我們都是龍的傳人課件

我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人我們都是龍的傳人炎黃子孫一脈相承軒帝Ch每部時(shí)NEWSEN.自20世紀(jì)80年代中期至今,每年清明節(jié),都有大批的臺(tái)灣同胞、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國(guó)大陸同胞一同參加在“黃帝”故里河南新鄭市始祖山軒轅廟前舉行的祭祖盛典,共抒祖國(guó)統(tǒng)一之宏愿,同發(fā)民族復(fù)興之豪情。史瑞芬在《護(hù)士人文修養(yǎng)》一書(shū)中寫(xiě)道：“護(hù)理人文關(guān)懷是指在護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士以人道主義精神對(duì)患者的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的真誠(chéng)關(guān)懷和照顧，即除了為患者提供必需的診療技術(shù)服務(wù)之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，以滿足患者的身心健康需求，體現(xiàn)對(duì)人的生命與身心健康的關(guān)愛(ài)”。但是，長(zhǎng)期以來(lái)以治療為中心、技術(shù)至上的醫(yī)療觀念已根深蒂固，護(hù)理人員只注重對(duì)疾病的治療和護(hù)理，而忽視了對(duì)患者的人文關(guān)懷。當(dāng)然，這種情況與目前我國(guó)護(hù)理教育不重視人文知識(shí)的培養(yǎng)和教育有關(guān)，比如課程設(shè)置以基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理為主要教學(xué)內(nèi)容，護(hù)理操作培訓(xùn)拘泥于基本技能的訓(xùn)練及基本專業(yè)操作訓(xùn)練，同時(shí)，護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育在職培訓(xùn)及自修課程也較少涉及人文關(guān)懷知識(shí)的學(xué)習(xí)，護(hù)校學(xué)生實(shí)習(xí)也沒(méi)有專門(mén)的人文知識(shí)和技能的培訓(xùn)。鑒于目前存在的實(shí)際情況，作為內(nèi)科護(hù)理課教師，要不斷探索在教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的教育，使學(xué)生在進(jìn)入臨床工作時(shí)，能對(duì)患者提供高質(zhì)量的護(hù)理，進(jìn)而促進(jìn)患者康復(fù)。一、強(qiáng)調(diào)整體護(hù)理的理念，滲透人文關(guān)懷教育整體護(hù)理是目前臨床護(hù)理倡導(dǎo)并采用的護(hù)理方法，要求以病人為中心，根據(jù)人的生理、心理、社會(huì)、文化、精神等多方面的需要，提供全面、整體、優(yōu)質(zhì)護(hù)理，不僅讓學(xué)生眼中有“病”，更要有“人”。面對(duì)患者，除了要觀察疾病的表現(xiàn)、治療效果、病情變化外，更需關(guān)注患者疾病背后的心理、文化、社會(huì)等因素。由于內(nèi)科護(hù)理對(duì)象以患慢性疾病的老年人居多，隨著體能的狀況下降，疾病侵?jǐn)_、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的加重，容易出現(xiàn)急躁、焦慮、悲觀、恐懼、抑郁等消極情緒，而這些負(fù)面情緒又會(huì)影響疾病康復(fù)，所以，在內(nèi)科護(hù)理中深化整體護(hù)理理念，除了專業(yè)技術(shù)層面的護(hù)理外，更要注重心理、文化、社會(huì)、精神方面因素對(duì)疾病的影響。二、加強(qiáng)共情能力培養(yǎng)，滲透人文關(guān)懷教育最近幾年，醫(yī)患矛盾突出，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。撇開(kāi)“醫(yī)鬧”傷醫(yī)違法案例不談，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分醫(yī)療糾紛根源在于醫(yī)患溝通不暢。如何讓涉世不深的護(hù)士，快速提高與病患的溝通交流能力呢？最有效的途徑就是培養(yǎng)共情能力。共情作為人本主義和現(xiàn)代精神分析的基礎(chǔ)技術(shù)之一，是指在人與人交往中發(fā)生的一種積極的感覺(jué)能力。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，共情是“感受當(dāng)事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一樣，但又絕未失去‘好像’這一品質(zhì)……感受當(dāng)事人的憤怒、害怕或煩亂，就像那是你的憤怒、害怕和煩亂一樣，然而并無(wú)你自己的憤怒、害怕或煩亂卷入其中，這就是我們想要描述的情形。”移植到醫(yī)患關(guān)系中，共情即是從對(duì)方內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗(yàn)他的精神世界。所以，面對(duì)聽(tīng)力下降、記憶力減退、反應(yīng)遲鈍的老年患者，我們交代事情時(shí)可以聲音響亮些、語(yǔ)速放慢點(diǎn)，服用的藥物名稱、劑量、方法可以在卡片上交給患者；面對(duì)文化水平、科學(xué)素養(yǎng)較低者，可以少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，改用淺顯、明了的語(yǔ)言與之交流。有時(shí)共情不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá)，更可能是一次認(rèn)真的傾聽(tīng)，攙扶一把行動(dòng)不便的老人，用手心焐熱冰涼的聽(tīng)診器，為哮喘和心衰的病人抬高床頭，手術(shù)前給病人一個(gè)鼓舞的眼神，也許這些都是不足掛齒的小事，但對(duì)于充滿懷疑、恐懼的患者來(lái)說(shuō)，卻無(wú)處不在傳遞著情感的溫度。