有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

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作業(yè)設計

看似小問題卻牽動

社會大神經(jīng)作業(yè)設計有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內；初中學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一個半小時以內；高中學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在兩個小時以內?！督K省學生體質健康促進條例》《江蘇省教育廳關于切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的通知》小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，其他年級學生每天書面家庭有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件蘇州市教師把握學科能力競賽行政推動蘇州市教師“命、解、評”能力競賽蘇州市教師把握學科能力競賽行政推動蘇州市教師“命、解、評”能

作業(yè)設計

功能

1皮亞杰建構主義學習理論啟示：教師應通過為學生設計多重類型的題目，促進學生知識與能力協(xié)調、統(tǒng)一發(fā)展；通過及時有效的作業(yè)講評與反饋，促進學生自主建構其認知結構；通過小組合作，交流等作業(yè)形式，為學生提供和諧的合作學習環(huán)境，有利于優(yōu)化他們的認識建構過程。2

奧蘇貝爾認知遷移理論啟示：對于陳述性知識的掌握設計的作業(yè)以重復訓練為特征，題型偏向于填空、背誦、選擇之類；對于智慧技能和認知策略的學習，設計的作業(yè)就必須靈活一些，需要學生運用概念、原理和規(guī)則。要學生達到的學習目標決定了作業(yè)的類型和難度水平，作業(yè)設計應該和學習目標相適應。作業(yè)設計理論依據(jù)1皮亞杰建構主義學習理論啟示：教師應通過為學生設計多重類型的3霍華德多元智能理論啟示：尊重學生的個體差異，尊重人對學習方式的選擇；樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀；樹立個性化的作業(yè)觀；樹立多元評價的作業(yè)觀。4維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論啟示：教師要在充分了解學生身心發(fā)展特點和知識水平的基礎上，把握其兩種發(fā)展水平，樹立新型的、符合現(xiàn)代要求的作業(yè)觀；教師在布置作業(yè)前，首先應該對學生進行動態(tài)性的評估，即對發(fā)展中的個體處于什么水平適時作出準確的評價，其次，選擇恰當?shù)淖鳂I(yè)目標，使學習任務能適應學生的發(fā)展水平，而不至于過難或過易。3霍華德多元智能理論啟示：尊重學生的個體差異，尊重人對學習方式的選擇；樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀；樹立個性化的作業(yè)觀；樹立多元評價的作業(yè)觀。作業(yè)設計理論依據(jù)3霍華德多元智能理論啟示：尊重學生的個體差異，尊重人對學習方6艾賓浩斯的遺忘規(guī)律理論啟示：從短期看，作業(yè)作為一種及時反饋和評價的方式，其目的就是讓學生及時調整有關錯誤信息，加強對信息的理解和記憶；從長期看，如果能夠每隔一段時間就針對己學內容設計一定的作業(yè)就能夠收到很好的鞏固效果，而且隨著鞏固次數(shù)的增加，理論上每次設計的作業(yè)內容可以越來越少。

杜威“做中學”理論啟示：作業(yè)布置應從培養(yǎng)學生興趣著手，發(fā)展學生的興趣和特長；加入實踐性作業(yè)這種新的作業(yè)形式，有助于學生培養(yǎng)學生實踐能力。5作業(yè)設計理論依據(jù)6艾賓浩斯的遺忘規(guī)律理論啟示：從短期看，作業(yè)作為一種及時反饋

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

——《基礎教育課程改革綱要》作業(yè)理論設計依據(jù)教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要注重

改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

——《基礎教育課程改革綱要》作業(yè)設計理論依據(jù)改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的新課程下作業(yè)設計宗旨必須依據(jù)學科課程標準設定的目標

有助于轉變學習方式，理解基礎加深記憶應有助于對學習技能和方法的實際應用作業(yè)應是所學知識的理解、拓展、深化有助于活動體驗等實踐，提高質量和水平新課程下作業(yè)設計宗旨必須依據(jù)學科課程標準設定的目標有助于轉新課程作業(yè)觀有效作業(yè)觀多維作業(yè)觀差異作業(yè)觀創(chuàng)新作業(yè)觀新課程有效多維差異創(chuàng)新有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件新課程對作業(yè)變革要求重量求同封閉嬗變單一重質求異開放多樣獨立完成合作完成長遠利益眼前利益重量求同封閉嬗變單一重質求異開放多樣獨立完成合作完成長遠利益眼前利益新課程對作業(yè)變革要求重量求同封閉嬗單一重質求異開放多樣獨立完作業(yè)的功能

側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固

側重于知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進全面的發(fā)展，重在體驗和實踐。檢查和鞏固功能01深化和提高功能02體驗和發(fā)展功能側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過程；03作業(yè)的功能側重于基礎知識和基本技能方面，側重于知識、能力

作業(yè)設計

有效

有效作業(yè)的內涵從質量視角看：就是有效果與有效率的作業(yè)。有效果就是指達成預期的目標；有效率是以少的投入取得高的產(chǎn)出。從有效的“理想”轉化有效的“思維”，再轉化為有效的“實踐”動態(tài)過程。

從過程視角看：有效作業(yè)是在特定的教學環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務；學生有效地學，師生之間有效教與有效學的交流與互動實現(xiàn)預期的學習目標的實踐活動。

