近代地理學(xué)(xin)分解教學(xué)課件2

近代地理學(xué)(xin)分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。近代地理學(xué)(xin)分解近代地理學(xué)(xin)分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。近代地理學(xué)19世紀(jì)一20世紀(jì)中葉84近代地理學(xué)產(chǎn)生背景文藝復(fù)興激發(fā)了人類創(chuàng)造性探索自身及其與自然關(guān)系的熱情,哲學(xué)和自然科學(xué)開始出現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢頭。以“日心說”的確立為代表,一系列地理現(xiàn)象不再是神靈的安排,地理學(xué)從神學(xué)的桎梏下解脫出來。地理大發(fā)現(xiàn)地理大發(fā)現(xiàn)使地理學(xué)的視野由局部的各大陸擴(kuò)展到全球,把古代人們理解的各自的世界,合并成一個(gè)統(tǒng)一的世界。殖民地理學(xué)會(huì)、商業(yè)地理學(xué)會(huì)反映了地里探險(xiǎn)與殖民地拓展的時(shí)代需要,大量的探索和發(fā)現(xiàn)積累了大量地理學(xué)有關(guān)資料、數(shù)據(jù),出現(xiàn)了一些科學(xué)價(jià)值較高的地理著作【甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題】階段性研究成果構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就必須在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢及學(xué)生規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建切合實(shí)際的課堂教學(xué)模式。一、激趣導(dǎo)入，出示目標(biāo)教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過語言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。二、引導(dǎo)自學(xué)，設(shè)置提綱課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好。三、合作討論，探究展示1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式：找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣。2.小組內(nèi)合作交流。為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽(yù)感，經(jīng)常評比“最佳小組”，采取單課評與積分相結(jié)合的競爭方法。還可經(jīng)常指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè)，實(shí)施組際對抗賽等等。通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的，逐步體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)人都要闡述自已的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性。3.小組間質(zhì)疑、解疑。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，但決不可代替學(xué)生思考；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣4.小組匯報(bào)。小組派代表向全班匯報(bào)，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進(jìn)的過程，可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果，加深對知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過程中更能正確認(rèn)識(shí)和展示自己。以小組的總體成績作為評價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競爭為小組競爭，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。四、鞏固學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，在平常的堂上練習(xí)時(shí)，可采取同組內(nèi)互相評改，互相訂正，“一幫一”等形式；另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。五、回顧總結(jié)，展示評價(jià)經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過頭來去細(xì)讀教材，對有些問題會(huì)有一種憂然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生小結(jié)。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表揚(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。六、當(dāng)堂檢測，強(qiáng)化目標(biāo)當(dāng)堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，又是對本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果。小學(xué)作文教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注重激發(fā)情感，充分挖掘作文教學(xué)資源，培養(yǎng)表達(dá)能力。然而，目前廣大農(nóng)村小學(xué)對小學(xué)生作文的教學(xué)呈現(xiàn)出一種盲目進(jìn)行的趨勢，談不上什么教學(xué)效果，只是應(yīng)付而不求質(zhì)量，在學(xué)生心中造成了這樣一種印象：反正寫好寫壞一個(gè)樣，不如亂寫一個(gè)交上去應(yīng)付算了。如此下去，談什么作文教學(xué)呢？更談不上效果了?？梢姡r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)法的探討，勢在必行。筆者在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)已多年，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)意見：（1）擬定寫作提綱，構(gòu)建文章框架，是小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，層次能力處理較差，必須經(jīng)過較長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生才能掌握這一技能要領(lǐng)。一旦學(xué)生掌握了寫作提綱的要領(lǐng)，作文的框架就基本形成，為寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在作文教學(xué)中，要特別注重這一技能的培訓(xùn)，不可讓學(xué)生自由發(fā)展，想到哪寫到哪，小學(xué)快畢業(yè)了，寫的還是流水賬，給小學(xué)生今后作文的發(fā)展造成不必要的阻力。（2）作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生寫事實(shí)。農(nóng)村學(xué)生熱愛勞動(dòng)，看到的動(dòng)植物多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導(dǎo)學(xué)生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”和“模擬形象”。有一次，我讓同學(xué)們寫有關(guān)“熟悉的小動(dòng)物”。我在給學(xué)生們念范文時(shí)，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼這位朋友，把它叫到屋里……”。讀后讓同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)們一致認(rèn)為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點(diǎn)，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠(yuǎn)不會(huì)出汗。