《公司法》修改專題講座-以公司治理為視角課件

《公司法》修改專題講座——以公司治理為視角16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生《公司法》修改專題講座——以公司治理為視角《公司法》修改專題講座——以公司治理為視角16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生《公司法》修改專題講座以公司治理為視角一、公司治理的制度模式與我國康《公司法》的制度缺陷●二、新《公司法》對公司內(nèi)部治理制度●三、公司內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)主要成員的受信法律責(zé)任●四、評述與展望公司治理的制度模式與我國原《公司法》的制度缺陷(一)公司治理的立法例與制度模式1、英美法系:單層結(jié)構(gòu)股東會(huì)——董事會(huì)—一經(jīng)理機(jī)構(gòu)、德國:雙層結(jié)構(gòu)●股東會(huì)一監(jiān)事會(huì)一董事會(huì)一經(jīng)理機(jī)構(gòu)3、法國:混合結(jié)構(gòu)。單層結(jié)構(gòu)/雙層結(jié)構(gòu)返回目錄寫作是初中語文教師是最難解決的教學(xué)問題，往往需要大量的時(shí)間和精力去研究實(shí)踐。初中階段的寫作是對小學(xué)語文，高中語文有一個(gè)承上啟下的作用，初中生在這個(gè)階段也是世界觀，價(jià)值觀形成的階段，初中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)正是基于這個(gè)基礎(chǔ)上開設(shè)，它能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，如何去分析一個(gè)事件，如何去剖析人物的內(nèi)心世界，初中的學(xué)生可以從寫作教學(xué)中獲得不同于小學(xué)語文教學(xué)的知識。因此，尋求更為科學(xué)的寫作教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作是一個(gè)急需解決的問題。近年來作者在教學(xué)中明顯的感受到作文教學(xué)中存在的困難，感受到學(xué)生在作文教學(xué)中獲得的知識，以及成長，更加深刻的認(rèn)識到初中階段的作文教學(xué)所處的重要地位。因此針對系列初中作文教學(xué)出現(xiàn)的問題，作者采用了分類教學(xué)法取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下，以期對其他方面的語文教學(xué)有所幫助。第一類是示范型的學(xué)生。這類學(xué)生對寫作有著獨(dú)特的見解和眼光，在他們的作文里可以看出這個(gè)時(shí)代優(yōu)等生的影子，他們的作文體現(xiàn)著這個(gè)時(shí)代同齡人的語言特色，時(shí)尚，新潮，犀利的眼光和見解，甚至有些同學(xué)能夠把一件事批判得體無完膚。這類學(xué)生的特點(diǎn)是閱讀自覺，在閱讀過程中能夠?qū)⑺说囊娊馐諡榧河?，加工成為自己的觀點(diǎn)。對這類學(xué)生寫作教學(xué)不需要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間，需要的是鞭策。但是他們由于歸于示范類學(xué)生，作文經(jīng)常在班級用于進(jìn)行示范性教學(xué)，或者他們的作文經(jīng)常發(fā)表于各種學(xué)校文學(xué)社刊物，雜志等，因此容易驕傲自滿。此時(shí)采用競爭鼓勵(lì)法最適用于他們，要讓他們知道學(xué)習(xí)只有更上一層樓，我們可以這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。所述第二型即為中間型。這種學(xué)生占一半以上，他們害怕寫作，組成，經(jīng)常在寫作文的時(shí)候有對相關(guān)的作文書進(jìn)行復(fù)制移植。我已經(jīng)使用了水的成分，引導(dǎo)學(xué)生寫，結(jié)果大部分人跟風(fēng)，不僅復(fù)制的水組成的詞匯語言和題材，有許多句子出現(xiàn)在講話中。與那些一類的學(xué)生相比，完全是一個(gè)不同的世界，優(yōu)秀的學(xué)生善于模仿，但句子流暢，詞匯豐富，語意連貫，可以寫自己的真實(shí)感受。我找出了限制這類學(xué)生的寫作難以進(jìn)步主要的原因，這樣的學(xué)生很少閱讀課外書，因此閱讀能力低下，視野狹窄，詞匯積累少。我是在班里組織多次講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果不超過一半的學(xué)生，閱讀能力低，使人們無法相信。為了解決這些問題，我組織他們學(xué)習(xí)寫日記，一方面，他們被要求主動(dòng)閱讀課外書，并組織他們背誦詩歌比賽，字典競爭，造句游戲，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和鼓勵(lì)。經(jīng)過一年多的教學(xué)，學(xué)生的寫作能力略有增加。我深深感到；這種學(xué)生寫作教學(xué)期間長，教師往往很難糾正學(xué)生的心態(tài)，半年，一年的教學(xué)收效甚微，非要連續(xù)工作三年才可以消除這種學(xué)生怕寫作心理，但中學(xué)教學(xué)類模型，大多數(shù)的學(xué)生在教學(xué)寫在被遺忘的角落，這是中學(xué)生寫作水平非常低的原因之一。第三類是班里最差的學(xué)生，我們將此類學(xué)生歸納為后進(jìn)型，這類學(xué)生占班級數(shù)量的五分之一，主要的特點(diǎn)就是上進(jìn)心不強(qiáng)，反正不會(huì)寫也不會(huì)去主動(dòng)請教，閱讀興趣淡薄，積極向上的態(tài)度和意識不夠強(qiáng)烈，一般布置的作文很難交上來，即使交上來也是七拼八湊，或者人云亦云，或者自己都不知道寫作的主題是什么，更有甚者直接實(shí)行“拿來主義”，照本全抄；這類學(xué)生不是完全的心不在焉不肯學(xué)習(xí)，造成他們不喜歡寫作的原因我們歸納主要有，奇異沒有人對他們進(jìn)行引導(dǎo)，提升他們的興趣；其二，他們在學(xué)習(xí)的過程中缺乏老師的督促；其三，缺乏老師的鼓勵(lì)和肯定。