人教版PEP英語三年級上冊英語26個(gè)字母字母操課件等2

人教版PEP英語三年級上冊英語26個(gè)字母字母操課件等51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人教版PEP英語三年級上冊英語26個(gè)字母字母操課件等人教版PEP英語三年級上冊英語26個(gè)字母字母操課件等51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。字母操hat'sthisletter-It'slettera-CanyoushowmeletterA?/Canyouactlikethis?LetterwritingAdLet'stracethebigletteralikethis:1,2,3one,two,three)Whowantstohaveatry?Let'stracethesmallletteralikethis:1.2Whocantracesmalllettera實(shí)行新課改以來，原高考試卷和學(xué)業(yè)水平考試中的補(bǔ)全對話改為閱讀填句。這一改變很明顯增強(qiáng)了對閱讀理解能力的要求，同時(shí)保留了補(bǔ)充對話能力的考查，每題的分值也增加到了二分，從而使這一題型的總分達(dá)到了10分，成為了閱讀理解題型中分值最高的一題，但閱讀量卻是相對而言最小的一題，也是最貼近于生活的一題。因此，筆者認(rèn)為，這就要求學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè)語境，走進(jìn)生活，從而把握這一題型，抓住這10分。當(dāng)然，這就要求在日常教學(xué)中，教師能夠適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使做閱讀填句題成為一種體驗(yàn)生活的樂趣，把學(xué)生置于運(yùn)用語言情境中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，最終真正掌握英語，即英語教學(xué)要在情境中教，在情境中學(xué)。偉大的教育家夸美紐斯曾說“一切知識都是從感官開始的。”教育心理學(xué)家布魯姆也曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也深切地體會到情境教學(xué)的必要性、緊迫性及實(shí)用性。情境創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。它需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式，使學(xué)生在真實(shí)的語言情境或模擬的情境中更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。例如，2012年12月河北省普通高中學(xué)業(yè)水平考試試題閱讀填句教學(xué)案例：根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項(xiàng)中選出能填入空白處的最佳選項(xiàng)。選項(xiàng)中有兩項(xiàng)為多余選項(xiàng)。Doyouhaveahardtimesaying“no”toothers？Doyousay“yes”whenyoureallymeanno？1Manypeopleendupsaying“yes”tosomethingtheydon’treallywanttodoforseveralreasons.Starttogiveyourselfandothersmoretrust.Itisextremelyunlikelyforpeopletonolongerwanttobearoundyoujustbecauseyouhavesaidnoafewtimes.21.“I’msorry，Ijustdon’thavethetimeatthemoment.”Ifyouaretoobusythenlettheotherpersonknow.Afterall，yourownworkandfamilyarefirst.32.“Idon’tthinkI’mthebestpersontohelpyouout.Whydon’tyoutry...”Ifyouthinkyoucan’tbeofanyhelp，thensimplysayso.Maybeyouknowsomeoneelsewhowouldbebettersiutedforthetask.4Thisisagoodonetouseatwork.3.“I’dloveto，but...”5Sayingthatyouwouldlovetodosomethingshowsthatyouliketheotherperson’sideabutyoujustcan’tdoit.A.You’renotalone.B.Tellpeopletogotothatpersonforhelpinstead.C.Italldependsonhowyousay“no”.D.Forcethatpersontotakeupthetask.E.Thisisusuallyagentlewayofsaying“no”tosomeone.F.Itisimportanttoknowwhentosay“no”tootherpeople.G.Theotherpersonwillunderstand，especiallyiftheyalsohaveabusyjobandafamilyoftheirown.粗略閱讀完文章，弄懂大意之后，我沒有苛求學(xué)生費(fèi)勁苦心地去尋找符合題意的選項(xiàng)，而是叫到李梅問：IfIaskyoutowriteanarticleof500words，howwillyouanswerme？