初級版畫教學《對印畫》教學課件

初級版畫教學《對印畫》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生初級版畫教學《對印畫》初級版畫教學《對印畫》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生探尋兒童版畫的奧秘讓我們一起走入神秘的版畫世界版畫-與國畫、油畫并列的三大畫系之版畫在我國有著悠久的歷史,可以追溯到中國的隋唐時期。它是集畫、刻、印于一體的綜合藝術(shù)形式,隨著中西版畫的融合版畫的種類、技法更加豐富。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是新時代學生全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，英語教學應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當作出發(fā)點和歸宿，在課堂上大力弘揚學生的主體精神，開發(fā)學生的學習潛力，張揚學生的獨特個性。如何在英語教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有個性發(fā)展完善、綜合能力突出、具備核心競爭力的創(chuàng)新人才？這是擺在我們每位一線英語教師面前的重要課題。一、調(diào)動興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維俗話說：“興趣是最好的老師”。有了興趣的推動，學生的英語學習才會產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。課堂上，學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才樂此不疲地接觸它，并能以飽滿的熱情投入對英語知識的學習和探究。因此，我在備課時總是先依托教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生們喜歡的學習方式，再進行活動化教學。在教學中我經(jīng)常借助小星星英語、新東方培訓等機構(gòu)的做法，把游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌等學生喜愛的活動形式引進英語課堂教學，并整合教學卡片、教學掛圖等教學資源以及學生喜歡的英文歌曲、英文動畫片，制作成多媒體課件，在常態(tài)課中堅持使用，嶄新的教學模式點燃了學生學習英語的激情，學習英語的積極性倍增。例如，在教學“水果”時，我先復習apple、banana、orange等學過的內(nèi)容，然后跟著音樂學唱“水果家族”英文歌，再用這首歌換上新學的水果單詞，同時利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學的小水果，邊唱邊鞏固所學的水果英語單詞，最后以競賽的形式開展看圖猜水果的游戲。趣味盎然的游戲，既激發(fā)了孩子們學習的興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察力和表演能力。課堂上學生們的歌聲、笑聲、掌聲不絕于耳，變機械地接受為主動地探究，學生們的學習興趣空前高漲，英語知識和創(chuàng)造能力得到了明顯提高。二、開發(fā)資源，增強創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維的重要方式就是發(fā)散思維?！敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”（皮亞杰語）。英語課堂中，教師組織開展形式豐富的活動，就為他們提供了發(fā)散思維的平臺。如，學生尋找體育用品的游戲活動，若只在教室內(nèi)進行，學生根本就看不到體育用品，即使讓學生帶上課堂也很有限，所能練習的英語詞匯表達也是有限的，倘給他們提供更大的空間，就能認識到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會找到別人難以找到的體育用品。我打破常規(guī)帶他們到操場觀察，體育課上正在進行的有哪些體育用品，然后又帶他們到學校體育器材室參觀，又發(fā)現(xiàn)了哪些體育用品。學生學會了bas-ketball、foot-ball、tabletennis等后，我又布置一項綜合實踐活動：whatsportdoyoulike？以便于記錄的表格形式分發(fā)給每一個學生，讓學生們走進校園、進入社區(qū)、全民健身中心去觀察、去記錄哪一種運動最受人們的喜愛，并把調(diào)查的結(jié)果告訴家長、告訴教師、告訴同學們。通過活動，拓寬了學生學習英語的空間，調(diào)動了他們強烈的參與意識，培養(yǎng)了他們的自主探索精神，同時也增強了他們的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)場景，提高表達水平語言是學生生活交際和思維交流的工具。脫離了語言實踐的場景，學生英語會話和表達水平很難得以提升。雖然有些學校建立了英語角，有的地方還專門設(shè)立了由眾多老外參與的英語活動中心，但由于時間的限制，孩子們參與的機會總是很少。培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力關(guān)系到學生創(chuàng)新水平的提高，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活場景就顯得尤為重要。英語課中教師創(chuàng)設(shè)的生活場景大多是以口語為中心，應積極營造民主、和諧、寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力，提高英語會話和表達水平。