針對這類同學(xué)，教師必須有耐心，從簡到繁，從易到難，增加鼓勵(lì)和肯定，可以從造句開始，到詞匯的修飾，短文，日記以及詩詞的練習(xí)開始，并且及時(shí)給予批改，好的方面要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，必要的時(shí)候在全班進(jìn)行示范性的表揚(yáng)，建立學(xué)生的自信心，經(jīng)過不斷的堅(jiān)持和努力，這類型的學(xué)生逐漸適應(yīng)并且喜歡上了如此的教學(xué)方式，作文教學(xué)變得互動(dòng)起來，教學(xué)更加深入人心。初中的寫作教學(xué)能夠卓有成效是比較困難的，它不能有投機(jī)取巧的快速方法，期主要的關(guān)鍵只能是首先吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)寫作興趣，解決學(xué)生害怕寫作的心理障礙，我們運(yùn)用分類教學(xué)法，將學(xué)生按照能力，知識層次以及主動(dòng)性客觀的進(jìn)行分類，實(shí)施不同的教學(xué)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生采用主動(dòng)地，動(dòng)態(tài)以及全面的眼光來看待問題，分析問題，開拓思路，將哲學(xué)的思維方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，循序漸進(jìn)，充分將寫作分類教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們主要以山水、田園為伴，與大自然接觸的最為密切，最容易得到大自然的恩賜。在小學(xué)作文教學(xué)中，只有我們方法得當(dāng)，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生留心觀察農(nóng)村生活，就一定能夠在生活中尋找作文的活水之源，提高小學(xué)生的作文水平。1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作文教學(xué)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，對于小學(xué)生來說一開始接觸作文是比較陌生的，要想提高小學(xué)生對于作文教學(xué)的認(rèn)識，首先要激發(fā)小學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，古代的教育家提出的，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"正體現(xiàn)了興趣在教育教學(xué)中的重要性。興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。尤其是對于剛剛接觸作文的小學(xué)生，興趣培養(yǎng)更為重要。因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對于作文的興趣，使學(xué)生感覺到寫作是一件非常輕松的事情，甚至要讓學(xué)生在寫作中感受的自信和快樂，只有提高學(xué)生作文的積極性才能為提高作文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，要樹立學(xué)生作文教學(xué)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感覺到只有與眾不同的文章才能夠吸引別人的眼球，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得另辟蹊徑，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的愿望。為了使學(xué)生的思維能夠真正被打開，可以為學(xué)生出一些半命題作文例如，《第一次……》，這樣有較大選擇余地的作文，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，避免作文材料的雷同。2.引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)生活的觀察，提高作文創(chuàng)新的廣度生活是寫作的重要源泉，要想提高作文的水平，必須要重視平時(shí)生活的觀察和積累，沒有觀察積累就沒有作文的良好素材，學(xué)生一旦寫作就感覺無從下筆。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察生活，認(rèn)真思考。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，生活中可寫的東西是非常多的。小學(xué)生經(jīng)常做的事情都可以作為寫作的素材。星期天與小伙伴一起玩耍的場景；放學(xué)后幫助爸爸媽媽做家務(wù)的事情；課堂上與同學(xué)之間激烈互動(dòng)的場景；都可以作為寫作的良好素材。只有學(xué)生感受的作文素材來源于生活之后，就不再為寫作時(shí)不知如何下筆而煩惱了。由于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累作文素材的良好習(xí)慣，在寫作的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。