貓教學設計一等獎

【實用資料】社會劇是現(xiàn)代作家魯迅1922年寫的一篇短篇小說。該書于同年12月出版于《小說月刊》第13卷和第12期，后來被納入小說集。以下是為大家整理的關(guān)于貓教學設計一等獎的文章9篇,歡迎品鑒！教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設計理念學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。學習目標1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。學習重點1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。2、積累語言。教學準備1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。第一課時一、導入同學們，大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天?(學生大膽猜想)我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算，你有什么感受?是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)二、自由朗讀，讀通課文。作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。(學生自由朗讀)剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。(指名接讀課文，教師和學生評價)這篇文章告訴我們什么?是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。(教師范讀學生練習。)對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。三、默讀課文，交流感受。下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學生默讀課文)同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。(學生交流感受)四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。六、全班交流，指導朗讀，體會情感。你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。(學生講述自己的生活體驗)怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。(指名讀，老師指導朗讀)舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?(體會作者的思想感情)出示作者簡介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！敝熳郧迨俏膶W研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2、匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”(體會運用比喻的好處)教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價?！驹u論朱自清的資料摘錄(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”(葉圣陶《朱佩弦先生》)(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】【朱自清本人對寫文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课铮匾獎冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】3、朗讀交流。除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學評議并示范。4、背誦自己喜歡的段落。二、拓寬學習，加深感受。從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受?！举Y料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！?、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。】三、寫感受。通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。學生練習。全班交流。四、課下作業(yè)。1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。一、教學目標(一)知識與能力圍繞“讀”來進行課堂教學。結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，讓學生通過“讀”來體會安塞腰鼓激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文表現(xiàn)出來的美。(二)過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，讓學生積極參與學習，主動交流;注重生生互動、師生互動，在教師指導下自主合作學習。(三)情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。二、教學過程(一)導入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式──安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓視頻)看了這段視頻錄像，你們有什么感受(待學生回答后)今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。(多媒體投影：課題、作者)(二)整體感知1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀)。聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。2.注意以下生字詞(課件出示)(1)亢奮(kàngfèn))：極度興奮。(2)晦暗(huìàn)：昏暗。(3)羈絆(jībàn)：被纏住了不能脫身;束縛。(4)冗雜(rǒngzá)：繁雜。(5)驀然(mórán)：突然，猛然。(6)嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。(7)戛然而止(jiáránérzhǐ)：聲音突然中止。3.初步分析課文(1)師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。(2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的(引導學生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現(xiàn)四次，梳理出文章描繪的四個方面。)師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)特點的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。(3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作“間隔反復”。使用這種修辭手法有怎樣的效果師明確：間隔反復修辭手法的作用──形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。(4)其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。(三)朗讀品味1.師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受為什么這些語言給你這種感受怎樣朗讀才能傳達出這種感受(學生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。)2.師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)(課件出示)(1)運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。(2)運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。(3)這篇文章中有許多句段及短句，如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。3.師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內(nèi)涵的理解。教師摘要出示：A.這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B.歌頌陽剛之美。C.表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D.人就應該這樣痛快淋漓地生活與表現(xiàn)自我。(四)質(zhì)疑探究1.師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子為什么對黃土高原情有獨鐘課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情請找出來，一起探究。