命題理論與技術(shù)剖析課件

初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院楊國(guó)斌——永州市2015年初中學(xué)科骨干教師業(yè)務(wù)高端培訓(xùn)初中歷史命題基本理論與技術(shù)永州市教育科學(xué)研究院1

引言教師四會(huì)：會(huì)上課、會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫文章、會(huì)命試題。

命題類型：經(jīng)驗(yàn)型、科學(xué)型

經(jīng)驗(yàn)型：拿來(lái)、模仿、創(chuàng)造三個(gè)階段科學(xué)型：要求專業(yè)、有題庫(kù)、有數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)、要經(jīng)過(guò)測(cè)量

你屬于哪一種？引言教師四會(huì)：會(huì)上課、會(huì)讀書(shū)、會(huì)寫文章、會(huì)命試題。2

模塊一命題基本理論

一、命題的基礎(chǔ)知識(shí)（二）試題和命題的構(gòu)成要素分別是什么？試題：立意——測(cè)量目標(biāo)；刺激情景——情景材料；引導(dǎo)考生做出什么樣的應(yīng)答。命題：一般由題目、答案和評(píng)判三部分構(gòu)成。（一）什么是試題？什么是命題？試題是一個(gè)測(cè)量單元；具有刺激情景和對(duì)應(yīng)答形式的規(guī)定。試題編制就叫做命題，又叫出題目。模塊一命題基本理論一、命題的基礎(chǔ)知識(shí)（二3

（二）試題和命題的類型

按閱卷方式分類，可將試題分為客觀題和主觀題。按題型分類，可以分為填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、材料解析題、探究題等；

按功能分類，不僅指各類測(cè)試的命題，也包括課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)的命題；按命題的主體分，還可以分為教師命題、學(xué)生命題、師生合作命題等（二）試題和命題的類型4

教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考試形成性診斷性終結(jié)性升學(xué)性目的單元目標(biāo)掌握情況尋找學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題和原因系統(tǒng)目標(biāo)掌握情況選拔高一級(jí)學(xué)校新生考試方式課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、單元考試、期中考試等專題測(cè)試期末考試、會(huì)考升學(xué)統(tǒng)一考試內(nèi)容單元目標(biāo)的大部分內(nèi)容根據(jù)存在問(wèn)題而設(shè)計(jì)的單項(xiàng)內(nèi)容綜合，系統(tǒng)目標(biāo)的一個(gè)樣本組織者任課教師任課教師學(xué)?；蛐Ｒ陨系慕虒W(xué)、考試部門國(guó)家或省市級(jí)教育主管部門規(guī)模小規(guī)模，常是一校的一個(gè)班或年級(jí)全體或部分學(xué)生大規(guī)模，至少是一個(gè)學(xué)校中的年級(jí)大規(guī)模難度中等根據(jù)高、中、低層次設(shè)計(jì)中等難度中等偏低適中頻率與預(yù)定的教學(xué)單元同步根據(jù)需要決定與學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的安排同步一般為一年一次教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)試卷類型

目標(biāo)參照性考試常模參照性考5

（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問(wèn)題是什么？考試考學(xué)生什么？考試分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確可靠嗎？考試對(duì)所有考生公平公正嗎？考試的價(jià)值觀與社會(huì)的公認(rèn)價(jià)值觀一致嗎？考試對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)有正面的作用嗎？（三）大規(guī)模教育考試關(guān)注的基本問(wèn)題是什么？考試考學(xué)生6

（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度——可靠性或分?jǐn)?shù)的誤差；（多次教育測(cè)量結(jié)果的一致性）考試的效度——考試的有效性或?qū)荚嚱Y(jié)果的解釋和使用適當(dāng)有效；（考試分?jǐn)?shù)是考生能力的標(biāo)志）考試的公平公正性——對(duì)所有考生一樣；考試的后效影響——考試對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、對(duì)考生、對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響。（四）大規(guī)模教育考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有哪些？考試的信度7（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評(píng)價(jià)理論

2、學(xué)科目標(biāo)理論命題要抓住教學(xué)目標(biāo)，這其實(shí)是解決考（練）什么，考（練）到何種程度的問(wèn)題。這主要涉及學(xué)科的目標(biāo)體系?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)是歷史教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，命題自然應(yīng)該圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，命題者需要對(duì)具體目標(biāo)有層次性地把握。這是解決測(cè)評(píng)什么能力，達(dá)到什么要求的問(wèn)題。（一）命題理論二、命題的基本理論1、課程評(píng)價(jià)理論28

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)要求分為三個(gè)層次：

第一層次：識(shí)記。這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出歷史內(nèi)容的基本史實(shí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動(dòng)詞是：“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等。

第二層次：理解。它要求學(xué)生在達(dá)到第一層次的要求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動(dòng)詞是：“概述”、“理解”、“說(shuō)明”、“闡明”、“歸納”等。

第三層次：運(yùn)用。要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失以及作用影響，并做出自己的解釋和判斷。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它使用的行為動(dòng)詞是：“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)要求9

3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚摌?biāo)準(zhǔn)化考試是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)包括命題、施測(cè)、評(píng)分、計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴(yán)格控制了誤差的考試。包括命題、閱卷、實(shí)施及分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。我們所要關(guān)注的是命題和閱卷的標(biāo)準(zhǔn)化，它是解決怎么考（怎么練）的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：（1）能夠最大限度地減少考試誤差，使考試結(jié)果比較準(zhǔn)確、可靠；（2）具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使不同考試的分?jǐn)?shù)之間具有可比性；（3）可以用來(lái)校準(zhǔn)其他考試。3、標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚?0

（二）命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中歷史學(xué)業(yè)考試命題的準(zhǔn)繩，確定考試的內(nèi)容和要求具有明確的指導(dǎo)作用，因此試題所涉及的問(wèn)題與難度都應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面考查。2、現(xiàn)行初中歷史教學(xué)所使用的歷史教材義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《歷史》是依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的課程資源，在命題過(guò)程中主要參考了全市初中歷史教學(xué)中所采用的人教版《歷史》教材和《湖南地方文化常識(shí)》上、下冊(cè)（歷史部分）進(jìn)行命題。3、初中歷史教學(xué)的實(shí)際命題考試、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須要結(jié)合我市歷史學(xué)科教學(xué)的實(shí)際確定要求和難度。命題考試一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，參照了我市教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行。（二）命題依據(jù)11

（三）命題原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”我們編制試卷應(yīng)該突出考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能，不但能夠測(cè)評(píng)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生以后的正確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，完善自我，發(fā)展自我，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。因此，讓考試發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程的主動(dòng)性、主體性，讓考試評(píng)價(jià)成為學(xué)生不斷超越自我的催化劑、推進(jìn)器，應(yīng)該是我們編制考試試卷的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)該成為我們編制考試試卷的總目標(biāo)或總原則。歷史試卷編制的基本原則包括目標(biāo)性、人文性、導(dǎo)向性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性等。（三）命題原則《基礎(chǔ)教育課程改革綱12