作為農(nóng)村的小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，留心觀察生活，注重交流互動(dòng)，勤于動(dòng)筆練習(xí)，讓學(xué)生從生活的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)作文的精髓之處，從而使學(xué)生由害怕作文發(fā)展到喜歡作文，寫好作文。3.改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式首先，教師要積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，讓學(xué)生懂得作文教學(xué)并不僅僅是在作文課堂上進(jìn)行的，它是貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)始終的。尤其是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀和寫作有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在閱讀中去感受寫作的技巧和方法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用于自己的寫作過程中，避免閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的分離。其次，要更新作文訓(xùn)練的思想。在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，并不一定非要學(xué)生寫一定字?jǐn)?shù)要求的大作文。其實(shí)有的作文片段訓(xùn)練對于提高學(xué)生寫作水平更有意義。另外，在進(jìn)行片段訓(xùn)練時(shí)，既可以降低寫作的難度，又可以針對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，通過教師及時(shí)批改和反饋，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)訓(xùn)練的針對性。最后，要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和鍛煉。一直以來，小學(xué)作文教學(xué)的模式是陳舊和單一的，學(xué)生對于作文教學(xué)缺乏濃厚的興趣，作文教學(xué)常是四平八穩(wěn)，沒有起色。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)作文模式下的種種束縛，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，創(chuàng)新作文形式，提高小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4.改變作文評改的方式，實(shí)現(xiàn)作文評改的靈活性和多樣性一直以來，在小學(xué)作文教學(xué)中，往往都是學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間寫作文，課下教師自己批改作文，這種評改作文的方式，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且起不到良好的效果。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)方面：一是教師在評改作文時(shí)，雖然比較專業(yè)，比較到位，但這種方式只是學(xué)生被動(dòng)地接受，有的小學(xué)生根本就不懂得教師評語的意圖，造成作文評改效果不佳。二是教師在對學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，難以做到細(xì)致入微，因?yàn)榕臅r(shí)間的限制，有的評語只是流于形式，缺乏具體的針對性。為此，要想提高作文評改的效果，必須要轉(zhuǎn)變作文評改的方式，實(shí)現(xiàn)評改的多樣化。第一，轉(zhuǎn)變教師一人批改的模式，可以進(jìn)行學(xué)生自評或者互評。因?yàn)樵趯W(xué)生自評互評的過程中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，又可以促使學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)劣，進(jìn)行自我提高。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行評改時(shí)，教師要提出一定的要求，不能盲目隨意進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在對別人的作文進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，也是在修正自己；在指出別人作文的不足之處時(shí)，也是對自我優(yōu)點(diǎn)的固化。第二，教師在批改作文時(shí)，要具有針對性，不一定要面面俱到。因?yàn)槊婷婢愕降呐姆绞娇雌饋斫處煴容^認(rèn)真細(xì)致，但并不一定有良好的效果。學(xué)生也不會(huì)對教師的批改內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究分析。對于教師來說既耗時(shí)又耗力，并且效果不佳。因此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，有針對性地布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，以此來提高訓(xùn)練的目的性。比方說，可以專門對作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題訓(xùn)練，這樣教師或者學(xué)生在批改的時(shí)候，只對作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和判斷，更有利于提高學(xué)生的訓(xùn)練水平，提高作文訓(xùn)練的效果?？