樂觀地投入到花兒朵朵開的創(chuàng)作中去，孩子們的動手力量、想象力、制造力都得到了熬煉。依據(jù)《指南》中相對應的大班年齡段幼兒進展指標："能用自己制作的美術作品布置環(huán)境、美化生活。'，這三個孩子都能達到這個指標。

建議：

在巧手區(qū)供應一些廢舊材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再制作一些廢舊材料制作的范例作品，供孩子參考制作。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看對象：銳銳

觀看時間：20xx年12月1日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的：培育幼兒專心的學習態(tài)度

觀看實錄：銳銳是一個比較淘氣的小男孩，每一天都能觀察他和同伴快樂的玩耍，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾嬉戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習學問，老師批判了他，可他仍舊不愿張嘴巴，這讓老師很焦急。

分析：幼兒對于學習的愛好不深厚，上課很懶散，還常常坐不住小凳子，沒有其他小伴侶上課時的活躍與活力。

措施：

1，與家長溝通，共同訓練

2，運用不一樣的嬉戲激發(fā)幼兒對學習的愛好

3，漸漸培育幼兒上課時的良好習慣

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看目標

1.幼兒是否能用簡潔的線條和顏色大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實錄

今日的美工活動是涂色"小花傘'，糖糖小伴侶對這個活動很感愛好，拿起天藍色的油畫棒就開頭涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音："老師，快看，我的傘好看嗎？'看著她那渴望的眼神，我立馬回應："好看，糖糖真厲害！'糖糖又連續(xù)和我說道："我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜愛了！'說完以后，只見糖糖一臉滿意的樣子。

分析評價

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己熟悉和情感的方式也有別于成人，糖糖對顏色也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是漂亮的，所以他在選擇顏色時毫不遲疑的選擇了天藍色，她還情愿將自己看到的和成人進行溝通，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡潔的顏色畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和觀賞漂亮的景色；

2.和幼兒一起發(fā)覺美的事物特征，感受和觀賞美；

3.敬重幼兒的愛好和獨特感受，理解他們觀賞時的行為。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看時間：20xx年12月28日

觀看地點：教室

觀看對象：恒恒和寒寒

觀看記錄：

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜愛幫老師做事，可是他常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀看了寒寒之后發(fā)覺，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個共性美麗的游樂場，而這時恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說："你對他怎樣了??？'寒寒說："恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他'我又問他："你知不明白他為什么哭呢'寒寒搖搖頭，我又告知他："你想想，假如你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎'寒寒想了想，對我說："我明白了，我此刻就去和他一齊玩。'我笑了，摸著他的頭說："對，你是最棒的!'

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀看幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而削減行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當進入"社會化'。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小伴侶就對她說："你怎樣不出去??？'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小伴侶來認，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個字寶寶？'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時候還能觀察她興奮的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡快成長！

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

班級中3班觀看對象王欣怡記錄人姚燕波

題目王欣怡吃飯、吃點心為什么總是最終一個

觀看與記錄

欣欣，一個乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特殊是畫圖畫很有急躁。只是在吃飯和點心時表現(xiàn)出不耐煩，一會找點東西玩，一會用勺子挑著米玩。今日點心時又是如此，特意記錄下她的一些細小活動。

點心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開頭吃點心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心好像對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子連續(xù)她的"嬉戲'，而這時，其它孩子的點心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點吃，我提示她："快點吃哦!你看其它小伴侶都吃了許多了，競賽誰先吃完哦!'剛提示過后，她能用小勺吃兩口，當老師轉身后，她又開頭了她新一輪的"嬉戲'拿下她頭上的發(fā)莢開頭玩。這個時候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提示她后，她仍舊是老師凝視時，吃兩口，老師轉身后，又開頭不耐煩的一點一點的舀在勺子里，興奮吃一口，不興奮還倒在碗里。然后再跟旁邊的小伴侶講講話，就是不見碗里的點心少下去

每當老師不留意欣欣，她就不吃，而當老師看著時，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她留意到我在看她，仔細的吃起點心，很快也能把碗里的點心吃完。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看記錄

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了。看，美術區(qū)的孩子們開頭忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告知孩子們"下面我們變一個魔術，看看會發(fā)生什么奇跡？'孩子們都特殊奇怪???，期盼奇跡的發(fā)生。

于是，孩子們開頭揮舞手里的小刷子，試著在"噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，"張老師，我在給大公雞洗澡呢！'其他孩子也開頭興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面用勁的刷，不一會功夫別的小伴侶的小動物也相繼消失，大家快樂的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞消失，慧語開頭焦急了，撅著小嘴吧，滿臉的不興奮，于是，我告知慧語，沉住氣漸漸地刷一會兒你也會把小動物找到的。最終慧語的小魚也出現(xiàn)出來。最終大家都為自己美術活動關心小動物洗澡而感到興奮。