（一）目標(biāo)性原則任何考試都應(yīng)達(dá)到一定的目標(biāo)，而這種目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)合適的試卷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不同的考試，如過(guò)程性考試、總結(jié)性考試，目標(biāo)參照、常模參照考試等，由于它們的目標(biāo)和功能不同，所以編制試卷的目標(biāo)和要求也不同。因此，我們?cè)诰幹迫魏我环N歷史試卷時(shí)，都應(yīng)有明確、清晰的目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)考試目標(biāo)選定題型、確定試卷內(nèi)容、確定試卷難易度。這一原則，是編制歷史試卷的首要原則。（二）人文性原則倡導(dǎo)人文性是新課程實(shí)施的重要理念，試卷編制也理應(yīng)遵循這一理念。我們編制試卷時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”、“一切為學(xué)生著想”，一切以發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)為宗旨。遵循人文性，一是要努力把歷史課程三維目標(biāo)的考核融為一體。試題必須注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)、人類和世界的命運(yùn)和發(fā)展。二是要注意命題時(shí)為學(xué)生著想，即能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)不同層次的題目，提出不同層次的要求，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生都能展示自己，彰顯自己的長(zhǎng)處。三是試卷的版面設(shè)計(jì)具有人性化，能有效消除學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理。（一）目標(biāo)性原則（二）人文13

（三）導(dǎo)向性原則

考什么，學(xué)什么，怎么考，就怎么學(xué)；考什么，教什么，怎么考，就怎么教，教育教學(xué)活動(dòng)中的這種現(xiàn)實(shí)狀況，形象地反映了考試對(duì)教和學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此，我們?cè)诿圃嚲頃r(shí)，必須貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》關(guān)于考試評(píng)價(jià)的精神，落實(shí)課改新理念，努力使學(xué)生通過(guò)考試，能促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的充分發(fā)展，能發(fā)掘多方面的潛能，了解、認(rèn)識(shí)自身在發(fā)展中的需求，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，并增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。遵循這一原則，我們?cè)诿圃嚲碇?，要特別避免單純考查機(jī)械記憶的內(nèi)容，努力在試卷中體現(xiàn)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用或問(wèn)題解決等能力因素，重視知識(shí)技能形成過(guò)程的考查，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，重視過(guò)程性知識(shí)和方法論。（三）導(dǎo)向性原則14

（四）發(fā)展性原則命題要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，一切以發(fā)展和提高學(xué)生的素養(yǎng)為指導(dǎo)，能尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目、不同要求的試題，題型能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓各層次的學(xué)生各得其所，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，在與試題的對(duì)話中體會(huì)到成功的喜悅。遵循這一原則，就需要我們?cè)诰幹圃囶}中，能按從易到難的順序逐步排列試題，一方面，有基礎(chǔ)題，能讓絕多數(shù)學(xué)生拿到基本分，在試題具備一定區(qū)分度的條件下，難度必須以絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到及格為準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，也有一些開(kāi)放性試題，能讓思維敏捷、理解分析能力強(qiáng)的學(xué)生有充分的表現(xiàn)。（四）發(fā)展性原則15

（五）基礎(chǔ)性原則

基礎(chǔ)性是中小學(xué)教學(xué)最重要最本質(zhì)的屬性，在弘揚(yáng)“以人的發(fā)展為本”的同時(shí)，決不能忽視基礎(chǔ)，我們?cè)诿}時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科基本能力的考查，要重點(diǎn)考查那些對(duì)形成學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)具有重要性、典型性、價(jià)值型的內(nèi)容，不在細(xì)枝末節(jié)上兜圈子，不故意用難題、偏題、怪題來(lái)為難學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（六）科學(xué)性原則科學(xué)性原則包含兩方面的含義：第一，試題內(nèi)容的科學(xué)性。首先，試題本身必須確保沒(méi)有史實(shí)性錯(cuò)誤，引用材料準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有臆造史料。其次，試題必須指向明確，思路清晰，答案明確無(wú)誤，沒(méi)有爭(zhēng)議，即使是一些開(kāi)放性試題，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也須有可操作性。第二，試卷編排的科學(xué)性。如主觀、客觀試題量的題量和分?jǐn)?shù)比例要恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)確定試卷所采用的字號(hào)、答題預(yù)留空間；一條試題不能分割在不同頁(yè)面上；試卷上應(yīng)有各類試題的答題指導(dǎo)語(yǔ)等等。（五）基礎(chǔ)性原則（六）科16

（三）質(zhì)量指標(biāo)如何檢驗(yàn)命題的質(zhì)量？一般用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量：效度、難度、區(qū)分度、信度。平時(shí)的練習(xí)和測(cè)試通常用信度、效度和難度來(lái)檢驗(yàn)命題質(zhì)量即可，重要考試要綜合運(yùn)用四項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量命題的質(zhì)量。1、效度：考試的效度是指通過(guò)一次考試能確實(shí)地測(cè)量到它所欲測(cè)量的東西的程度，內(nèi)容效度沒(méi)有確切的數(shù)據(jù)指標(biāo)，它是由測(cè)驗(yàn)編制者、使用者運(yùn)用分析判斷得出的結(jié)論。一般認(rèn)為，內(nèi)容效度應(yīng)達(dá)到80％左右。試卷的有效性主要通過(guò)試卷結(jié)構(gòu)及其功能得到體現(xiàn)。試卷的結(jié)構(gòu)一般由內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)組成。其中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)試卷的有效性起著十分重要的作用。如果考查內(nèi)容（即樣本）的代表性好，效度就高，反之則低。（三）質(zhì)量指標(biāo)1、效17

2、難度：是試卷中該題考生所得的平均分與該題總分的比值（通過(guò)率），即是指題目的難易程度，它又被稱為通過(guò)率、答對(duì)率、得分率，這是題目對(duì)考生在知識(shí)和能力水平上適合程度的指標(biāo)。試題的難度決定著試卷的總體難度，試卷總體難度值取決于考試的目的和性質(zhì)。難度的取值范圍為0—1，數(shù)值越大，意味著題目越容易，反之越難。對(duì)于初中歷史畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等目標(biāo)參照性的考試來(lái)說(shuō)，其目的主要是鑒定考生初中歷史學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成的情況，大多數(shù)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)通過(guò)考試，難度系數(shù)一般設(shè)定在0．8左右，應(yīng)當(dāng)不低于0.75。而對(duì)于中考等以選拔和比較為目的的常模參照性質(zhì)的考試來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史試題的難度又要有相對(duì)較高的要求。影響試題難度的因素主要有以下幾個(gè)：一是考生對(duì)試題內(nèi)容的熟悉程度。如果題目的內(nèi)容和形式與課文或習(xí)題相近，難度則較低。二是認(rèn)知目標(biāo)，一般情況下認(rèn)知水平高的試題難度較高。三是試題的信息量和要求。信息量過(guò)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜和要求過(guò)多的試題難度也大。四是答卷時(shí)間，試卷的題目多、時(shí)間不足也會(huì)增大其難度。2、難度：是試卷中該題考生所得的平均18

