柔性印刷的基本要求教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。柔性印刷的基本要求柔性印刷的基本要求61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。柔性印刷的基本要求第二章柔性版印刷授課內(nèi)容:第一節(jié)概述第二節(jié)柔性版印刷原理及柔性版印刷機第三節(jié)柔性版制版工藝第四節(jié)柔性版印刷工藝2013-9-23上頁下頁返授課學(xué)時:授課目的:了解柔性印刷品,掌握特種印刷的基礎(chǔ)印刷一柔性版印刷。即柔性版油墨傳遞機理、制版工藝及印刷工藝。2013-9-23上頁下頁返一、文章緣起眾所周知，5?12汶川大地震之后，國家總理溫家寶在北川中學(xué)的黑板上寫下了“多難興邦”四個字，但無論以何種角度去分析只闡明一點，即中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下一定能戰(zhàn)勝困難并必將實現(xiàn)民族偉大之復(fù)興。然而具體如何實施，即怎樣將“多難興邦”的理念細化到實際工作中去，這就需要具體問題具體分析了。于是本人結(jié)合災(zāi)后徽縣小學(xué)教育所面臨的具體情況，以及當(dāng)前學(xué)科理論與實踐前沿的動向，提出了自己的一些看法。二、災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的學(xué)理分析1.校本課程的內(nèi)涵凡事必以正名始，欲對災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置進行學(xué)理性分析則必須從其內(nèi)涵入手，否則將無從談起。那么究竟何謂校本課程？所謂校本課程是相對于國家課程而言的，其目的就是為了“改變課程管理過于集中的狀況”。這在哲學(xué)上看來，正好體現(xiàn)了整體與局部的辨證關(guān)系問題。如此我們便可以推知，校本課程編制、實施和評價的組織方或責(zé)任方應(yīng)該是具體的某個學(xué)校，而其形式或內(nèi)容的確定又必定圍繞“本”字而展開。然而有了這個“本”字也不足以證明校本課程的成立，其實一個至關(guān)重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)還在于合理性的分析上，即強調(diào)它的實施和評價。也只有這樣才可以稱得上是真正理解了校本課程的內(nèi)涵。2.校本課程與校本教材比較前面我們已經(jīng)對校本課程的內(nèi)涵進行了簡單分析，接下來再將其與校本教材略作比較，以便加深理解。很顯然二者是不相同的，要而言之課程是目的、教材是手段。課程的設(shè)置是教育者圍繞一定的主題而展開的，它具有極強的目的性和針對性，但如何將其細化或者以怎樣的步驟去完成則需要具體的教材去實施。因此同一課程之下或許會有數(shù)種不同的教材，甚者有些課程就沒有相應(yīng)的教材可言。這便是它二者的關(guān)系，也是其最大的區(qū)別之所在。當(dāng)然我們還可以從二者的存在范圍以及合法性問題等方面進行比較，這里就不在一一復(fù)述了?？傊婷鞫叩年P(guān)系有利我們準(zhǔn)確地把握校本課程的內(nèi)涵。3.災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的目的及意義弄清了校本課程的內(nèi)涵以及它同校本教材的區(qū)別之后，我們就必須對災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的目的及意義進行詳盡的闡釋。根據(jù)前面的論述我們可以得知，校本課程關(guān)鍵體現(xiàn)在一個“本”字上，即它所必須具有的特殊性。5?12地震中徽縣作為重災(zāi)區(qū)之一有其特殊的遭遇和現(xiàn)狀，再加之歷史、地理以及人文等綜合因素的共同作用，使之必然具備了設(shè)置校本課程的可能。又據(jù)前可知，課程的設(shè)置總是教育者圍繞一定的主題而展開的，它具有極強的目的性和針對性，那么災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的目的又是什么？我覺得應(yīng)該有兩個著眼點，可以抽象為認知和能力。認知也包括兩個方面，首先強調(diào)同學(xué)們對關(guān)于災(zāi)害知識的科學(xué)掌握，其次是對主旋律的正面謳歌。而能力所強調(diào)的則是同學(xué)們對于相關(guān)知識和精神的內(nèi)化及運用。這便是災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的目的。災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的意義主要突現(xiàn)在理論性和實效性上。