如，教學學習用品時，教師先出示thisisabook/pencil/bag…然后讓學生拿出自己的學習用品進行會話交流甲：Ihaveapencilbox.乙：Really？MayIhavealook？丙：Howbeutful！然后創(chuàng)設(shè)場景，讓學生自由進行交際性練習，學生的想象力可以盡情地發(fā)揮。最后，進行綜合性的交流，讓學生們逐一歷數(shù)并介紹自己的學習用品。學會后再帶他們進入校園超市，實踐英語會話和表達能力。校園超市有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜，為提高學生的英語水平，我們提前都貼上了英語標簽。孩子們興致勃勃地模擬挑選自己喜愛的物品，營業(yè)員（英語老師扮）的服務(wù)態(tài)度熱情、細膩。“營業(yè)員”和“小顧客”使用禮貌用語快樂地交流，這種模擬生活場景給人以身臨其境的感覺，有利于學生們英語語感的生成。既使他們掌握了本課的語言知識和學習技能，還拓寬了學生學習和運用英語的渠道，讓他們體驗到了學習英語、運用英語的快樂。四、拓展空間，發(fā)展創(chuàng)新精神教學本身就是一門藝術(shù)。在小學英語教學中，教師創(chuàng)造性地開發(fā)教材，因生制宜，整合各種教學資源，給學生提供學習英語的平臺和空間，學生的英語水平和創(chuàng)新能力必能獲得有效、高效的提升。行動起來，讓英語課堂教學精彩紛呈！隨著課程改革的進一步深入，素質(zhì)教育的大力推進，給我們科學老師帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。我們的思想正在經(jīng)歷著熏陶和洗禮，我們的教學行為也正在經(jīng)歷著“蛻變”，從教育思想到教育理念、從教育理念到教學實踐。我們欣喜的看到在課堂教學中，我們的教學行為在悄悄地發(fā)生著變化。加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村中小學科學教育的質(zhì)量，是提高未來公民科學素質(zhì)的奠基工程，對于小學科學教育工作者來說，是一項不可推卸的任務(wù)。一、科學課程在農(nóng)村開設(shè)現(xiàn)狀在農(nóng)村由于缺乏科學文化知識，某些地方封建迷信盛行，給人們生活帶來了很多的損失，甚至有時還會導致一些意外事件發(fā)生。長期以來，大多數(shù)的基礎(chǔ)教育普遍存在重升學輕素質(zhì)的問題，導致科學課得不到應有的重視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村的兒童對科學以及科學課都有著濃厚的興趣，小學科學作為一門科學啟蒙教育，它的價值是和語文、數(shù)學、外語等其他基礎(chǔ)學科無法替代的，如果不重視農(nóng)村地區(qū)的科學教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲。課題組展開了一系列調(diào)查，希望通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)困難找出原因，提出有效建議。1、科學課得不到應有的重視。與城市小學一樣，大多數(shù)郊區(qū)、農(nóng)村學校也受應試教育思想的影響，把科學課列在副科之列，因為不是主課，其地位自然明顯低于語文、數(shù)學、外語等所謂的主科，許多地方都存在著對科學課的擠課、占課現(xiàn)象。2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學科學教師的師資狀況很不容樂觀。多數(shù)農(nóng)村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學科專業(yè)背景直接影響課程的實施質(zhì)量；學歷層次普遍不高，多為中師，專科及?？埔陨蠈W歷較少，本科更少，這樣更無法保證教師素質(zhì)符合課程要求。3、教學把握不當。首先，是教學內(nèi)容方面，顯得凌亂，深淺難易把握不夠恰當。存在體系落后、不重視整體框架和結(jié)構(gòu)的問題，有些書本知識嚴重老化，再加上不重視科學精神的培養(yǎng)，使學生既不能適應經(jīng)濟、科學和社會發(fā)展，也難以轉(zhuǎn)向其它科學領(lǐng)域。其次，在教學模式方面，不注意將書本知識與科學實踐聯(lián)系起來，忽視科學教育過程的復雜性，不通過科學研究進行學習。這樣的科學教育，難以發(fā)展創(chuàng)造、直觀、想象與懷疑的態(tài)度，難以在學生思想和態(tài)度的訓練方面作出指導。再次，在教學方法方面，教師采取的主要還是講授法，“教師講、學生聽”、“教師念、學生記”的教學方式只能使學生機械地背科學、學科學。有時甚至采取“填鴨式”的教學方法，企圖把更多的新的科學知識塞進學生的腦子里。很難培養(yǎng)學生探究精神。加強科學教育，并不是堆積知識，而主要是培養(yǎng)學生的科學精神，讓學生掌握科學的方法，以解決現(xiàn)實中的問題。4、教育經(jīng)費缺乏，教學資源跟不上、教學配套設(shè)施缺乏。這是包括城市小學在內(nèi)的普遍性問題。對于農(nóng)村小學來說經(jīng)費就更是一個突出問題了。由于經(jīng)費的缺乏，會產(chǎn)生很多的連鎖反應。二、農(nóng)村小學科學教學現(xiàn)狀的思考1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，提升科學課的學科地位。科學課在我國是2001年由自然課改過來的一門新課程，與原有的自然課相比無論是從內(nèi)容上還是老師的授課方式上都完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變，各地教材不統(tǒng)一，課時不統(tǒng)一。