3、區(qū)分度：試題的區(qū)分度是指題目對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度。一般來(lái)說(shuō)，能力高的學(xué)生得分高，能力低的學(xué)生得分低。由于試題的區(qū)分度是在考試之后才能確定，命題時(shí)只能通過(guò)命題者的分析去把握。一般來(lái)說(shuō)，試題應(yīng)該有良好的區(qū)分度，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自存在的問(wèn)題，為反思教與學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。區(qū)分度取值介于（-1，1），D值越大區(qū)分度越好，一般來(lái)說(shuō)，D值大于0.30時(shí)，試題的區(qū)分度達(dá)到優(yōu)良。常用的鑒別區(qū)分度公式為D=PH-PL（27%高分組的平均分—27%的低分組的平均分），即是說(shuō)，D值是鑒別試題有效性的指標(biāo)，它是用高分組的通過(guò)率（PH）減去低分組的通過(guò)率（PL）所得的值。3、區(qū)分度：試題的區(qū)分度是指題目對(duì)19

4、信度：是指測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，考試的信度是指考試結(jié)果的可靠性程度。信度越高，說(shuō)明能正確反映考生的實(shí)際程度越好。根據(jù)教育測(cè)量學(xué)原理，試題信度在0．7以上為可信，0．8以上為優(yōu)。影響試卷信度的主要因素有：第一，試卷結(jié)構(gòu)是否合理。指試卷能否覆蓋考試的內(nèi)容，能否做到重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)。第二，題型設(shè)計(jì)和搭配是否恰當(dāng)。指試卷是否具備不同題型，主觀題和客觀題是否合理搭配，能否考查學(xué)生多方面能力。第三，試題答案的準(zhǔn)確程度。客觀題答案具有惟一性，可信度高。主觀題由于受到一些不穩(wěn)定因素的影響，如評(píng)分者的偏好、評(píng)分者對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解等等，其答案的可信度不及客觀題高。第四，評(píng)分者的綜合素質(zhì)。包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、精力體力等等。評(píng)分者的信度越高，評(píng)分誤差越小，考試的質(zhì)量越高。此外，考試時(shí)間對(duì)信度也有影響，一般而言，有足夠的時(shí)間考試，信度也會(huì)高些4、信度：是指測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性20

一、試卷設(shè)計(jì)要求（一）符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》既是教學(xué)的依據(jù)，也是考試的依據(jù)，《考試標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，規(guī)定了考試的指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)與內(nèi)容要求。因此，試卷設(shè)計(jì)必須符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定。（二）符合《考試說(shuō)明》的要求

《考試說(shuō)明》對(duì)考試方式、試題難度及比例分配、考試內(nèi)容分布、考點(diǎn)覆蓋、試卷結(jié)構(gòu)等方面作了具休規(guī)定。模塊二

命題基本技術(shù)一、試卷設(shè)計(jì)要求（一）符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》21

1、考試方式：采用閉卷、書(shū)面答卷和網(wǎng)上閱卷方式。2、試題難度：考試整卷難度系數(shù)控制在0．618左右，易、中、難比為：4：：4：23、內(nèi)容分布：中國(guó)古代史約25%、中國(guó)近代史約20%、中國(guó)現(xiàn)代史約10%、湖南地方文化常識(shí)約10%、世界古代史約5%、世界近代史約15%、世界現(xiàn)代史約15%4、考點(diǎn)覆蓋：考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面要求達(dá)到80%以上。5、試卷長(zhǎng)度：考試時(shí)量為90分鐘，滿分100分，共28題，試題卷版面為16開(kāi)8頁(yè)。試題閱讀量和答案書(shū)寫量約為：4200字和900字左右。答題卷單獨(dú)制作，適應(yīng)網(wǎng)上閱卷需要。

6、主要題型：試卷分為選擇題和非選擇題兩部分。其中，非選擇題可能會(huì)涉及到材料題、問(wèn)答題、探究題、評(píng)述題、歷史小論文等題型，這些題型可以相互融合、交叉和滲透，命題方式適度與高中教學(xué)與考試銜接?？荚囌f(shuō)明1、考試方式：采用閉卷、書(shū)面答卷和網(wǎng)上閱卷方式?？?2

今年命題的變化：一是加大對(duì)材料的閱讀、理解、分析、概括與應(yīng)用能力的考查力度；二是加大對(duì)評(píng)述性試題的考查力度；三是加大對(duì)歷史小論文的考查力度；四是加大試題的開(kāi)放性；五是加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作與探究能力的考查力度；六是加大學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查力度，淡化死記硬背；七是加大試題難度，難度系數(shù)由原來(lái)的0.7到０.618再到0.5左右；八是適當(dāng)考查史學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用的能力。今年命題的變化：23

（三）要考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容

主體內(nèi)容是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)和教學(xué)的內(nèi)容一致，更應(yīng)和教學(xué)的主體內(nèi)容一致。重點(diǎn)內(nèi)容一般包括重要人物、重大事件、重要制度、基本線索、階段特征等。（四）要全面考查學(xué)科的各種能力要求中考?xì)v史學(xué)科對(duì)學(xué)生的能力考查要求有三項(xiàng)，分別是識(shí)記、理解、應(yīng)用。三者比例應(yīng)恰當(dāng)。（五）要適當(dāng)考查學(xué)科素養(yǎng)，特別是史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用能力。

唯物史觀文明史觀全球史觀現(xiàn)代化史觀生態(tài)史觀革命史觀（三）要考查歷史學(xué)科的主體內(nèi)容（四）要全面考查學(xué)科的24

二、試題設(shè)計(jì)要求（一）測(cè)試目標(biāo)明確

任何試題的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)一定的測(cè)試目標(biāo)，這樣才能有效避免試題的隨意性和盲目性，達(dá)到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。試題的測(cè)試目標(biāo)，體現(xiàn)了命題意圖，它是試題的內(nèi)在靈魂，是把零散的題目串起來(lái)的紅線。二、試題設(shè)計(jì)要求（一）測(cè)試目標(biāo)明確25

