《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄新課標(biāo)驗(yàn)收課網(wǎng)友來(lái)稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄[新課標(biāo)驗(yàn)收課](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄[新課標(biāo)驗(yàn)收課](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」陳彪教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程：一、賞名句，激情導(dǎo)入今天能來(lái)到溱潼實(shí)驗(yàn)學(xué)校和一(8)班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，老師很高興，特地帶了點(diǎn)小禮物給大家，想知道是什么禮物嗎？請(qǐng)看讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?---馬特洛索夫同學(xué)們不但喜歡讀名句，一定還喜歡讀名著。捧著心愛(ài)的書(shū)，摸摸豐潤(rùn)的紙張，讓激情流淌的文字跳入我們的眼簾，滋潤(rùn)求知若渴的心田，一定好舒心。今天讓我們一同走進(jìn)安徒生的童話，瞧一瞧童話世界里的“皇帝的新裝”。二、讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，從不同角度概括課文內(nèi)容。(1)用第三人稱以其他人的口吻概括；(2)用第一人稱以騙子的口吻概括。2、講完了故事，圍繞“皇帝”說(shuō)一句話。這是一個(gè)的皇帝，表現(xiàn)在。示例：這是一個(gè)酷愛(ài)新裝成癖的皇帝，表現(xiàn)在他不關(guān)心軍隊(duì)，不喜歡看戲，也不喜歡游公園，總是在更衣室里不停更換新衣服。(學(xué)生說(shuō)話)3、皇帝是個(gè)愚蠢中略帶狡詐、愛(ài)慕虛榮而不惜自欺欺人的最高的封建統(tǒng)治者，在他的王國(guó)里有著怎樣的臣民，他們有著怎樣的一番精彩的.表演呢？從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容并作簡(jiǎn)評(píng)。(學(xué)生四人一組討論后交流)學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。如“騙子行騙”，“那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮”(第9小節(jié))讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話描繪花紋怎樣美麗、色彩如何漂亮。如“大臣助騙”，“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”(第22小節(jié))此時(shí)的大臣、官員是如何你一言我一語(yǔ)全力贊美布料的？發(fā)揮想象，模擬現(xiàn)場(chǎng)表演。由此可見(jiàn)，如果故事情節(jié)可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“騙”(學(xué)生齊聲答)。思考：眾人受騙，小孩揭騙，說(shuō)明了什么道理？(自私自利是罪惡的根源，無(wú)私無(wú)畏是美好的靈魂。)小結(jié)：我們新世紀(jì)的中學(xué)生更應(yīng)該講真話，無(wú)私無(wú)畏是我們美好的人格力量的體現(xiàn)，愿每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)為一個(gè)無(wú)私無(wú)畏的人。三、巧拓展，提高能力當(dāng)事情的真相被揭開(kāi)后，“社會(huì)新聞”欄目組要舉辦一期“受騙以后”的專題報(bào)道，采訪的對(duì)象有行騙的騙子、受騙的皇帝、助騙的大臣、傳騙的百姓、揭騙的小孩，如果你是記者，請(qǐng)你實(shí)地采訪。(推舉一名學(xué)生當(dāng)記者，扮演騙子、皇帝、大臣、百姓、小孩各一人)四、妙想象，余味無(wú)窮安徒生大師若泉下有知一定很想聽(tīng)一聽(tīng)后人的評(píng)價(jià)，看一看一百多年后的社會(huì)，你能滿足他的愿望嗎？請(qǐng)發(fā)揮想象，對(duì)九泉下的安徒生說(shuō)一句話，好嗎？示例：安徒生大師，你若看到現(xiàn)在和平、安定、繁華的社會(huì)，定會(huì)含笑九泉的。五、作業(yè)1、完成知識(shí)積累卡2、以“小巷路燈與都市華燈”為話題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇童話。知識(shí)積累卡片課文《皇帝的新裝》雅詞佳句美段評(píng)論板書(shū)設(shè)計(jì)作者郵箱：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄[新課標(biāo)驗(yàn)收課](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」韋林

對(duì)《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事：

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，及指控示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

狂人大喜，以付績(jī)師。

（南朝《高僧傳

（初集）》）

（注釋：績(jī)師：紡織師

加意：特別用心地織

恨：不滿意，嫌）

參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。

師：我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛(ài)慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。

師：接下來(lái)我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

生：兩篇文章都是以物為線索展開(kāi)故事，安排結(jié)構(gòu)。

生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的`新裝》中的故事，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的故事，也貫穿一個(gè)“騙”字。

師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代，不同國(guó)度，為什么會(huì)產(chǎn)生如此類似的故事？

生：兩個(gè)類似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。

師：這恰恰說(shuō)明了“生活是與作的源泉”。

[評(píng)析]

這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實(shí)際上是一種“小單元教學(xué)”，對(duì)于本課教學(xué)來(lái)講，它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，他們對(duì)古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺(jué)得十分奇妙，覺(jué)得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加，有助于對(duì)課文的進(jìn)一步的理解。