2.學生合作探究教師根據(jù)學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥(課件出示)。(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”──難道江南真的打不得腰鼓么任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。(2)為什么又強調(diào)黃土高原土層的“厚”──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊!(3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第九至十三自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”怎么理解3.小結(jié)大家對課文的有關(guān)語句的意蘊內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，如果你還有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再次補充，我們結(jié)合課文內(nèi)容共同探討解決。(五)布置作業(yè)一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞進了中南海，舞遍了大江南北。請大家學用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面(播放表演錄象《百葉龍》)。一、課文導入幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當時離鄉(xiāng)別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。二、出示目標（教師明確）三、學習字詞自學指導：1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。3、把課后“讀一讀寫一寫”注音記住字形。四、整體感知自學指導：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請同學以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個小問題：（教師提問的同時要強調(diào)問題，并讓學生在書中作勾畫并即使思考）1、通過讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識點）（時間，背景，事件，學習本課要完成的目標和任務等）2、本文你認為想表達作者怎樣的`思想感情？（對故土的眷戀和熱愛之情）五、研讀賞析自學指導：1、你是怎樣理解課文標題“土地的誓言”？明確：（這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）2、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學們從課文中找出作者誓言的句子？）明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書）3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌？六、問題探究自學指導：1、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。2、作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。明確：⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）⑶人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）七、拓展延伸寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。八、作業(yè)布置你覺得這篇文章中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。一、教學目標(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。(三)培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。二、教學重難點(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。三、教學方法小組討論法提問法四、教學過程(一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)(二)整體感知1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。(三)理解感悟過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)(四)鞏固與提高1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。B聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)(五)小結(jié)與作業(yè)1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)2請生課下再次仔細搜集關(guān)于朱自清的著作進行閱讀。五、板書設計一、深情導入，營造氣氛師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》（板書課題及作者）二、檢查預習1、學生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。2、背景介紹：多媒體展示。3、檢查生字詞掌握情況。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）學生評說，教師整理：①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！?，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！四、細讀課文，體味情感師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？學生評說，教師整理：①思念家鄉(xiāng)；②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨五、再讀誓言，深化主旨師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？（生找出并齊讀誓言部分）學生評說，教師整理：①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去”②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”六、走出課文，延伸情感師：請同學們說一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由學生評說，教師整理：①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”師：同學們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。作業(yè)布置：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。教學目標1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；2、感受到作者描寫人物細膩的語言特點；3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；4、能有感情地朗讀課文。教學過程朗讀交流，總結(jié)人物特點（一）跟題目較較勁課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點1、自由讀。2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）你就是曹小三，你來看，你來贊導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。出示：（課文第五自然段）1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！彼⒆永畎。憔褪且患墁F(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒崳噶燎逅?、孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。出示：（課文第六自然段）你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）你就是曹小三，你來聽，你來評導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本領(lǐng)吧！”師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？