三、用人文關(guān)懷促進(jìn)職業(yè)發(fā)展事例，激發(fā)學(xué)生提高人文關(guān)懷的積極性素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而信息技術(shù)課程無(wú)疑最有益于這一宗旨，它可以從多方面影響學(xué)生能力的形成。首先，信息技術(shù)課程有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力；其次，信息技術(shù)課程利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)能力。學(xué)生上機(jī)要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方式，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力；最后，信息技術(shù)課程有利于促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，綜合來(lái)看，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求將大大促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展，并使其成為素質(zhì)教育的重要手段。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)精神信息技術(shù)教材更新太慢，更沒(méi)有照顧到素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了不斷地去更新自己已有知識(shí)的需要，對(duì)于信息技術(shù)課尤為顯著。那應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？個(gè)人認(rèn)為可從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)：一是課余時(shí)間自我探究，在各種活動(dòng)中自覺(jué)應(yīng)用。學(xué)生可以看各種適合自己年齡的計(jì)算機(jī)刊物，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，并利用多媒體來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到知識(shí)的延伸。二是學(xué)會(huì)使用幫助。學(xué)生要學(xué)會(huì)善于利用教材、參考書(shū)、軟件和老師提供的操作步驟及輔助資料。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集更多有用的資料，或根據(jù)學(xué)校提供的多媒體學(xué)習(xí)光盤(pán)，自覺(jué)學(xué)習(xí)電腦，這也是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。三是課上嘗試自學(xué)。抓住課前預(yù)習(xí)，課中嘗試和課上讓學(xué)生自己畫(huà)出操作流程圖環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)，課上提出任務(wù)，教師先不示范講解，先讓學(xué)生做。在新授內(nèi)容之前，讓學(xué)生先對(duì)照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟，同時(shí)要求寫(xiě)出整個(gè)操作流程圖。這是為了激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的概括能力，并加深學(xué)生的記憶。二、培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能和水平信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體——計(jì)算機(jī)。毋庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中有極大的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們不但要“授之以魚(yú)”，而且還要“授之以漁”。1.主動(dòng)嘗試。實(shí)踐積累是獲取知識(shí)的源泉。信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。例如學(xué)習(xí)《插入圖片》一課時(shí)，我首先自制幻燈片課件，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)“插入圖片有哪幾種方式？”“怎樣插入剪貼畫(huà)？”學(xué)生邊看書(shū)邊嘗試，有的學(xué)生甚至主動(dòng)給大家演示插入剪貼畫(huà)的方法，以展示他“未教先會(huì)”的本領(lǐng)，而這也帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。2.實(shí)踐運(yùn)用。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓學(xué)生在不斷探索中提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。在學(xué)習(xí)Word文章排版時(shí)，我準(zhǔn)備了雜志上的一段文字，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)對(duì)這段文字進(jìn)行美化、排版，并且要評(píng)選出最精美的作品。學(xué)生們非常感興趣，發(fā)揮想象、積極實(shí)踐。這樣，一方面能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際當(dāng)中。這讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣，不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)知識(shí)與其它學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透研究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。1.提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自我。每次講授前，我會(huì)詢問(wèn)是否有同學(xué)已經(jīng)掌握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？誰(shuí)會(huì)畫(huà)大風(fēng)車(chē)，請(qǐng)到這兒為大家做示范好嗎？果然有幾名同學(xué)舉手，我就讓他在服務(wù)器上給全班同學(xué)做示范，當(dāng)他畫(huà)好后，有的同學(xué)認(rèn)為自己的方法更簡(jiǎn)單。這時(shí)，我更加鼓勵(lì)這位同學(xué)說(shuō)出他的方法，或者再讓他來(lái)做示范。這樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，全班同學(xué)都可能有展示自己的機(jī)會(huì)，不再囿于老師設(shè)定的范圍，打破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新。2.和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師以班集體中一員的角色出現(xiàn)，和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)所謂“差生”的閃光點(diǎn)，以獨(dú)特的眼光去理解，關(guān)懷奇才、怪才和狂才。練習(xí)時(shí)，我努力去營(yíng)造一個(gè)平等寬容的教學(xué)氛圍，完全解放學(xué)生，在他們不擾亂課堂紀(jì)律的前提下，可以互相討論，互相指點(diǎn)，還可以自由離開(kāi)坐位等，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有差距感，只有成功的喜悅和鼓舞以及創(chuàng)造的快樂(lè)。總之，信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。但是在信息技術(shù)課上注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能和水平，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要做到做足這些，就能真正搞好信息技術(shù)與素質(zhì)教育相結(jié)合。我們都是龍的傳人炎黃子孫一脈相承軒帝Ch每部時(shí)NEWSEN.自20世紀(jì)80年代中期至今,每年清明節(jié),都有大批的臺(tái)灣同胞、港澳同胞、海外僑胞專程與祖國(guó)大陸同胞一同參加在“黃帝”故里河南新鄭市始祖山軒轅廟前舉行的祭祖盛典,共抒祖國(guó)統(tǒng)一之宏愿,同發(fā)民族復(fù)興之豪情。應(yīng)中共河南省委的邀請(qǐng),4月19日上午,中國(guó)國(guó)民黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)先生及夫人連方女士出席了在黃帝放里河南新鄭方舉辦的D3年黃帝故里拜祖大,向中華民WG貨衣這條篇方酸M意,支心祈兩岸和平穩(wěn)定繁榮發(fā)展所欲言我感我悟009000090000000000000000實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一,民族團(tuán)結(jié),中華騰飛,是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全國(guó)人民的共同心愿,也是眾多海外華僑華人的共同心聲。含灣你我到喝臺(tái)灣和香港、澳門(mén)一樣,自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,你能把你搜集的臺(tái)灣的歷史資料介紹給大家嗎?相信自己!你是最棒的①在中國(guó)的史籍記載中,臺(tái)灣曾被稱為“島夷”,“東鯤”、“夷洲”“流求”等,明萬(wàn)歷年間正式使用“臺(tái)灣”的名稱。②公元230年,吳主孫權(quán)曾派將軍衛(wèi)溫、諸葛直率領(lǐng)1萬(wàn)水軍渡海到達(dá)臺(tái)灣。③公元1335年,元朝正式在澎湖設(shè)“巡檢司”,管轄澎交流分湖、臺(tái)灣民政。④1642年,臺(tái)灣淪為荷蘭的殖民地。1662年,民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷虜,收復(fù)了臺(tái)灣。⑤1684年,清政府在臺(tái)灣設(shè)1府3縣,隸屬福建省。⑥1895年甲午戰(zhàn)爭(zhēng),清朝戰(zhàn)敗,將臺(tái)灣割讓給日本。1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,中國(guó)收回臺(tái)灣。⑦1949年,在祖國(guó)大陸解放的前夕,蔣介石跑到臺(tái)灣,使臺(tái)灣與祖國(guó)大陸再度處于分裂狀態(tài)之中對(duì)臺(tái)方針:和平統(tǒng)一,國(guó)兩制,但不承諾放棄武力浙江博物館藏《富春山居圖》臺(tái)北故宮博物院藏“無(wú)用師卷”(局部)殘卷,又稱“剩山圖”合作探究我去臺(tái)灣的愿望依舊是那么強(qiáng)烈,因?yàn)槲艺J(rèn)為中華民族5000年的文化,具有強(qiáng)大的震撼力和凝聚力,不要因?yàn)?0年的政治而丟掉5000年的文化。我講一個(gè)故事你可以告訴臺(tái)灣同胞。在元朝有一位畫(huà)家叫黃公望,他畫(huà)了一幅著名的《富春山居圖》,79歲完成,完成之后不久就去世了。幾