評價與分析

對于托班孩子來說，美術活動始終不好開展，由于孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜愛美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜愛的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動的愛好，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到訓練的目的。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

觀看情景實錄

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特殊的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀看狀況分析：

在上述觀看中，這個孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的緣由。老師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個方法，阻擋珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是由于我當天穿了一件紅衣服。老師準時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和閱歷是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

一、觀看目標

1.幼兒是否能用簡潔的線條和顏色大體畫出自己想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

二、情景實錄

今日的美工活動是涂色"小花傘'，糖糖小伴侶對這個活動很感愛好，拿起天藍色的油畫棒就開頭涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音："老師，快看，我的傘好看嗎？'看著她那渴望的眼神，我立馬回應："好看，糖糖真厲害！'糖糖又連續(xù)和我說道："我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜愛了！'說完以后，只見糖糖一臉滿意的樣子。

三、分析評價

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己熟悉和情感的方式也有別于成人，糖糖對顏色也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是漂亮的，所以他在選擇顏色時毫不遲疑的選擇了天藍色，她還情愿將自己看到的和成人進行溝通，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡潔的顏色畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。四、調整策略

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和觀賞漂亮的景色；

2.和幼兒一起發(fā)覺美的事物特征，感受和觀賞美；

3.敬重幼兒的愛好和獨特感受，理解他們觀賞時的行為。

幼兒園中班個案跟蹤觀看記錄表

金益韜在美工區(qū)域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，

開頭將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地掌握好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了一會兒又剪成一個小洞，剪出來的外形已看不出是一樣衣服的形狀。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地查找，找出兩片小伴侶在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，預備進行粘貼。我問他：

"干嘛不自己剪下喜愛的樣式？'他說："太難剪了，我不會剪。

評價與分析

大班幼兒喜愛有肯定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有肯定難度，幼兒不能一下子能嫻熟把握其動作要領，因此會遇到困難，而這時他們經(jīng)常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而查找一些相對于自己來說較簡單操作的

材料連續(xù)操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接查找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

老師介入及策略

在金益韜遇到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告知他說：

"這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習一下，肯定會剪好圖樣的。

'這樣，增加他隨克服困難的信念，接下來啟發(fā)金益韜選擇線條簡潔的服裝圖樣，在剪的過程中，關心他把塑料袋拉平整，這樣使他更簡單剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)覺自己取得的進步，使他體驗探究勝利的愉悅，對剪的操作更有信念。

改進措施及目標

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為假如幼兒力量許可，更應當激勵幼兒"迎難而上'。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的

自信念。

幼兒園區(qū)域活動觀看記錄表

觀看班級：大班，觀看對象：金益韜，所在區(qū)角：美工區(qū)

觀看狀況記錄

金益韜在美工區(qū)域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開頭將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地掌握好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的外形已看不出是一樣衣服的形狀。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地查找，找出兩片小伴侶在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，預備進行粘貼。我問他："干嘛不自己剪下喜愛的樣式？'他說："太難剪了，我不會剪。'

評價與分析

大班幼兒喜愛有肯定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有肯定難度，幼兒不能一下子能嫻熟把握其動作要領，因此會遇到困難，而這時他們經(jīng)常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而查找一些相對于自己來說較簡單操作的材料連續(xù)操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接查找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

老師介入及策略

在金益韜遇到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告知他說："這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習一下，肯定會剪好圖樣的。'這樣，增加他隨克服困難的信念，接下來啟發(fā)金益韜選擇線條簡潔的服裝圖樣，在剪的過程中，關心他把塑料袋拉平整，這樣使他更簡單剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)覺自己取得的進步，使他體驗探究勝利的愉悅，對剪的操作更有信念。

改進措施及目標

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為假如幼兒力量許可，更應當激勵幼兒"迎難而上'。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信念。

大班美工區(qū)角觀看記錄

開展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的愛好，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們安排區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動?；旧厦看螀^(qū)域活動都是給孩子們安排好區(qū)域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都特別的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發(fā)不行整理？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當然，在活動前對孩子們的活動訓練是不行缺少的?；顒娱_頭了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴嬉戲了。

一開頭的時候還有許多小伴侶來問我："老師，***玩具可以玩嗎？'"可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要愛護好這些玩具，玩完了要整理好。'胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上仔細的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么嫻熟，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀看發(fā)覺她們依據(jù)范例及我的指導已經(jīng)編織的很完善了。孩子的仿編力量已經(jīng)達到了肯定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角寧靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽?？粗齻兊囊慌e一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平常關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的仿照欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區(qū)域嬉戲，有的孩子在觀看他人嬉戲。

觀