就理論性而言，它的出現(xiàn)將大大拓展現(xiàn)有校本課程研究的視野及實踐空間。綜觀已有的校本課程研究大都局限于再現(xiàn)局域歷史或教授方法的改進，甚者僅是對教材形式和內(nèi)容的研究。而災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置的意義正在于理論聯(lián)系實際并有所創(chuàng)新。而它所具有的實效性則更是一般校本課程所無法啟迪的。4.災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程名稱初探關(guān)于這個問題其實并不是本文所要討論的關(guān)鍵性話題，因為根據(jù)以上的論述該課程已經(jīng)具備了實質(zhì)性的東西，或者說它已經(jīng)事實上存在了。然而依慣例來看任何實質(zhì)性的東西都應(yīng)該有一個相應(yīng)的名稱來匹配，所以我又不得不對該課程的名稱于以交代。從學(xué)科的角度來看該課程可以歸入素質(zhì)教育的范疇，可素質(zhì)教育又涉獵極廣似乎不宜以之命名。當(dāng)然我們也可以將它歸入技能教育或失敗教育的范疇，但始終稍嫌不妥。如此可見對該課程命名還待討論，而我的意見是該名稱一定要兼顧“自然災(zāi)害”、“徽縣”和“小學(xué)生”三點。三、災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程編制內(nèi)容簡介任何一個目標(biāo)的既定勢必都有與之相適應(yīng)的方法或步驟去實施，災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程的設(shè)置，也一定離不開具體編制的內(nèi)容。當(dāng)然這內(nèi)容也必定是圍繞該課程設(shè)置的目的來展開的，下面則將我個人對于具體編制內(nèi)容的想法略作介紹：1.緒論該部分是對本課程設(shè)置的一個宏觀說明，其中應(yīng)交代編制該課程的原因、目的、過程、方法以及預(yù)期的效果等。同時也應(yīng)重點宣揚時代的主旋律。2.撫今追昔該部分包括兩個重點，即“今”和“昔”。首先應(yīng)對徽縣歷史上所遭受的自然災(zāi)害作以有層次、有重點地介紹，然后重點介紹5?12地震的始末以及徽縣所受破壞的各個層面，最后進行古今對比，順理成章地突現(xiàn)我黨的光輝形象以及在黨的領(lǐng)導(dǎo)下徽縣各族人民英勇抗震的精神風(fēng)貌。3.人物春秋該部分緊承上部分而來，是對撫今追昔所表達思想的具體化。也就是說本部分要通過一系列先進人物的抗震事跡來激發(fā)同學(xué)的斗志，即以先進人物為榜樣樹立戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心以及如何將這種精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。這里我們不但要向全國的英雄少年學(xué)習(xí)，更要注重我們身邊的英雄。4.科普知識該部分是對自然災(zāi)害知識的系統(tǒng)介紹。其中應(yīng)重點介紹徽縣的地理特點以及較為頻發(fā)的自然災(zāi)害。比如山洪、泥石流、地震等都應(yīng)設(shè)專題進行講授。同時還應(yīng)該注重逃生或自救方法的傳授。以上便是我個人對于災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程編制內(nèi)容的四點看法。此外還要補充兩點：首先是關(guān)于災(zāi)后青少年心理輔導(dǎo)的問題。如果說該課程的編制要照顧到這一點，那么具體應(yīng)該怎樣去實施呢？我覺得有兩個辦法可行。第一我們可以專門設(shè)置一個部分集中的、具體的對該方面的知識進行傳授。這樣做符合傳統(tǒng)思維的也便于教授。第二我們可以根據(jù)已定四部分的實際內(nèi)容需要，將心理輔導(dǎo)方面的知識有目的、有針對性地進行重新整合，最終使之暗化于其他內(nèi)容之中。這樣做不僅可以使整個課程設(shè)置更為嚴密，而且提高了青少年心理輔導(dǎo)的靈活性。這便是我要補充的第一個問題。其次我要說明一點，這里我所講的災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程編制內(nèi)容簡介，只是就課程設(shè)置而言的一個藍圖，如果有必要將其具體為一本校本教材，那么尚需要進一步的研究，例如章節(jié)布局、篇目設(shè)計、語言風(fēng)格等。四、小結(jié)總之，我認為我們應(yīng)該視災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置為徽縣災(zāi)后重建的一個部分，而且應(yīng)該引起大家的足夠重視。