第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。

從教學(xué)改革的角度來(lái)講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義：

比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；

比如，比較閱讀所形成的對(duì)比度、新異點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生“注意”的積極強(qiáng)化；

比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

所以，語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。

作者郵箱：

《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄[新課標(biāo)驗(yàn)收課](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」夷陵區(qū)鄧村二中王宗衡一、激情導(dǎo)入：師：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（大聲說(shuō)：釣過(guò)。）能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？生1：釣魚(yú)要有耐心。生2：釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)。生3：釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。師：老師沒(méi)大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？他用的魚(yú)餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家扛著這跟釣魚(yú)桿，默讀課文，尋找答案。二默讀課文，感知課文內(nèi)容。1、生默讀課文。2、分組討論。3、合作探究：師：在《皇帝的新裝》一文中，誰(shuí)在釣魚(yú)？生：騙子。師：騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財(cái)。師：騙子用的誘餌是什么？生：新衣。師：騙子為什么用新衣作誘餌？生：因?yàn)榛实巯矚g新衣。師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？生：課文第一段。師：請(qǐng)一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。（生紛紛舉手）師：這新衣有什么特別之處？生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見(jiàn)。師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。師：這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎？生：沒(méi)有。師：未來(lái)的設(shè)計(jì)師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？生（七嘴八舌）：不能；能。師：老師記得這樣一句話“沒(méi)有做不能的，只有想不到的。”生（大聲說(shuō)）：能制造出這樣的衣服。師：希望未來(lái)的設(shè)計(jì)師們制造出功能更多的衣服。最后是誰(shuí)又將這根絲線剪斷了？生：是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。師：對(duì)！難道只有小孩知道事情的真相？生1：他們都知道皇帝沒(méi)有穿衣服。生2：因?yàn)榇蟪紓兣禄实壅f(shuō)他們不稱職。生3：老百姓怕別人說(shuō)他們愚蠢。生4：他們都上了騙子的當(dāng)。師：大家說(shuō)的`都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)嗎？生：沒(méi)有。師：如果老師說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎？生：不相信。師：如果一個(gè)家長(zhǎng)跑到學(xué)校對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們信嗎？生（有的點(diǎn)頭有的搖頭）師：如果另一個(gè)老師也對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎？生：相信。師：這就叫“三人成虎”。本來(lái)不存在的衣服，為什么都說(shuō)看見(jiàn)了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個(gè)大臣說(shuō)謊有關(guān)。三、分析人物，感情主旨。1、扮演角色：師：請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)分別扮演皇帝、騙子、小孩，準(zhǔn)備接受大家庭評(píng)判。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后）師：皇帝駕到--生：（見(jiàn)皇帝上臺(tái)）吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲--2、評(píng)析人物。師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國(guó)人蒙受了莫大的羞辱，大家說(shuō)罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。師：自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚(yú)還是怪釣魚(yú)者？生：奇跡是兩個(gè)人創(chuàng)造的！師：非常精辟！今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，相信大家一定有許多話要對(duì)他們說(shuō)。生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過(guò)自新，為天下百姓造福。生2：你這個(gè)皇帝，只知道穿著打扮，一點(diǎn)也不關(guān)心你的國(guó)民，你才是個(gè)不稱職的皇帝。生3：你這個(gè)狗皇帝，你荒唐無(wú)能，還有何面目面對(duì)你的子民？快滾遠(yuǎn)點(diǎn)。（手推皇帝）師：我們給這個(gè)不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場(chǎng)。大家想對(duì)騙子說(shuō)點(diǎn)什么？生1：你這個(gè)騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動(dòng)土？你可知罪？生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。生3：高明的服裝設(shè)計(jì)師，你很聰明，可惜呀，你沒(méi)有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國(guó)家和人民多作貢獻(xiàn)。師：我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)的？生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說(shuō)實(shí)話。生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠(chéng)實(shí)勛章。師：大家說(shuō)的真好，我們要學(xué)習(xí)小孩誠(chéng)實(shí)勇敢，不說(shuō)慌話。四、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。1、小組討論。師：游行大典結(jié)束了，可這個(gè)故事結(jié)束了沒(méi)有？生：沒(méi)有。師：皇帝回宮以后，他會(huì)怎樣？請(qǐng)大家以小組為單位先討論一會(huì)兒。2、結(jié)果展示。生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說(shuō)他沒(méi)穿衣服的人，捉來(lái)以后，把他們都?xì)⒘?。并且還獎(jiǎng)賞了那個(gè)騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。