Thestudenthesitatedforamomentandanswered：“I，e…butI’llhaveatry.”我接連又叫到幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都給予類似的回答。“Ok，let’slookatthefirstblank.Canyougivemeanexactanswer？”學(xué)生異口同聲地回答出正確答案：“Youarenotalone.”“Now，let’scometothesecondone.”“Doyouhaveafriendwhohasrefusedtohelpyou？”幾個(gè)學(xué)生主動起立講述自己被同學(xué)拒絕的經(jīng)歷，我緊跟著問道：“Areyoustillfriendsnow？”他們說：“Certainly，orwe’renottruefriends.”“Yes，”我語重心長地肯定，“只要朋友有拒絕你的充分理由而且方式得當(dāng)，我們是不會介意的，畢竟人無完人?！薄癝o，Italldependsonhowyousay“no”whetheryourfriendswillleaveyou.”“Ibelievequestion3issopopularthateverystudentcangivemeanexample.”學(xué)生聽了我的話，有的不以為然，我立刻提出下一生活場景：Yourfatheriswantedtohelpafriendofhis，butyouoryourmotherneedhimverymuch.Doyouneedtobeunderstood？學(xué)生回答：“Yes.”我補(bǔ)充到：“Andsodoesyourfather.”學(xué)生點(diǎn)頭，這樣問題3就迎刃而解了。是呀，我們需要?jiǎng)e人的理解，當(dāng)然我們也要學(xué)著去理解別人家人、朋友，尤其是我們的爸爸媽媽，此時(shí)我沒有忘記“教書更要育人”是我們教師的職責(zé)。接下來兩題屬于細(xì)節(jié)性的題目，根據(jù)題目所在段落的環(huán)境能直接判斷出答案，這里不再贅述。還有一次講到TheHistoryoftheInternet，我指導(dǎo)學(xué)生抓住history一詞按時(shí)間順序理順文章內(nèi)容，把自己對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展經(jīng)過的了解及網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的影響講出來。學(xué)生列舉了很多，如網(wǎng)上購物、發(fā)郵件、交朋友、上遠(yuǎn)程課等等，從而“真實(shí)地回顧”網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史，講評過后，我激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識，為科技的發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。每一篇閱讀填句可以說都來源于普通的生活，同時(shí)也為我們以后的生活提供指導(dǎo)。只要我們恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴去積累，就一定能贏得一片開闊的天地，不僅學(xué)生成績提高了，同時(shí)提高的還有他們生活質(zhì)量?？傊?，在英語教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，教師利用情境組織課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動時(shí)自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力，為英語課教學(xué)注入新的活力。這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力。參考資料：1.中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編[M]，新世紀(jì)出版社，2010（9）.2.《在情景教學(xué)中營造視聽說三位一體的語言環(huán)境》[J]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，20063.李吉林，《情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐》[J].四川教育出版社，2011（10）【責(zé)編張景賢】俗話說：教學(xué)有法，教無定法。教育心理學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益是密不可分的。根據(jù)長期從事農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候，我們往往眼高手低，總是習(xí)慣于以成人的眼光取代孩子們認(rèn)識世界的方式。對于某些教學(xué)內(nèi)容，教師感覺再也簡單不過，自認(rèn)為孩子們應(yīng)該很快掌握理解，所以極容易忽略孩子們的思維特征與規(guī)律，不了解孩子們獲取知識的方式方法，往往感覺講了很多，甚至口干舌燥，但孩子們卻一知半解，茫然無措，教學(xué)效果大打折扣。尤其對于農(nóng)村小學(xué)一年級的孩子們來說，他們有的年齡不足，有的學(xué)前教育階段不完整，在幼小銜接階段容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要求，教師在教學(xué)方法的選擇上一定要有可操作性和實(shí)用性，有些方法甚至顯得很“土”，但卻易為孩子們所接受與理解。