再認(rèn)再現(xiàn)能力再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段特征、基本線索材料處理能力閱讀理解歷史材料從材料中最大限度地獲取有效信息充分運(yùn)用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題歷史闡釋評(píng)價(jià)能力歸納、比較、概括能力將歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下分析、評(píng)價(jià)初步運(yùn)用史學(xué)觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)史論結(jié)合文字表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)與能力測(cè)量目標(biāo)再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念再認(rèn)、再現(xiàn)歷史階段26

過(guò)程與方法測(cè)量目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程測(cè)量目標(biāo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感知、積累的過(guò)程學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)各種能力獲得與提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各種方法的掌握與運(yùn)用學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)與形成學(xué)習(xí)方法測(cè)量目標(biāo)把握歷史唯物論的基本觀點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的比較概括與闡釋與他人進(jìn)行交流與合作多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程與方法測(cè)量目標(biāo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感知、積累的過(guò)程學(xué)生27

情感態(tài)度價(jià)值觀測(cè)量目標(biāo)（1）愛(ài)國(guó)主義情感，包括對(duì)民族文化的認(rèn)同與歸屬，對(duì)民族精神的領(lǐng)悟與弘揚(yáng)，對(duì)國(guó)家與民族的自豪感、歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。（2）一定的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格。（3）國(guó)際意識(shí)，包括對(duì)各個(gè)地區(qū)、民族、國(guó)家的文明與發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的認(rèn)識(shí)、理解、尊重；國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。情感態(tài)度價(jià)值觀測(cè)量目標(biāo)（1）愛(ài)國(guó)主義情感，包括對(duì)民族28

（二）試題科學(xué)、規(guī)范科學(xué)是指內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)議，題干與參考答案相對(duì)應(yīng)，題目的測(cè)試目的、所涉及的知識(shí)范圍在參考答案中有相對(duì)應(yīng)的表述。不能題干龐大而答案狹窄，也不能題干要求很少而答案要求很多。規(guī)范是指題目的設(shè)計(jì)符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)；在表述上有相對(duì)固定的形式；在格式和語(yǔ)言的運(yùn)用上符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（二）試題科學(xué)、規(guī)范29

（三）試題角度新穎，立意深刻

題目的創(chuàng)設(shè)不能完全拘泥于教材的表述，必須考慮設(shè)置新的情景，從新的角度提出問(wèn)題，這樣的題目才有新意，立意也較深刻。設(shè)置新的情景，從新的角度設(shè)問(wèn)，是測(cè)量對(duì)已有知識(shí)掌握程序的最有效方法。去年的試卷以“一帶一路”建設(shè)為背景，對(duì)鄭和下西洋進(jìn)行命題，既體現(xiàn)了國(guó)家戰(zhàn)略，也讓國(guó)際友好交往在試卷里淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。（三）試題角度新穎，立意深刻30

（四）題意明確，表達(dá)方式合理

題意明確的含義：①對(duì)題目所涉及的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握②對(duì)測(cè)試目標(biāo)準(zhǔn)確理解③對(duì)知識(shí)內(nèi)容與測(cè)試目標(biāo)之間的關(guān)系準(zhǔn)確把握。題目的表述方式應(yīng)選擇最簡(jiǎn)潔、最有效的書(shū)面語(yǔ)言。（五）試題類型和題型比例合理題目類型比例是指主觀題和客觀題的比例，題型比例是指各類題型所占的比重。根據(jù)考試的性質(zhì)和測(cè)試目的，題目類型比例和題型比例應(yīng)該保持一個(gè)合適的程度。（四）題意明確，表達(dá)方式合理（五）試題類型和題型比例31

（六）有較好的區(qū)分度

區(qū)分度指試題對(duì)不同水平考生的鑒別能力。區(qū)分度有整體上的，也有局部的，還有一道試題的。區(qū)分度的高低取決于考試本身的性質(zhì)，選拔性考試要求有較高的區(qū)分度，水平測(cè)試則對(duì)區(qū)分度的要求不高。區(qū)分度與難度之間有密切關(guān)系，太難或太易的題目區(qū)分度都不會(huì)理想。中等難度的題目往往有較理想的區(qū)分度。對(duì)試題難易的設(shè)計(jì)策略是①難題要難得有道理；②易題要易得有意思；③進(jìn)入容易深入難。（六）有較好的區(qū)分度32

一份有效的歷史試卷的面世，一般需要經(jīng)過(guò)以下八個(gè)步驟：（一）明確考試目的

考試目的是試卷編制之前首要考慮的。任何考試都有一定目的，例如，為了解教學(xué)情況為目的的調(diào)研考試，以檢查階段內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的期中或期末考試等，考試目的不同，試卷中各類知識(shí)的比例、試題的類型、試卷的長(zhǎng)度以及考試的重點(diǎn)等都會(huì)有所不同。（水平+選拔）（二）確定考試范圍

考試應(yīng)該有明確的范圍，不能“漫天撒網(wǎng)”，否則除了增加學(xué)生的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，別無(wú)它益。考試要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重于檢查某一階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。我市歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的總體范圍是：中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)歷史學(xué)習(xí)板塊和湖南地方文化常識(shí)（歷史部分）的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及要求。三、命題基本步驟三、命題基本步驟33

（三）設(shè)計(jì)制卷計(jì)劃

根據(jù)考試目的、課標(biāo)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先制定出命題、制卷的具體計(jì)劃，計(jì)劃包括測(cè)試的內(nèi)容、題量、題型、時(shí)間和分值等，再制定出雙向細(xì)目表。所謂雙向細(xì)目表，是一種反映試題內(nèi)容和考查要求的橫豎兩向的表格，其中的一向是試題考查的知識(shí)內(nèi)容，一般可參照考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定；另一向是考查要求的層次。

（四）編制試卷內(nèi)容

依據(jù)命題原則，緊扣命題細(xì)目表，按計(jì)劃嚴(yán)格選擇材料，進(jìn)行選題、命題、組卷。同時(shí)要在編制試題過(guò)程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。（三）設(shè)計(jì)制卷計(jì)劃

根據(jù)考34

（五）審查修改試題

對(duì)照課標(biāo)，逐條進(jìn)行審查、修改，并進(jìn)行篩選，使試題真正達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。試題初步確定后，應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修訂。首先對(duì)照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次，依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求，確定題量，并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整。在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)已確定下來(lái)的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及語(yǔ)言表達(dá)等方面做最后的審定和修改。（六）試答試題內(nèi)容

試卷初步編制完畢，進(jìn)行試題解答，體驗(yàn)試卷難度，估測(cè)答卷時(shí)間，學(xué)生答卷時(shí)間一般是教師答卷時(shí)間的2-3倍。（七）調(diào)整試卷內(nèi)容

根據(jù)試答情況，對(duì)試卷題量或其中個(gè)別試題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（八）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)試答和調(diào)整后的情況，對(duì)試卷作出準(zhǔn)確、合理的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（五）審查修改試題