師：你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個(gè)騙子，那兩個(gè)騙子早已無(wú)影無(wú)蹤了?；实塾职涯莾蓚€(gè)大臣叫到后宮，單獨(dú)審問(wèn)：“你們真的看見(jiàn)了那漂亮的衣服了？”“沒(méi)--沒(méi)有?！薄皼](méi)看見(jiàn)為什么要說(shuō)看見(jiàn)了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就--”“哎，也只怪朕一時(shí)胡涂，聽(tīng)信了騙子的花言巧語(yǔ)--你們都起來(lái)，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重?！睆拇艘院?，皇帝一心治理國(guó)家，沒(méi)出幾年就國(guó)泰民安了。師：你是一個(gè)敢于改過(guò)自新的倍受人民擁戴的明君。生3：皇帝回宮以后，下令把那個(gè)小孩捉來(lái)打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個(gè)騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動(dòng)起義，不出數(shù)月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺(tái)，從天牢里救出那個(gè)小孩，并推舉他做皇帝。師：相信你定會(huì)以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。生4：------師：大家的想象真豐富，老師給大家講個(gè)故事以示獎(jiǎng)勵(lì)。（師講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。）五、課堂小結(jié)。（由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。）生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當(dāng)。生2：我們不要學(xué)習(xí)那個(gè)敢說(shuō)真話的小孩，在生活中不說(shuō)假話。生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國(guó)家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。生4：我記住了“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚(yú)兒愛(ài)吃的餌”。生6：------師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開(kāi)想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。作者郵箱：《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄[新課標(biāo)驗(yàn)收課](網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」草葉兒教學(xué)目標(biāo)：1、了解童話的文學(xué)常識(shí)。2、了解文章故事情節(jié)，能用連貫的話復(fù)述，理解寫(xiě)作思路。3、培養(yǎng)朗讀能力，在朗讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。4、理解童話主題，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)私的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。3、分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理解童話的主旨，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品質(zhì)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：感知課文情節(jié)分角色朗讀教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。二、整體感知課文，理清脈絡(luò)。1、快速閱讀課文，從不同角度概括課文內(nèi)容。用第三人稱以其他人的口吻概括，用第一人稱以騙子的口吻概括。2、根據(jù)學(xué)生的講述，理清故事情節(jié)：愛(ài)新裝－－做新裝－－看新裝－－（穿）展新裝－－揭新裝－－議新裝（引子）（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）三、分角色朗讀四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)。發(fā)揮想像給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)別致的結(jié)尾?；实鄣男卵b第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解主題引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)真話，做一個(gè)純潔無(wú)私的人。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，有沒(méi)有人釣過(guò)魚(yú)？那你們覺(jué)得釣魚(yú)要有些什么技巧呢？（生答，略）老師可還沒(méi)你們有經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，不過(guò)我可知道，魚(yú)鉤上掛著的，必然是魚(yú)兒愛(ài)吃的餌。那大家回憶一下我們上節(jié)課學(xué)的童話故事《皇帝的新裝》中的內(nèi)容，像不像釣魚(yú)呢？是誰(shuí)在釣魚(yú)？他想釣?zāi)臈l魚(yú)？用的又是一種什么樣的誘餌呢？（新衣，特別的新衣：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)它）那么面對(duì)這個(gè)特別的誘餌，皇帝，大臣們是怎樣的表現(xiàn)呢？二、讀讀議議探主題1、請(qǐng)同學(xué)們找出能體現(xiàn)面對(duì)新裝皇帝大臣們表現(xiàn)的語(yǔ)句，勾畫(huà)出來(lái)，有感情的讀一讀?；实郏篴、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?，不過(guò).但.比較妥當(dāng)。－－自信而心虛，愚蠢而又狡猾的形象。b、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”－－心理活動(dòng)：極度的恐慌語(yǔ)言描寫(xiě)：稱贊美麗突出皇帝的虛偽卑鄙c、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。－－自欺欺人的丑態(tài)d、不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！保鈴?qiáng)中干面對(duì)新裝，皇帝是如此虛偽而愚蠢，他的臣子又是怎樣的表現(xiàn)呢?文中重點(diǎn)說(shuō)了幾位大臣？（兩位）把你們找到的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）作者在說(shuō)到這兩位大臣的時(shí)候，反復(fù)使用的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（誠(chéng)實(shí)）而他們的表現(xiàn)是不是誠(chéng)實(shí)的呢？作者用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們，實(shí)際上是什么意思？（諷刺官員的卑鄙無(wú)恥也體現(xiàn)皇帝的愚蠢昏庸）除了皇帝大臣們上了騙子的鉤，還有什么人也上當(dāng)了呢？（老百姓）同學(xué)們，精美無(wú)比的新衣，不過(guò)是騙子的一個(gè)并不存在的誘餌，為什么從皇帝到大臣，到老百姓都不敢說(shuō)看不見(jiàn)？（討論）請(qǐng)大家大膽發(fā)表自己的看法?；实郏禾搨?，要維護(hù)自己的權(quán)威大臣：虛偽，怕丟掉官職老百姓：怕觸怒皇帝，為安全考慮，怕人說(shuō)自己愚蠢其實(shí)他們之所以說(shuō)假話，說(shuō)到底是他們的虛偽，他們的私心，有官職的怕丟掉官職，為了保住自己現(xiàn)