而是對同學(xué)們的評價(jià)給予肯定后，讓他們進(jìn)行實(shí)際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學(xué)們把觀察到的實(shí)際情況告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫事實(shí)，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們平時(shí)注意積累大量真實(shí)的生活素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。（3）敘真情是寫好作文的關(guān)鍵。農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，有一次，我組織學(xué)生去春游，提前布置好作文任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫皩懽髦笇?dǎo)。許多同學(xué)的作文都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學(xué)的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學(xué)寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍(lán)天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地?fù)崦?。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想誘惑我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小白狗，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘汪汪’……地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當(dāng)我想與它親近時(shí)，遠(yuǎn)處傳來急促的‘汪、汪汪汪’……。我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望，一只母狗急顛顛地向這邊跑來。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W(xué)是這樣結(jié)尾的：“這不由得讓我想到學(xué)過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出來。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使同學(xué)們的作文水平提高了，同時(shí)也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。（4）教師要上好作文評講課，多肯定成績，精巧點(diǎn)撥，對提高學(xué)生的寫作興趣和技能技巧有著非常重要的作用。對學(xué)生的口頭作文，教師要及時(shí)進(jìn)行講評，多肯定學(xué)生的成功之處，點(diǎn)撥學(xué)生的不足，達(dá)到對整體學(xué)生教育的目的。對學(xué)生的書面作文，在認(rèn)真修改、寫好評語的同時(shí)，要及時(shí)上好作文講評課。在講評課上要將好、中、差的典型作文進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生明白作文好在何處差在哪里。這樣點(diǎn)撥鼓勵(lì)，將會(huì)在學(xué)生心中打下深深的烙印，使學(xué)生的寫作水平直線上升，從而達(dá)到良好的作文教學(xué)效果?？傊r(nóng)村的學(xué)生身處在美麗的大自然中，作文素材取之不盡用之不竭。只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹＝乩韺W(xué)19世紀(jì)一20世紀(jì)中葉84近代地理學(xué)產(chǎn)生背景文藝復(fù)興激發(fā)了人類創(chuàng)造性探索自身及其與自然關(guān)系的熱情,哲學(xué)和自然科學(xué)開始出現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢頭。以“日心說”的確立為代表,一系列地理現(xiàn)象不再是神靈的安排,地理學(xué)從神學(xué)的桎梏下解脫出來。地理大發(fā)現(xiàn)地理大發(fā)現(xiàn)使地理學(xué)的視野由局部的各大陸擴(kuò)展到全球,把古代人們理解的各自的世界,合并成一個(gè)統(tǒng)一的世界。殖民地理學(xué)會(huì)、商業(yè)地理學(xué)會(huì)反映了地里探險(xiǎn)與殖民地拓展的時(shí)代需要,大量的探索和發(fā)現(xiàn)積累了大量地理學(xué)有關(guān)資料、數(shù)據(jù),出現(xiàn)了一些科學(xué)價(jià)值較高的地理著作近代地理學(xué)產(chǎn)生背景工業(yè)革命與科技發(fā)展工業(yè)革命在發(fā)展生產(chǎn)力、人同自然作斗爭方面具有劃時(shí)代的巨大歷史意義。同時(shí),歐美等國為了促進(jìn)商品交流,大規(guī)模從事交通運(yùn)輸建設(shè),開拓遠(yuǎn)洋運(yùn)輸網(wǎng),逐漸形成了全球性的交通網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)科學(xué)的進(jìn)步數(shù)學(xué)(微積分、概率論)、物理(萬有引力與經(jīng)典力學(xué))、化學(xué)(元素周期率的發(fā)現(xiàn))、生物學(xué)(進(jìn)化論、全球動(dòng)植物分類體系)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(斯密與李嘉圖古典經(jīng)濟(jì)學(xué))、地質(zhì)學(xué)(均變論與災(zāi)變論)等等許多自然和社會(huì)科學(xué)蔚然興起,科學(xué)發(fā)展進(jìn)入新紀(jì)元科學(xué)共同體的建立地理學(xué)協(xié)會(huì)的建立,地理學(xué)術(shù)期刊的出版,大學(xué)中地理學(xué)專業(yè)的設(shè)置推進(jìn)了“地理學(xué)科學(xué)共同體”的形成與發(fā)展近代地理學(xué)的基與莫基人基近代地理的煎個(gè)視本問題·第一,什么是地理事像?即地理學(xué)與一般自然科學(xué)在研究對象與內(nèi)容上有什么區(qū)別?·第二,什么是地理學(xué)研究的目的?即地理學(xué)的科學(xué)價(jià)值是什么?洪堡、李特爾在這兩點(diǎn)上給我們以明確啟示,其觀點(diǎn)足以支配著近代地理學(xué)的發(fā)展傾向?；乩韺W(xué)的兩個(gè)根本問題第一,由自然現(xiàn)象的分析研究而闡明其間的相互關(guān)系,因此明了地理事像而確立地理學(xué)的研究對象?！さ诙?以闡明人與地的相互關(guān)系為地理學(xué)的研究目的,奠定了近代地理學(xué)的指導(dǎo)觀念。洪堡主要做了前一項(xiàng)工作,李特爾主要做了后一項(xiàng)工作。洪堡與李特爾亞力山大·馮·洪堡(A|lexandervonHumboldt,1769--1859)洪堡和李特爾是同時(shí)代的人,在科學(xué)的歷史上有如巍巍高山,成就卓著。作為地理學(xué)者在世界學(xué)術(shù)界、教育界享有如此盛名者至今尚無他人。他們是古典地理學(xué)的集大成者,是近代地理學(xué)的開拓者和奠基人,是繼往開來的一代地理科學(xué)大師。洪堡治學(xué)涉及自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地磁學(xué)、氣候?qū)W生物地理學(xué)等各個(gè)方面,對地理學(xué)、生物學(xué)貢獻(xiàn)尤大者有《新大陸熱帶地區(qū)旅行記》、《新西班牙王國政治論文集》、《植物地理論文集》和巨著《宇宙》。洪堡對地理學(xué)的貢確立了地理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)近代人文地理學(xué)上地理唯物論始祖。溝通地理通論與地理專論的聯(lián)系。究明種種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的地理原因。始創(chuàng)地理學(xué)種種觀察研究的方法。確立了地理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)《宇宙論》緒言:此書是作者50年來的理想與抱負(fù),其主要目的是想極力解釋一切自然事物現(xiàn)象的聯(lián)系性,并進(jìn)而闡明自然現(xiàn)象由其內(nèi)在作用的活動(dòng)所形成的統(tǒng)一性。地理研究的對象是