對(duì)照35

四、雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)（一）什么是“雙向細(xì)目表”？

雙向細(xì)目表是命題過(guò)程中所應(yīng)用的一種表格工具，是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般包括兩個(gè)維度：內(nèi)容維度，要求列出考試內(nèi)容細(xì)目；認(rèn)知能力層次維度，要求列出認(rèn)知能力層次細(xì)目，并確定每一細(xì)目應(yīng)占的比重。更細(xì)致的雙向細(xì)目表還包括難度和題型。

內(nèi)容維度，要根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容加以確定。能力維度，目前普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六種水平。也有以三維目標(biāo)形式呈現(xiàn)的如“知識(shí)與技能（積累、了解理解、分析、綜合、應(yīng)用、欣賞、評(píng)價(jià)）、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀”。目前，我們采用的認(rèn)知能力目標(biāo)為：識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次。四、雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)（一）什么是“雙向細(xì)目表”？36

“雙向細(xì)目表”的內(nèi)容，共分為兩個(gè)大的部分：命題范圍和題型。在命題范圍部分，為方便命題，可具體分解為單元或章或課、節(jié)或框或知識(shí)點(diǎn)和頁(yè)碼，但核心是知識(shí)點(diǎn)。在題型部分，可根據(jù)試題需要設(shè)置若干種題型，并規(guī)定每種題型所占的分值。一套試題，設(shè)置什么樣的題型，各種題型占多少比重，同一題型中設(shè)置多少個(gè)題目，試卷考查的重點(diǎn)是什么，難易系數(shù)是多少，所有這些問(wèn)題，在設(shè)計(jì)“雙向細(xì)目表”之前都要作出通盤的安排?！半p向細(xì)目表”的內(nèi)容，共分為兩個(gè)大的37

（二）為什么要編制“雙向細(xì)目表”？

編制“雙向細(xì)目表”是書(shū)面考試科學(xué)命題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編制雙向細(xì)目表的目的，是為了恰當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容范圍和目標(biāo)層次的考核要求較好地結(jié)合起來(lái)，是考試中命題規(guī)范化的重要步驟之一?！半p向細(xì)目表”可以規(guī)范命題行為，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性。具體說(shuō)，它有以下幾方面的作用：

1．有利于在命題前全面把握測(cè)量目標(biāo)。2．有利于在命題前明確考試內(nèi)容。3．有利于提高命題的規(guī)范化和科學(xué)性。4．有利于進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。（二）為什么要編制“雙向細(xì)目表”？38

（三）如何編制“雙向細(xì)目表”？

1、確定雙向細(xì)目表的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、《考試標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)、教材、學(xué)生。2、編制雙向細(xì)目表的步驟（1）列出考試測(cè)量的行為目標(biāo)。（表格最終呈現(xiàn)的是測(cè)量目標(biāo)）（2）列出具體的考試內(nèi)容。（表格最終呈現(xiàn)的不一定是具體內(nèi)容）（3）確定考試內(nèi)容與測(cè)量行為目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（4）編制以考試內(nèi)容和測(cè)量目標(biāo)為兩維的表格。（5）確定題量（賦分）和題型，預(yù)估難度值。3、雙向細(xì)目表的編制案例（三）如何編制“雙向細(xì)目表”？1、確定雙向細(xì)目表的依39

內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表內(nèi)容中國(guó)古代史中國(guó)近代史中國(guó)現(xiàn)代史地方文化常識(shí)世界古代史世界近代史世界現(xiàn)代史合計(jì)分值題型選擇題6分8分12分6分4分6分6分48分非選擇題2510分2分2612分2714分2814分合計(jì)16分20分14分6分4分20分20分100分內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表中國(guó)中國(guó)中國(guó)地方文化常40

三大模塊內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表內(nèi)容、題型、分值政治經(jīng)濟(jì)科技思想文化選擇題1—2418分8分22分非選擇題2512分266分6分2714分286分8分合計(jì)36分34分30分三大模塊內(nèi)容、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表內(nèi)容、題型、分41

三維目標(biāo)、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表目標(biāo)、題型、分值選擇題非選擇題合計(jì)1—2425262728知識(shí)與能力48分12分12分10分14分96分過(guò)程與方法32分10分12分14分10分78分情感態(tài)度與價(jià)值觀22分4分12分10分4分52分三維目標(biāo)、題型、分值分布關(guān)系對(duì)應(yīng)表目標(biāo)、題型、分值選42

試題編制多維細(xì)目表1題號(hào)題型考點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)方式分值難度控制識(shí)記理解運(yùn)用1選擇題女書(shū)湖南地方史√文字圖片2分0.852選擇題傳統(tǒng)節(jié)日湖南地方史√文字2分0.953選擇題大運(yùn)河七下第1課√文字材料2分0.854選擇題周敦頤在思想史上的地位湖南地方史√文字2分0.75選擇題宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r七下第10課√文字材料2分0.76選擇題封建統(tǒng)治者在思想上的措施七上第10課、第12課七下第15課、第17課√文字2分0.7試題編制多維細(xì)目表1題題考點(diǎn)考點(diǎn)分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)43

題號(hào)題型考點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)分布考試目標(biāo)情境呈現(xiàn)方式分值難度控制識(shí)記理解運(yùn)用23選擇題世界政治格局的多極化趨勢(shì)九下第15課√文字2分0.724選擇題史學(xué)觀點(diǎn)與方法√文字2分0.5525非選擇題秦朝、元朝的地方行政管理制度；現(xiàn)行地方行政管理制度的創(chuàng)新與發(fā)展；三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)方向。七上第10課、七下12課七上第19課√√√文字圖片12分0.6526歷史小論文評(píng)述李鴻章八上第6課√√√文字材料12分0.527史學(xué)評(píng)論工業(yè)文明九上第14課√√√文字材料14分0.528第三科技革命二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因九下第17課九下第9課√√√文字圖表14分0.6試題編制多維細(xì)目表2題題考點(diǎn)考點(diǎn)分布考試目標(biāo)情境分難度識(shí)理運(yùn)23選擇題世44

在內(nèi)容上應(yīng)做到：第一，圍繞考試目的設(shè)計(jì)細(xì)目。即所設(shè)計(jì)的細(xì)目?jī)?nèi)容，必須符合考試目的要求，體現(xiàn)考試目的。第二，教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比例恰當(dāng)。如綜合卷，對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化，古今中外各個(gè)時(shí)期等都應(yīng)考慮到。第三，能力層次分布合理。要根據(jù)考試類型和目標(biāo)，充分考慮所考查知識(shí)點(diǎn)在能力不同層次上的體現(xiàn)，以確保試卷的效度、信度以及一定的區(qū)分度。在形式上應(yīng)做到：一要明確具體，即表中所列內(nèi)容一目了然，方便命題操作使用；二要表述明確，即表中的文字?jǐn)⑹?，要精練、?zhǔn)確，易于理解；三要完整清楚，即指格式、知識(shí)點(diǎn)描述、分?jǐn)?shù)分布要完整清楚。雙向細(xì)目表編制注意事項(xiàng)在內(nèi)容上應(yīng)做到：雙向細(xì)目表編制注意事45