因為災(zāi)后重建不僅是“物質(zhì)家園”的重建，更是“精神家園”的重建。而精神家園的重建問題其實就是一個教育的問題，由此可見當(dāng)前研究災(zāi)后徽縣小學(xué)校本課程設(shè)置，不僅具有時效性更具有緊迫性。其次研究該課程設(shè)置也符合當(dāng)前教育學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展趨勢，對于徽縣整體校本課程研究大有裨益。在新課程教育理念下，衡量課堂教學(xué)效率高低是以“學(xué)生的進步或發(fā)展”為根本標(biāo)準(zhǔn)的，而一堂“好課”的精華應(yīng)集中體現(xiàn)在教學(xué)價值層面，即“三維目標(biāo)”的達成度，尤其體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價值觀的達成度上，這正是實現(xiàn)教學(xué)附加增值的標(biāo)桿。就高中政治教學(xué)而言，多元化情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)與合理運用，能夠打造富有激情、充滿思辨的智慧型教學(xué)課堂，從而在潛移默化中贏取“情緒智力”的正能量效益。一、從“生活情境”中贏取政治課教學(xué)的附加增值政治與生活之間的關(guān)系，如果說前者是“壓縮餅干”，后者則是“陽光、土壤和水分”。在高中政治教學(xué)過程中，教師善于開展“政治生活化”“生活化政治”教學(xué)活動，不僅能夠促進學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合，而且有利于他們在實際體驗與情感實踐中不斷地學(xué)有感悟、學(xué)有所創(chuàng)。以“讓挫折豐富我們的人生”教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先發(fā)問：“同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些煩惱的事情或最大的挫折？你自己是如何應(yīng)對的？有什么樣的切身體會？”這些問題一經(jīng)提出，恰如“一石激浪”，立刻引發(fā)了青春期學(xué)生的強烈反響。大家都有一種“往事可追憶，此情多留念”的感受，其中有學(xué)生生動形象地引用了網(wǎng)絡(luò)語――“過去所發(fā)生的一切，就是未來的下酒菜”。這一凝練美妙的語言，不禁讓所有人拍案叫絕。在如此心境下進入教材學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了“似曾相識燕歸來”之感，于是熱情高漲、信心滿滿。二、從“科技情境”中贏取政治課教學(xué)的附加增值以微型計算機和網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有融聲、光、像、圖、文等特征為一體的獨特優(yōu)勢，為課程教學(xué)活動提供了無可比擬的活力支撐。時至今日，多媒體教學(xué)已成為日益凸顯的流行色，并形成了新教育時代中一種不可逆轉(zhuǎn)的強勁發(fā)展態(tài)勢。以“弘揚中華民族精神”教學(xué)為例，在課堂活動環(huán)節(jié)，教師借助多媒體技術(shù)，適時播放了我國1998年夏天發(fā)生的“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”熱血畫面：特大暴雨一場接著一場，長江就像一條暴怒的巨龍，狂撕咬著千里大堤……幾十萬解放軍官兵頂風(fēng)冒雨，朝大江挺進……九江賽城湖的大堤塌陷處，廣大官兵肩扛手提，在泥水中來回穿梭。面對肆虐的洪水，一個個奮不顧身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之軀筑起道道人墻……在這幅驚心動魄的畫面前，在解放軍官兵氣壯山河的精神感染下，學(xué)生們切實感受到了中華民族的偉大氣魄?？梢?，科技情境給學(xué)生帶來的情感附加值是無法計算的。三、從“問題情境”中贏取政治課教學(xué)的附加增值問題既是思維活動的核心元素，又是學(xué)習(xí)的原始動力。在學(xué)校教育中，教師能通過各種途徑和方法創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題教學(xué)情境，既是一種智慧，也是藝術(shù)的集中體現(xiàn)。問題情境能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮引人入勝的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)困惑時發(fā)揮憤啟悱發(fā)的作用，在學(xué)習(xí)高潮中發(fā)揮意造景生的作用，在教學(xué)收尾中發(fā)揮再接再厲的作用。