在多年從事農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我逐漸悟出一個(gè)道理：“土”方法收獲高效率。譬如，我在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材第八章第十課時(shí)“求未知加數(shù)”中巧妙地運(yùn)用了獲得高效的“土”方法。在講本節(jié)課的時(shí)候，我按教材上的方法給學(xué)生講解：8+（）=10。1.讓學(xué)生擺學(xué)具，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)（）里可填2。2.讓學(xué)生討論交流，因?yàn)?0可以分成8和2，所以8+（2）=10。3.用減法做，10-8=2。這三種方法，我費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講的很透。在上第二節(jié)課的時(shí)候，我對孩子們進(jìn)行了課前測試，結(jié)果我大吃一驚，大部分孩子一臉茫然，無法獨(dú)立完成，有的甚至隨意填寫。我在跟學(xué)生的交談中，才發(fā)現(xiàn)他們雖然會擺學(xué)具，但具體到做題中就不知道是怎么回事了，雖然他們知道10可以分成8和2，但變成一個(gè)算式出現(xiàn)的時(shí)候就不知道這是什么意思了，更不用說用減法去完成題目（他們根本搞不明白等號后面的10現(xiàn)在怎么跑到前面來了）。農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)孩子都是留守兒童，陪伴他們的是爺爺奶奶，外公外婆。這些家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有能力進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都要在學(xué)校完成，家庭輔導(dǎo)跟不上，學(xué)生對教材中的教學(xué)方法很難理解，雖然我下了很大功夫去講解，但學(xué)生依然無法理解和接受。通過這幾年的農(nóng)村教學(xué)，我尋找了一些打破常規(guī)的方法，雖然方法“土”了些，但是學(xué)生很容易理解接受。同樣是在講這節(jié)課時(shí)，我就從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的理解水平出發(fā)，采用學(xué)生易理解的、簡單的土方法做了嘗試。在做8+（）=10中，因?yàn)榍懊娴募訑?shù)是8，后面的和是10，就讓學(xué)生在（）的上面畫小棒，從8后面開始一邊數(shù)數(shù)一邊畫小棒，由8開始邊往后邊數(shù)數(shù)邊畫小棒，數(shù)到等于號后邊的數(shù)字10就停下來，看看（）上面是畫了幾根小棒，就在（）里就填上幾，這樣學(xué)生很容易理解，并且記得很熟練，出錯(cuò)率大大降低。接著我再訓(xùn)練求前面的一個(gè)加數(shù)，例如（）+4=7，這個(gè)題型就看后面的加數(shù)了，因?yàn)楹竺娴募訑?shù)是4，學(xué)生就在前面（）上面一邊數(shù)數(shù)一邊畫小棒，由4接著邊數(shù)數(shù)邊畫小棒，數(shù)到7就停下來，看看（）上面畫了幾跟小棒，就在（）里填幾。通過這些簡單通俗的方法，學(xué)生易于接受新知識，這節(jié)課下來老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，經(jīng)過幾輪練習(xí)，全班所有的孩子們都興趣盎然，全部掌握，課后對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行測試，全班所有孩子們獲得滿分的好成績。課后，我進(jìn)行了深入反思，結(jié)合遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，終于懂得了其中的奧妙：低年級孩子的數(shù)學(xué)思維必須借助于具體的實(shí)物形象才能夠理解與掌握，尤其對于農(nóng)村小學(xué)的孩子們，在教學(xué)方法上，教師必須因地制宜，充分了解孩子的內(nèi)心世界，掌握兒童認(rèn)知發(fā)展的特征與規(guī)律，才能真正提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂。字母操hat'sthisletter-It'slettera-CanyoushowmeletterA?/Canyouactlikethis?LetterwritingAdLet'stracethebigletteralikethis:1,2,3one,two,three)Whowantstohaveatry?Let'stracethesmallletteralikethis:1.2Whocantracesmalllettera字母操hat'sthisletter-It'sletterb-CanyoushowmeletterB?/Canyouactlikethis?Letterwriting3Let'stracethebigletterblikebths:1,2,3Whowantstohaveatry?Let'stracethesmallletterblikethis:1.2Whocantracesmallletterb?字母操What'sthisletter?tslettercCanyoushowmeletterc?Canyouactlikethis?LetterwritingCCLet'stracethebigletterclikethis:1Whowants