五、試題編制技術(shù)試題的編制，一般分為改編和原創(chuàng)兩種。在編制試題過(guò)程中，必須避免四種情況：一是照抄教材中的現(xiàn)成習(xí)題；二是照搬資料上的現(xiàn)成試題；三是網(wǎng)上下載現(xiàn)成試題；四是抄書(shū)就能得到答案的試題。（一）改編法；是對(duì)原有題目的改造，有時(shí)把若干個(gè)題目改造成一題，有時(shí)可把主觀題改成選擇題，方法多種多樣。五、試題編制技術(shù)試題的編制，一般分為46

1、變換條件法

變換條件法是將陳題的條件適當(dāng)加以變換，從而得到新題的一種編制歷史習(xí)題的方法。原題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些？新題：20世紀(jì)50～70年代，日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。除了自身的因素外，其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還得益于A．美國(guó)的大力扶持

B．適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策C．大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)

D．重視對(duì)教育的投入1、變換條件法47

2、變換問(wèn)題法變換問(wèn)題法是指考查的知識(shí)點(diǎn)不變，而將問(wèn)題適當(dāng)加以變換，從而得到新題的一種編制歷史習(xí)題的方法。

原題：模仿和創(chuàng)新相結(jié)合是日本民族的一大特色，主要體現(xiàn)為“漢化”和“歐化”。其中“漢化”是指

A．漢漠拉比法典B．大化改新

C．奴隸主民主政治

D．種姓制度新題：下列屬于大化改新內(nèi)容的是①建立天皇制封建國(guó)家

②廢除貴族世襲制

③國(guó)家定期把土地分給農(nóng)民耕種

④部民轉(zhuǎn)化為國(guó)家公民A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④2、變換問(wèn)題法48

3、變換情景法變換情景法是指在不改變考查的問(wèn)題的前提下，通過(guò)改變問(wèn)題的背景素材，從而得到新題的一種命題方法。原題：右圖中的建筑是某古代文明的重要標(biāo)志之一。該文明是古代

A．埃及文明B．巴比倫文明

C．印度文明

D．希臘文明新題：貨幣上的圖案往往是一個(gè)國(guó)家歷史的縮影。據(jù)此判斷，右圖中的貨幣來(lái)自

A．印度

B．希臘

C．埃及

D．英國(guó)3、變換情景法49

4、變換題型法

為了使訓(xùn)練形式更加豐富或者使整份試卷題型的分布更加合理，有時(shí)需要把課本上、練習(xí)上已經(jīng)編制好的習(xí)題的題型適當(dāng)加以改變，把一種題型的題改變成另一種題型的題，這種命題的方法稱為變換題型法。

原題：九年級(jí)下冊(cè)《世界歷史》第9課“西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”課后“活動(dòng)與探究”：請(qǐng)你考查第二次世界大戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。找出其共同點(diǎn)。你覺(jué)得其中哪些經(jīng)驗(yàn)值得中國(guó)借鑒？

新題：下列關(guān)于二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因。表述正確的是①美國(guó)的扶持

②第三次科技革命的影響

③制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策

④資源豐富A．①②③④

B．①②④

C．②③④

D．①②③

4、變換題型法50

（二）原創(chuàng)法思路：確定主題立意——確定考點(diǎn)知識(shí)——確定考查能力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境材料——選擇問(wèn)題角度——設(shè)計(jì)提問(wèn)形式——設(shè)計(jì)參考答案

案例：2014年永州中考25題（14分）閱讀下列材料并回答問(wèn)題。

材料一鄭和下西洋路線圖圖3（二）原創(chuàng)法案例：2014年永州中考251

材料二歷史將記住這個(gè)日子，永樂(lè)三年六月十五日，鄭和開(kāi)始了中國(guó)歷史上最偉大的遠(yuǎn)航征程。當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的大明朝在擁有壓倒性軍事優(yōu)勢(shì)的情況下，能夠平等對(duì)待那些小國(guó)，并尊重他們的主權(quán)和領(lǐng)土完整，給予而不搶掠，是很不簡(jiǎn)單的。它不是武力征服者，卻用自己友好的行動(dòng)真正征服了航海沿途幾乎所有的國(guó)家。這種征服是心底的征服，它存在于每一個(gè)人的心中。當(dāng)那浩浩蕩蕩的船隊(duì)來(lái)到時(shí)，人們不會(huì)四處躲避，而是紛紛出來(lái)熱烈歡迎這些遠(yuǎn)方而來(lái)的客人?！幾援?dāng)年明月《明朝的那些事兒》（1）根據(jù)材料一，在圖3方框內(nèi)填寫出A點(diǎn)地名。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，繪制鄭和船隊(duì)從B點(diǎn)到達(dá)最遠(yuǎn)目的地的航海路線。（4分）（2）根據(jù)材料二，分析鄭和船隊(duì)受到當(dāng)?shù)孛癖姎g迎的原因。（6分）（3）近年來(lái)，西方一些媒體將中國(guó)與非洲國(guó)家正常的友好交往與“新殖民主義”相提并論，歪曲中非合作，挑撥中非關(guān)系。針對(duì)西方媒體的無(wú)理指責(zé)，請(qǐng)你予以駁斥。（4分）材料二歷史將記住這個(gè)日子，永樂(lè)三年六月十五日52

（三）選擇題的命制技術(shù)和要求1、選擇題的基本特征

選擇題通常是由一個(gè)問(wèn)題和一組備選答案組成，在很多情況下，一道或多道選擇題還共有一段情景材料。選擇題的問(wèn)題可以是一個(gè)直接提問(wèn)，也可以是一個(gè)不完整的陳述，它們就是選擇題的題干。備選答案可以是文字、數(shù)字或符號(hào)等，備選答案中一般有一個(gè)或一個(gè)以上是正確的或最好的，它們被稱為答案，其余的備選答案又稱為干擾項(xiàng)或迷惑項(xiàng)。選擇題的類型有：直接提問(wèn)式；不完整提問(wèn)式。（三）選擇題的命制技術(shù)和要求1、選擇題的基本特征53

兩種形式的選擇題的例子【直接提問(wèn)形式的選擇題】１．“地道戰(zhàn)”、“地雷戰(zhàn)”、“雞毛信”、“小兵張嘎”是哪個(gè)時(shí)期的象征？

A．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)B．解放戰(zhàn)爭(zhēng)C．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)D．十年內(nèi)戰(zhàn)２．學(xué)習(xí)明清史后，有四位同學(xué)分別就下列主題作了演講，你認(rèn)為其中哪一個(gè)概括了這段歷史的全過(guò)程？