這對我們教授科學的教師來說是一種教育觀念和教學方式的嚴峻挑戰(zhàn)，它對教師提出了更高的要求：需要教師深刻理解科學學習的內(nèi)涵，真正樹立以學生發(fā)展中心的觀念；需要教師具有良好的知識素養(yǎng)和完善的知識結(jié)構(gòu)；需要教師具有引導和鼓勵學生主動探索形成積極學習態(tài)度的能力。要知道這門課程的學習與傳統(tǒng)的學科學習是完全不一樣的，過去的老師總是站在講臺上，老師講的話就是權(quán)威就是答案。而科學課程的講授就需要老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的授課方式，學生要積極與教師配合，共同完成教學任務(wù)。老師要正確處理一滴水和一桶水的關(guān)系，這已經(jīng)不是過去一滴水與一桶水的年代了，要知道現(xiàn)在老師要給學生一滴水自己應該是一條河，這條河里的水隨時都是流動著的，是新鮮的。所以老師要隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，要有危機意識，真正意識自己的知識結(jié)構(gòu)單一，能力有限，正視自己的不足，解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。沒有經(jīng)驗可以摸索；知識不夠可以學習。在不斷探索、不懈學習的過程中逐漸熟悉科學教育的流程與要求。通過自身的學習，掌握一定的科研能力來更好的指導學生的科學學習。2、加強師資培訓，提高科學課程教師專業(yè)水平。實施科學教育的關(guān)鍵在教師。長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學等所謂的主科教師在培訓上提供了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對面前農(nóng)村現(xiàn)任科學教師專業(yè)水平較低、學歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強農(nóng)村科學教師的師資培訓。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿與培訓的全過程，讓教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導者，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的終身發(fā)展。要適應和滿足科學教育的需要，各級教育行政主管部門、學校、教師培訓機構(gòu)必須開展各種形式的教師的培訓，提升教師的各種素養(yǎng)，提高教師的教學、指導能力。3、因地因校制宜，提倡科學學習的多樣化?？茖W課程是國家與學校合作管理的課程，國家主要對課程的地位、課時安排進行規(guī)定，而課程的開發(fā)必須由學校來完成。學校課程要符合科學課程的性質(zhì)，也要符合學校的實際情況，應該具有可行性與實效性。在農(nóng)村，各學校的辦學規(guī)模二辦學模式、辦學條件、師資水平、生源水平與市級學校都存在很大差異。因此，各個學校在開設(shè)科學課的過程中，應該堅持的原則是：一切從學校的實際情況出發(fā)，鼓勵師生自己的特色實施該課程。不同學校和不同學生在科學學習上有各自的差異，所以在目標定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點。農(nóng)村學校尤其要在課程實施過程中做到因地制宜，因校制宜、因時制宜，充分挖掘現(xiàn)實生活中的學習資源。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實生活中都包含著科學問題和科學道理，這些都是豐富的教學素材?？茖W教師如果加以很好地利用，這對課程資源相對缺乏的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)是非常有用的。4、加大對農(nóng)村教育的投人，切實改進農(nóng)村教學設(shè)備。農(nóng)村小學科學教學的不足主要由于教育經(jīng)費缺乏造成，如果政府部門能夠多向農(nóng)村教育投人資金，提高農(nóng)村教師的待遇，購置一些教學儀器和設(shè)備，幫助農(nóng)村建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，那么農(nóng)村在小學科學教學方面的一些困難就會得到有效緩解。總之，農(nóng)村的小學科學教育盡管有這樣那樣的困難，但是只要我們科學老師一起努力，將迎來農(nóng)村的小學科學教育的真正春天。探尋兒童版畫的奧秘讓我們一起走入神秘的版畫世界版畫-與國畫、油畫并列的三大畫系之版畫在我國有著悠久的歷史,可以追溯到中國的隋唐時期。它是集畫、刻、印于一體的綜合藝術(shù)形式,隨著中西版畫的融合版畫的種類、技法更加豐富。按照不同的材質(zhì)制版可分為:木版畫、銅版畫、石版畫、絲漏版畫、紙版畫以及其它版畫按照印刷方式可分為:凹印版畫、凸卬版畫、平印版畫、漏印版畫按照用色可分為:單色版畫、套色版畫按照印刷數(shù)多少可分:獨幅印刷、多幅印刷按照刻法可分為:陽刻、陰刻按照刻印方式可分為:復數(shù)版畫、絕版版畫兒童版畫課程簡介兒童版畫是版畫的基礎(chǔ),兒童版畫教育在世界各地早已得到高度重視,被譽為“版畫之國"的日本,十分重視兒童版畫教育,把兒童版畫列為小學必修課程,也是兒童進行素質(zhì)教育的重要手段之一。兒童版畫是少兒美術(shù)教育的重要組成部分,它是集手工和繪畫于體的綜合繪畫形式,對兒童動手動腦、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)是其它專業(yè)形式不能替代的。其靈活的構(gòu)圖、淳樸的用色與兒童稚趣十足的美感特點極為契合。通過版畫的學習,可以提高學生