傊?，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前學(xué)生作文水平普遍偏低的情況下，廣大農(nóng)村語文教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的手段，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，改變固有的教學(xué)方法，走出作文教學(xué)的樊籬，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破，為培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)的語文人才而不斷努力?！豆痉ā沸薷膶ｎ}講座以公司治理為視角一、公司治理的制度模式與我國康《公司法》的制度缺陷●二、新《公司法》對公司內(nèi)部治理制度●三、公司內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)主要成員的受信法律責(zé)任●四、評述與展望公司治理的制度模式與我國原《公司法》的制度缺陷(一)公司治理的立法例與制度模式1、英美法系:單層結(jié)構(gòu)股東會(huì)——董事會(huì)—一經(jīng)理機(jī)構(gòu)、德國:雙層結(jié)構(gòu)●股東會(huì)一監(jiān)事會(huì)一董事會(huì)一經(jīng)理機(jī)構(gòu)3、法國:混合結(jié)構(gòu)。單層結(jié)構(gòu)/雙層結(jié)構(gòu)返回目錄4、日本:三角形結(jié)構(gòu)股東會(huì)董事會(huì)一—監(jiān)事會(huì)●經(jīng)理機(jī)構(gòu)●5、東亞家族模式(二)我國原《公司法》所安排的治理制度框架與內(nèi)在缺陷●1、以三角形結(jié)構(gòu)為基本模型,以二元結(jié)構(gòu)為特殊形式、公司權(quán)力配置在形式與實(shí)質(zhì)上的失衡?！竟景咐?】縉云百貨股份公司股東大會(huì)糾久●3、非規(guī)范性權(quán)力與規(guī)范性權(quán)力的彼此沖突?！瘛竟景咐?】HwGF公司董事會(huì)違反法定程序4、內(nèi)部人控制十分普遍?！?、股權(quán)監(jiān)督權(quán)的不足與職工參與權(quán)的殘缺返回目錄新《公司法》對公司內(nèi)部治理制度的完善股東(大)會(huì)制度的完善●(二)董事會(huì)內(nèi)部權(quán)力的制衡與董事A的強(qiáng)化?！竟景咐?】MM集團(tuán)公司董事會(huì)召開風(fēng)波案●(三)監(jiān)事會(huì)職權(quán)的充實(shí)返回目錄)新《公司法》對有關(guān)公司股東(大)會(huì)制度的規(guī)定(1)股東(大)會(huì)召集制度的改革。第41條:有限責(zé)任公司設(shè)立董事會(huì)的,股東會(huì)會(huì)議由董事會(huì)召集,董事長主持;董事長不能履行職務(wù)或者不履行職務(wù)的,由副董事長主持;副董事長不能履行職務(wù)或者不履行職務(wù)的,由半數(shù)以上董事共同推舉名董事主持有限責(zé)任公司不設(shè)董事會(huì)的,股東會(huì)會(huì)議由執(zhí)行董事召集和主持董事會(huì)或者執(zhí)行董事不能履行或者不履行召集股東會(huì)會(huì)議職責(zé)的,由監(jiān)事會(huì)或者不設(shè)監(jiān)事會(huì)的公司的監(jiān)事召集和主持;監(jiān)事會(huì)或者監(jiān)事不召集和主持的,代表十分之一以上表決權(quán)的股東可以自行召集和主持。第10條:股東大會(huì)會(huì)議由董事會(huì)召集,董事長主持董事長不能履行職務(wù)或者不履行職務(wù)的,由副董事長主持;副董事長不能履行職務(wù)或者不履行職務(wù)的,由半數(shù)以上董事共同推舉一名董事主持董事會(huì)不能履行或者不履行召集股東大會(huì)會(huì)議職責(zé)的監(jiān)事會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)召集和主持;監(jiān)事會(huì)不召集和主持的連續(xù)九十日以上單獨(dú)或者合計(jì)持有公司百分之十以上股份的股東可以自行召集和主持(2)股東(大)會(huì)提案權(quán)的改革●第103條第2款:單獨(dú)或者合計(jì)持有公司百分之三以上股份的股東,可以在股東大會(huì)召開十日前提出臨時(shí)提案并書面提交董事會(huì);董事會(huì)應(yīng)當(dāng)在收到提案后內(nèi)通知其他股東,并將該臨時(shí)提案提交股東大會(huì)審議。臨時(shí)提案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)屬于股東大會(huì)職權(quán)范圍,并有明確議題和具體決議事項(xiàng)●(3)股東表決權(quán)例外排除制度的使用第16條:公司向其他企業(yè)投資或者為他人提供擔(dān)保依照公司章程的規(guī)定,由董事會(huì)或者股東會(huì)、股東大會(huì)決議;公司章程對投資或者擔(dān)保的總額及單項(xiàng)投資或者擔(dān)保的數(shù)額有限額規(guī)定的,不得超過規(guī)定的限額公司為公司股東或者實(shí)際控制人提供擔(dān)保的,必經(jīng)股東會(huì)或者股東大會(huì)決議。前款規(guī)定的股東或者受前款規(guī)定的實(shí)際控制人支配的股東,不得參加前款規(guī)定事項(xiàng)的表決。該項(xiàng)表決由出席會(huì)議的其他股東所持表決權(quán)的過半數(shù)通過第104條:股東出席股東大會(huì)會(huì)議,所持每一股份有表決權(quán)。但是,公司持有的本公司股