A．帝國(guó)的彷徨B．中華的榮耀C．東方的曙光D．王朝的振興【不完整陳述式的選擇題】

３．1909年榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)，被后人譽(yù)為“無(wú)線電之父”的科學(xué)家是

A．馬可尼B．貝爾C．西門子D．赫茲

４．山西大同云岡石窟開(kāi)鑿的時(shí)代和所宣傳的宗教是

A．西漢，佛教B．東漢，道教C．北魏，道教D．北魏，佛教兩種形式的選擇題的例子【直接提問(wèn)形式的選擇題】54

２、選擇題的主要測(cè)量功能（1）測(cè)量對(duì)知識(shí)的記憶和理解①測(cè)量對(duì)一般事實(shí)性知識(shí)的記憶水平②測(cè)量對(duì)一般事實(shí)性知識(shí)的理解水平（2）測(cè)量對(duì)歷史基本知識(shí)、基本原理的理解和應(yīng)用能力

【例題】“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)?！备呙鞯倪@首《琵琶記》贊頌的是我國(guó)古代的

A．禪讓制B．分封制C．科舉制D．郡縣制２、選擇題的主要測(cè)量功能（1）測(cè)量對(duì)知識(shí)的記憶和理解55

（3）測(cè)量基本技能的掌握水平（4）測(cè)量辨別、選擇、運(yùn)用和評(píng)價(jià)過(guò)程或方法的能力

【例題】周杰倫的歌曲《愛(ài)在西元前》的歌詞寫道：“古巴比倫王頒布了漢謨拉比法典，刻在黑色的玄武巖上，距今已經(jīng)

多年?！闭?qǐng)推算出應(yīng)該在空白處填上的數(shù)字是

A.三千七百B.兩千八百C.一千八百D.一千七百（3）測(cè)量基本技能的掌握水平56

３、選擇題的編制技術(shù)與策略（1）題干本身應(yīng)該有意義，題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致，并以明確的問(wèn)題形式呈現(xiàn)。

【例題】哥倫比亞前總統(tǒng)桑佩爾說(shuō)：在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，蛋糕做大了，“但是大蛋糕分給了富人，其他的人只得到面包屑”。這句話告訴我們，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的問(wèn)題是

A．環(huán)境污染嚴(yán)重B．恐怖主義泛濫

C．毒品走私猖獗D．貧富差距懸殊３、選擇題的編制技術(shù)與策略（1）題干本身應(yīng)該有意義，57

（2）題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)盡可能置于題干中?！绢}干中無(wú)關(guān)內(nèi)容的例題】

2003年3月，在北京舉行了十屆全國(guó)人大一次會(huì)議和全國(guó)政協(xié)十屆一次會(huì)議。人民代表大會(huì)和人民政協(xié)都是

A．實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的重要途徑B．國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)

C．代表人民行使國(guó)家權(quán)力的組織D．通過(guò)選民選舉產(chǎn)生其成員【選項(xiàng)中相同內(nèi)容的例題】

上世紀(jì)80年代末，華沙條約成員國(guó)相繼發(fā)生危機(jī)，社會(huì)動(dòng)蕩，風(fēng)起云涌。突出表現(xiàn)在

A．社會(huì)制度的變化B．文化觀念的變化

C．國(guó)家名稱的變化D．民族構(gòu)成的變化（2）題干中不要包括無(wú)關(guān)的內(nèi)容，選項(xiàng)中相同的內(nèi)容應(yīng)盡58

（3）干擾項(xiàng)有效干擾項(xiàng)有效是指對(duì)正確選項(xiàng)的干擾有效。它包括兩層含義：一是干擾項(xiàng)和正確項(xiàng)與試題題干的關(guān)系一致，二是干擾項(xiàng)應(yīng)該代表考生的典型錯(cuò)誤。否則，題目的效度就會(huì)大打折扣?！靖蓴_項(xiàng)例題】“讓統(tǒng)治階級(jí)在共產(chǎn)主義革命面前發(fā)抖吧。無(wú)產(chǎn)者在這個(gè)革命中失去的只是鎖鏈。他們獲得的將是整個(gè)世界。”這句名言出自

A．《人權(quán)宣言》

B．《權(quán)利法案》

C．《共產(chǎn)黨宣言》

D．《獨(dú)立宣言》（3）干擾項(xiàng)有效59

4、各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致選擇題的各選項(xiàng)要大致整齊，句式、用詞、語(yǔ)氣大體一致，不能出現(xiàn)迥然不同的表述方式。各題的文字長(zhǎng)度要大體一致，選項(xiàng)文字不宜過(guò)長(zhǎng)，避免結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句或復(fù)句?！纠}】1984年初，蕪湖一戶農(nóng)民家庭正在召開(kāi)會(huì)議，商量“包產(chǎn)到戶”后的土地耕作計(jì)劃。他們?cè)趫?zhí)行我黨的一項(xiàng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策，這就是

A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社B．家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

C．人民公社化運(yùn)動(dòng)D．發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)4、各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致60

5、正確選項(xiàng)比例分布合理

在選擇題的總題量中，正確選項(xiàng)應(yīng)該大致均勻分布在四個(gè)選項(xiàng)中，這樣可以降低猜題、蒙題的可能，提高考試的效度。6、選擇題的主要類型與發(fā)展趨向目前選擇題的主要類型大致有以下幾種①填空式②直接提問(wèn)式③不完整表述式④否定式⑤次序式⑥材料式⑦組合式以上幾種類型在具體的命題實(shí)踐中，可以綜合呈現(xiàn)，兼容并蓄。5、正確選項(xiàng)比例分布合理61

未來(lái)選擇題的發(fā)展趨向可以有以下設(shè)想①辯論式：如在題干中引出對(duì)同一問(wèn)題的兩方或三方面的觀點(diǎn)，選項(xiàng)是針對(duì)這些觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)或代表另外的觀點(diǎn)，讓考生選擇一種或幾種觀點(diǎn)。②考證式：如題干列舉殘缺、有誤的材料或某種評(píng)述，選項(xiàng)是對(duì)它們的補(bǔ)充或糾謬。③討論式：如題干提出討論的內(nèi)容，選項(xiàng)提出討論的方向，讓考生回答哪種討論方向最有意義。④推理歸因式：如題干對(duì)某一種或幾種歷史現(xiàn)象進(jìn)行特定條件或標(biāo)準(zhǔn)的歸類，選項(xiàng)列出另外幾種歷史現(xiàn)象，讓考生對(duì)特定的條件或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推理和歸因。未來(lái)選擇題的發(fā)展趨向可以有以下設(shè)想62