一言以蔽之，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用具有很高的附加增值。以“尊重群眾與參加實踐”教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排如下問題：“什么是人民群眾？人民群眾在社會發(fā)展中有著怎樣的地位和作用？應(yīng)當(dāng)如何看待城市建設(shè)大潮中的農(nóng)民工力量？知識分子是否屬于人民群眾？”這層層深入的一系列問題，既包括理論層面，又強調(diào)現(xiàn)實層面；既凝練教材知識，又回應(yīng)學(xué)習(xí)困惑。這些問題可以引領(lǐng)學(xué)生在“閱讀思考――小組探討――集體交流――總結(jié)提煉”中進行學(xué)習(xí)與探究、感悟與體會。四、從“活動情境”中贏取政治課教學(xué)的附加增值豐富多元的活動情境，不僅有利于鍛煉學(xué)生手、口、腦的互動能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和綜合能力，有利于在實際體驗和情感實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力，有利于在潛移默化中促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展。以表演活動情境為例，教學(xué)“競爭與合作”這一節(jié)內(nèi)容時，教師讓一些學(xué)生進行現(xiàn)場表演：兩人一組，將兩人靠近的腿綁起來，形成一個“人”字，然后開展20米路程的雙人競走比賽。剛剛開始的一段時間，由于兩人不適應(yīng)，走路各自為戰(zhàn)，以致很多小組摔倒失敗，最后只有兩個小組勉強走到底。失敗者重新再來，在走的過程中找感覺，一起喊著“一二一”使步履協(xié)調(diào)，最終又快又穩(wěn)地到達終點。隨后，教師組織學(xué)生針對此活動“說體會、談感受”，活動的參與者及旁觀者都意識到了“精誠合作”的重要性。五、結(jié)束語“教從表象入手，學(xué)于直覺感知”，情境化教學(xué)具有情趣性、挑戰(zhàn)性、啟迪性和喻理性等特征，它是啟智益能、促進創(chuàng)新、關(guān)注個性的“教育夢工廠”。在政治教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)并巧妙應(yīng)用多元情境，能夠為課程教學(xué)活動注入無限活力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的附加增值。教師應(yīng)始終本著“以生為本、以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，勇于實踐、善于創(chuàng)新，努力讓情境教學(xué)法大放異彩，提高政治教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧５诙氯嵝园嬗∷⑹谡n內(nèi)容:第一節(jié)概述第二節(jié)柔性版印刷原理及柔性版印刷機第三節(jié)柔性版制版工藝第四節(jié)柔性版印刷工藝2013-9-23上頁下頁返授課學(xué)時:授課目的:了解柔性印刷品,掌握特種印刷的基礎(chǔ)印刷一柔性版印刷。即柔性版油墨傳遞機理、制版工藝及印刷工藝。2013-9-23上頁下頁返授課重點:掌握柔性版印刷原理、輸墨方式;掌握柔性版的制版工藝;掌握柔性版印刷油墨及特點授課難點柔性數(shù)字直接制版工藝2013-9-23上頁下頁返第一節(jié)概述柔性版印刷的定義柔性版印刷的產(chǎn)生苯胺印刷—苯胺染料制造油墨退色有毒)耐光強的染料(顏料)柔性印刷(19522)感光樹脂版一水基性油墨(v油墨)環(huán)保印刷2、柔性印刷定義柔性版印刷:通過網(wǎng)紋輥和刮刀技術(shù)傳墨,直接將印版上的油墨轉(zhuǎn)移到承印物上的印刷方法。2013-9-23上頁下頁返、柔性印刷的特點兼有凸印,膠印,凹印的特性。(1)從印版結(jié)構(gòu)來說它圖文凸起,高于空白部分,具有凸印特性。(2)從印刷適性來說柔印的彈性版面與印刷接觸有膠印特性。(3)從印刷材料來說它使用揮發(fā)性油墨并能承印各種材料具有凹印特性。2013-9-23上頁下頁返1、印版具有彈性2、制版周期短,制版設(shè)備簡單,制版費用低3、承印材料非常廣泛4、機器設(shè)備結(jié)構(gòu)簡單,造價低,設(shè)備投資少5、應(yīng)用范圍廣泛6、可使用無污染、干燥快的油墨7、印刷速度快、效率高、生產(chǎn)周期短8、經(jīng)濟效益高9、柔性版印刷著墨量大,印刷的產(chǎn)品底色飽滿2013-9-23上頁下頁返第二節(jié)柔性版印刷原理及印刷機柔性版印刷原理(1)〉柔性版印