（自信、寬容、大氣……）評評曹小三，你來看，你來賞師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了?，F(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。（二）重點賞析第七第九自然段1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！2、同桌討論：此時曹小三想再做曹小三，好好讀課文1、同學們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。2、評選“朗讀曹”。小組合作話心得1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。2、小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢?！边@句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？總結(jié)學習，布置作業(yè)1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。3、同學寫前簡單交流，教師作指點?！栋踩摹愤x自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課。從標題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進行多學科融合教學?！栋踩摹肥切聲r期的經(jīng)典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學中，注重多學科融合，讓學生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。一、教學思想的反思《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩情畫意的散文，這種詩情是從黃土高原生長出來的，具有粗獷，豪放的特點，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來的，充滿生命的力量。語文學科它的工具性比較強，我們在教學過程中，既要體現(xiàn)語文這門學科特點，教學學生識文解字，掌握其中的寫作方法，從中懂得做人的道理，如果在課堂上只講語文知識，就顯得枯燥，單調(diào)，所以我們還要深挖語文學科以外的知識，看看文章中有沒有其他學科的融合，語文教學中有音樂舞蹈的融合，可以提高學生的欣賞審美能力，語文教學中有史地的融合可以讓學生明史鑒，曉天下，語文教學中有理化的融合可以讓學生精準理性有邏輯的分析判斷事物，多學科的融合，既可以讓學生學到知識，又可以增長見識，達到所有科目同步提高的效果。二、教學設計反思《安塞腰鼓》一篇地域性很強的一篇文章，在設計之前，認真研讀教材，查找資料，依據(jù)教師用書的參考建議，采用多種方式的多學科融合的教學方法，力求達到教學相長的效果。課前讓學生搜集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置，黃土高原的地形特點，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等，為上課做準備。導入的時候播放安塞腰鼓表演片段，讓學生欣賞安塞腰鼓集舞蹈、音樂于一體的大型表演，提升學生的審美情趣和審美能力。為了讓學生更加全面的了解安塞腰鼓，對安塞腰鼓做了詳細的介紹：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。讓學生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。課中當學生問道“為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元氣淋漓的后生，才能承受如此驚心動魄的搏擊呢？”用地理知識來給學生講解黃土高原的地形特點，可以說只有厚重的黃土高原，才能生出一群群茂騰騰的后生，只有厚重的黃土，才有西北高原的漢子們，學生們對磅礴、壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。課的結(jié)尾播放：李政飛演唱，孟海平作詞，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音樂的激蕩中，把安塞腰鼓的磅礴氣勢再次顯現(xiàn)出來，也把本課推向高潮，學生在欣賞中結(jié)束本課，余味悠長。三、教學過程反思文是一篇自讀課文，又是一篇抒情性散文，在教學過程中讓學生反復朗讀，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題，由于誦讀時間過多，在時間的把握上有點偏重朗讀，導致后面分析課文不細，也沒有給學生思考和討論的余地，在學科融合過程中，由于教學資源缺乏，資料有限，雖然有其他學科的融合，但對深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授課過程中沒有把握好量，導致重難點沒有凸顯出來。四、改進措施1、人文性和工具性極強的語文學科，融入其他學科的教學，是不是有點強學科所難，但是受課題的約束，我們不得不融入其他學科，但怎么融入，怎么銜接的融入，怎么有機的嵌入，值得我們每一位語文教師的思考。2、語文教師拿到一篇文章，我們要探討，如何傳道、授業(yè)、解惑，從那些方面入手，安塞腰鼓就是讓學生學習抒情散文的特點，學習安塞腰鼓磅礴、壯闊、豪放、火烈的特點，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，進一步了解安塞腰鼓、黃土高原、西北漢子，學習集音樂、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受，在欣賞中審美，所以我要多角度，多方式，多思維恰如其分的融入其他學科，很好的的進行語文學科的教學。一篇文章，卻融合了地理、音樂，舞蹈等學科方面的知識，讓不僅學會了本課的有關(guān)的知識，還學到了地理和音樂等方面的的知識，受益匪淺。教學目標：1、了解細節(jié)描寫的特點，學習運用細節(jié)描寫刻畫人物。2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。3、拓展閱讀《鄧山東兒》。教學重點：學習通過細節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。教學難點：理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。教學準備：收集作家資料，閱讀其作品。教學內(nèi)容教師活動學生活動策略說明一、揭題初步感受人物形象1板書課題2刷子李給你最深的印象是什么？1齊讀課題，交流收集的作家資料2交流個人印象。對人物形象有初步的感知。二、讀議人物性格1文章雖很短，但人物形象鮮明，細節(jié)描寫起了重要作用。2歸納：黑衣黑褲一個“白點”干活習慣3歸納：藝高人膽大4小結(jié)：細節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。1細讀課文，找出文中一至兩處細節(jié)描寫，體會它的作用。2匯報交流。3討論：刷子李有怎樣的個性？4從本單元其他課文中找出幾處細節(jié)描寫，體會其作用。體會細節(jié)描寫對表象人物個性的作用。三、思維訓練1當曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？2點評。1當堂寫話。2交流。思維寫話訓練，以進一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。四、拓展閱讀1閱讀提示：（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？（2）學生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？1閱讀《鄧山東兒》。2理解回答閱讀提示。拓展閱讀，增加學生閱讀量，思維容量。五、課后作業(yè)推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。2課后閱讀《市井人物》小說兩則。關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。教后感：學一點細節(jié)描寫細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當?shù)臅r候運用細節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當?shù)剡M行一些寫作指導是很有必要的。知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標：1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學重難點重點：1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。2.積累語言。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。教學準備1.朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程一、談話導入1.學生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽了朗讀你感受到了什么?2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通