（四）材料題的編制技術(shù)與策略1、選擇與考查目標(biāo)相關(guān)的材料材料的選擇要與課程目標(biāo)、考查目標(biāo)相關(guān)，應(yīng)避免兩種情況，一是材料太簡(jiǎn)單，只是考查常識(shí)或閱讀的一般基本技能，二是材料太復(fù)雜或與教育目標(biāo)無(wú)關(guān)，只是考查一般的邏輯推理能力。理想的狀況是，材料與課程相關(guān)，并且足夠復(fù)雜以能引起課程目標(biāo)中要求的相應(yīng)的心理智力反應(yīng)水平。2、選擇與學(xué)生平均基礎(chǔ)水平大致相當(dāng)?shù)牟牧喜牧系倪x用要與學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平的平均基礎(chǔ)大致相當(dāng)，材料應(yīng)該是學(xué)生的平均知識(shí)水平所能理解的，不會(huì)成為阻礙學(xué)生表現(xiàn)其復(fù)雜學(xué)習(xí)成就的因素。因此要盡可能選用那些對(duì)于學(xué)生平均閱讀技能要求最少的材料。（四）材料題的編制技術(shù)與策略1、選擇與考查目標(biāo)相關(guān)的63

3、選擇盡可能新穎的材料選擇的材料應(yīng)該盡可能新穎、鮮活，富有生活和時(shí)代氣息。如果要求學(xué)生解釋說(shuō)明的材料與教學(xué)中的材料相同，那么測(cè)試的就可能是死記硬背的內(nèi)容。材料最好既與教材有某種聯(lián)系，又在內(nèi)容或形式上有所不同。4、材料題的設(shè)問(wèn)與材料和教材之間要建立起合理合適的聯(lián)系

材料題的設(shè)問(wèn)既要與材料本身有關(guān)，也要與教材有關(guān)。一是問(wèn)題的答案在材料中可以直接找到，考查的是簡(jiǎn)單的閱讀能力；二是無(wú)須閱讀材料就可以回答，考查的是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單搬家?？傊?，材料題的設(shè)問(wèn)，應(yīng)該是基于材料，同時(shí)與教材的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系，能夠喚起比簡(jiǎn)單的閱讀更高級(jí)的心理反應(yīng)。3、選擇盡可能新穎的材料4、材料題的設(shè)問(wèn)與材料和教材64

（五）開(kāi)放性試題的編制技術(shù)與策略1、重視新情景的設(shè)計(jì)新情景是相對(duì)于教材表述的舊情景而言。其實(shí)質(zhì)是離開(kāi)原有現(xiàn)存的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給應(yīng)試者提出新的程序思考的情景。新情景的設(shè)計(jì)方法：①選擇新的材料、新的理論信息②變換角度提出問(wèn)題③變換知識(shí)的組合方式提出問(wèn)題2、重視理論的價(jià)值與意義

開(kāi)放性探究試題的考查特點(diǎn)是要學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)系統(tǒng)重新進(jìn)行程序性思考。歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)、方法是歷史開(kāi)放性試題的內(nèi)在靈魂。因此，歷史開(kāi)放性試題要有較強(qiáng)的理論感。（五）開(kāi)放性試題的編制技術(shù)與策略1、重視新情景的設(shè)計(jì)65

3、重視聯(lián)系生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，具有時(shí)代感

學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的一個(gè)永恒主題是為了現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。人們總是在不斷厘清和認(rèn)識(shí)以往生活的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的洞察和對(duì)未來(lái)生活的預(yù)見(jiàn)。

史學(xué)的重要社會(huì)價(jià)值與功能是通過(guò)鑒往以察今，歷史其實(shí)是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的一種視角、一種路徑、一種方法，從這一意義上說(shuō)，歷史與現(xiàn)實(shí)是相通的、一致的。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)具體歷史條件的不同。重視聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)是在不脫離具體歷史條件基礎(chǔ)上，使試題具有歷史的現(xiàn)實(shí)感和未來(lái)感。3、重視聯(lián)系生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，具有時(shí)代感66

（六）參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定1、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性與可操作性

科學(xué)性指無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，同時(shí)包括程度上的合適。對(duì)于主觀題來(lái)說(shuō)，參考答案應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)含義，能夠揭示題目中各個(gè)部分、因素之間的內(nèi)部聯(lián)系?？刹僮餍灾冈u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與參考答案相對(duì)應(yīng)，相一致，同時(shí)有一定程度的變通。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既是給分的依據(jù)，又是變通的依據(jù)，因此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)含量要大于具體答案，既能放得開(kāi)，又能收得住。（六）參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定1、參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)67

2、主觀題評(píng)分既要有效控制誤差，又要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)

控制評(píng)分誤差與鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)是一對(duì)矛盾，控制評(píng)分誤差要求在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中盡可能多地設(shè)想考生的幾種不同思路，并給與明確的可操作的規(guī)定；鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)要求試題具有開(kāi)放性，學(xué)生回答有合理性基礎(chǔ)上的個(gè)性色彩，這是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)所無(wú)法完全窮盡的。因此開(kāi)放性試題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是同步前進(jìn)，相輔相成，否則將會(huì)出現(xiàn)“活題死評(píng)”的狀況。2、主觀題評(píng)分既要有效控制誤差，又要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)68模塊三中考學(xué)科分析報(bào)告的撰寫一、指導(dǎo)思想

有利于對(duì)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成情況的考查，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于貫徹新課程改革思想，有利于初、高中歷史教學(xué)的銜接，按照“兩考合一”的要求，在強(qiáng)調(diào)水平測(cè)試的前提下，兼顧升學(xué)考試的選拔功能的原則。模塊三中考學(xué)科分析報(bào)告的撰寫一、指導(dǎo)思想69二、命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》2、現(xiàn)行初中歷史教學(xué)所使用的歷史教材為3、我市初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況二、命題依據(jù)1、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，下同）和70三、命題范圍

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)歷史學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容，執(zhí)行《湖南省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)·歷史》，結(jié)合我市歷史教學(xué)的實(shí)際情況，明確我市歷史學(xué)科學(xué)業(yè)考試的總體范圍是中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)歷史學(xué)習(xí)板塊和湖南地方文化常識(shí)（歷史部分）的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及要求。三、命題范圍依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)71四、命題、考試與閱卷1、命題組織與準(zhǔn)備2、命題與審題3、考試與閱卷四、命題、考試與閱卷1、命題組織與準(zhǔn)備72五、試題分析與評(píng)價(jià)（一）定量分析與評(píng)價(jià)1、一分兩率、難度、信度與標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)比年份參考人數(shù)平均分合格優(yōu)秀難度標(biāo)準(zhǔn)差人數(shù)比例人數(shù)比例20095270962.473192560.57%——21.12%0.62——20104866961．202734356.19%827317.41%