淺談班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理

引言

從目前班級(jí)管理的制度與方法來(lái)分析，我國(guó)的教育制度在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，而且教育水平也越來(lái)越高，教師如果一味地沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，教師要在我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下進(jìn)一步創(chuàng)新班級(jí)管理方法，與我國(guó)目前小學(xué)教育狀況相結(jié)合，努力提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量和水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1融合社會(huì)背景創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理規(guī)定

教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理制度的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生身邊的環(huán)境來(lái)分析與研究，并且要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)、教育部門以及學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)、思維、能力等各方面的需求進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。以此來(lái)體現(xiàn)高效的管理模式與高質(zhì)量的管理規(guī)定。例如：教師在創(chuàng)設(shè)管理辦法的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)定，而在實(shí)踐活動(dòng)中，又需要體現(xiàn)出德育能力的培育方法?；诖?，還需要在德育教育當(dāng)中包含學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展與提升。又如，在選舉班干部的時(shí)候，一定要通過(guò)透明、民主的方式，甚至需要將家長(zhǎng)帶入到其中進(jìn)行參與投票，以此來(lái)體現(xiàn)良好的班級(jí)管理氛圍與良性的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

2創(chuàng)新工作方式，摒棄傳統(tǒng)思想

傳統(tǒng)的思想已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的班級(jí)管理和教育方式了，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的手段流傳傳統(tǒng)思想中的精華，摒棄班級(jí)管理中的糟粕，利用自己的聰明智慧，創(chuàng)建更加優(yōu)秀的班級(jí)管理方式，并且實(shí)踐在班級(jí)的管理中，讓班級(jí)的管理不再是難事。班主任應(yīng)結(jié)合民主管理思想，創(chuàng)新班級(jí)管理的模式，讓學(xué)生自己做主，做自己的小主人，讓學(xué)生自主制定班級(jí)的規(guī)章制度，自己對(duì)自己進(jìn)行約法三章。同時(shí)，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)差異化管理。在班級(jí)管理工作中我們常說(shuō)的一個(gè)詞就是“一視同仁”。的確，作為班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生給予公平的對(duì)待，但是這并不意味著每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該采用相同的管理方法。相反，班主任應(yīng)重視學(xué)生之間的差異性，重視不同的管理方法與學(xué)生的契合度，并基于因材施教的基本原則，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，進(jìn)而逐個(gè)突破，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，在管理學(xué)生中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭條件、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等信息進(jìn)行整理，形成檔案，并將管理工作落實(shí)到每一個(gè)人，同時(shí)把握管理細(xì)節(jié)，如擦黑板、掃走廊、擦玻璃、擺放桌椅、關(guān)燈節(jié)能、戴紅領(lǐng)巾等，確保每一個(gè)細(xì)節(jié)都有人負(fù)責(zé)，提高班級(jí)管理工作落實(shí)效果。

3提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造濃厚的班級(jí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是班級(jí)的小主人，因此在班級(jí)的管理中學(xué)生也能起到重要的作用。班級(jí)的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級(jí)的日常管理中，教師更要通過(guò)輔助的方式，將班級(jí)的管理形式和班級(jí)的環(huán)境營(yíng)造好，給予學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生能通過(guò)共同參與，將自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學(xué)生定期進(jìn)行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，同時(shí)也可以全班學(xué)生一起參與，集思廣益，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的班級(jí)，讓學(xué)生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴(yán)肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學(xué)生的年齡實(shí)際。當(dāng)然，和諧融洽的班級(jí)管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學(xué)生參與過(guò)程中，必要的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是不可或缺的。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在班級(jí)管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的參與程度，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案、例如，在班級(jí)衛(wèi)生管理中，可以通過(guò)召開班會(huì)的方式與學(xué)生共同探究班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個(gè)人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過(guò)定期的評(píng)分整理，分析學(xué)生自主管理班級(jí)衛(wèi)生的實(shí)際情況，進(jìn)而協(xié)調(diào)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

4深入班級(jí)，多與學(xué)生一起做活動(dòng)

小學(xué)生由于年齡還小，因此活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，因此班主任管理起來(lái)有一定難度。但只有融入他們，和學(xué)生打成一片，才能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心思想，才能更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們。但是，要注意適度，在原則面前有些學(xué)生犯錯(cuò)，該處理的要處理，在處理之后及要時(shí)和學(xué)生談心，讓他們知道這樣做是不對(duì)的，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，這樣才能更好地幫助其改正過(guò)錯(cuò)。班主任可以利用節(jié)日的特殊氛圍，與學(xué)生一起出節(jié)目。在“六·一”兒童節(jié)期間，可以組織主題活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的特長(zhǎng)制作節(jié)目，如繪畫、手工、舞蹈、歌曲、講故事、演奏、演小品等，從而展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)風(fēng)貌。同時(shí)，也可以與學(xué)生一起動(dòng)手布置教室、準(zhǔn)備材料、制訂方案等。只有真心地陪伴他們，孩學(xué)生才能夠體會(huì)到班主任的關(guān)心，才能放下對(duì)班主任的戒備和畏懼，主動(dòng)打開心扉，拉近與班主任的情感距離。這樣，班主任也才能更好地融入學(xué)生集體中，更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而引導(dǎo)他們向著優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的過(guò)程中，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的喜好來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷的適應(yīng)與自我調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，不但能有效提高班級(jí)管理的整體效率，還能帶動(dòng)學(xué)生的綜合