將質量與過程視角整合在一起，對有效作業(yè)做如下定義：有效作業(yè)是在特定的環(huán)境與條件下，基于預定課程學習目標，為完成師生共同選擇的既定任務而開展的，通過交流與互動達成有效果與有效益教學的活動。有效作業(yè)的內涵從質量視角看：就是有效果與有效率的作業(yè)。有效果確立依據(jù)

教學根本目的在于培養(yǎng)人，學生的知識增長與人格成長是判斷教學及教學行為有效性的根本標準。

對有效作業(yè)的判斷應依據(jù)學習目標，凡是有助于完成學習目標的作業(yè)都是有效作業(yè)。對作業(yè)有效性的判斷應主要依據(jù)課堂學習目標的達成情況進行分析。有效作業(yè)的標準確立教學根本目的在于培養(yǎng)人，學生的知識增長與人格成長1.有效作業(yè)是高效率的作業(yè)教學活動的效率是指在規(guī)定的時間內教學投入與教學產(chǎn)出的比例。教學產(chǎn)出直觀表現(xiàn)為學生的有效學習時間的相對量。高效率是有效作業(yè)必不可少的成分，沒有效率的制約，僅依賴教學效果來判斷作業(yè)的有效性必然導致學生作業(yè)時間的膨脹，引起學生厭學。有效作業(yè)的標準1.有效作業(yè)教學活動的效率是指在規(guī)定的時間內教學投入與教學產(chǎn)2.有效作業(yè)是高效益的作業(yè)效益是效率與公平的統(tǒng)一，是在保證效率的前提下最大限度地追求公平。有效作業(yè)必須是總體上有效的作業(yè)，不是對個別學生有效的作業(yè)，它要體現(xiàn)作業(yè)的效率并實現(xiàn)作業(yè)的公平。為追求作業(yè)效率而出現(xiàn)的僅對個別學生有效的作業(yè)是不公平的。有效作業(yè)的標準2.有效作業(yè)效益是效率與公平的統(tǒng)一，是在保證效率的前提下最大

閱讀下面詩句，結合所學的地理知識，探究詩中蘊涵的物候現(xiàn)象。A．“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！?/p>

（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！?/p>

（白居易《大林寺桃花》）語文作業(yè)案例閱讀下面詩句，結合所學的地理知識，探究詩中蘊涵的物候3.是促進學生有效學習的作業(yè)有效作業(yè)是為了學生有效地學。而有效地學的結果是學生學習的成功，學習成功又給予學生繼續(xù)學習的興趣和信心，使得學生付出更多的努力，進而引發(fā)學生的再次成功，如此不停地反復，形成良性循環(huán)，學生的學習成為有效學習。有效作業(yè)的標準3.是促進學有效作業(yè)是為了學生有效地學。而有效地學的結果是學抓準目標點突出重點突破難點把握關鍵點用好發(fā)散點設計訓練點有效訓練有效作業(yè)的標準抓準突出突破把握用好設計有效有效作業(yè)的標準

1.作業(yè)內容目標化教師布置所有的作業(yè)，都要緊緊圍繞著既定的教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學生的發(fā)展水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。有效作業(yè)的設計策略1.作業(yè)內容目標化教師布置所有的作業(yè)，都要緊緊圍繞著既定的教師布置的作業(yè)可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多種不同形式來完成。書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據(jù)不同的教學內容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了學生接受事物的心理特點，激發(fā)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。

2.作業(yè)形式多樣化有效作業(yè)的設計策略教師布置的作業(yè)可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件教師要花更多時間和精力去觀察、收集、設計。布置的作業(yè)要盡量聯(lián)系學生的生活，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的實際問題，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。能培養(yǎng)學生關心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學思結合，自然提高了作業(yè)的有效性。

3.作業(yè)題材生活化有效作業(yè)的設計策略教師要花更多時間和精力去觀察、收集、設計。布置的作業(yè)要盡量聯(lián)有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

為提高作業(yè)的有效性，大部分要求學生在課內完成，避免學生互相抄襲而獨立完成作業(yè)，讓學生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨立思維的習慣。

布置作業(yè)時，要以體現(xiàn)探究性學習為導向，培養(yǎng)學生自主探究的過程，讓學生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。4.作業(yè)過程自主化有效作業(yè)的設計策略為提高作業(yè)的有效性，大部分要求學生在課內完成，避免學生互相作業(yè)評價方法直接關系到學生作業(yè)的積極性和有效性?？梢詫W生的作業(yè)進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業(yè)態(tài)度上評價。多元評價學生作業(yè)的方法，可以激發(fā)學生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。

5.作業(yè)評價多元化有效作業(yè)的設計策略作業(yè)評價方法直接關系到學生作業(yè)的積極性和有效性?？梢詫W生的

作業(yè)設計

優(yōu)化

作業(yè)設計的現(xiàn)狀作業(yè)完成的封閉性作業(yè)問題提出的單向性問題答案的絕對性

BECDA作業(yè)形式的單一性作業(yè)內容的重復機械性作業(yè)設計的現(xiàn)狀作業(yè)完成作業(yè)問題提出的單向性問題答案的絕對性案例：語文學科作業(yè)現(xiàn)狀分析對象不分體系不全滲透不廣目標不明形式不活層級不高案例：語文學科作業(yè)現(xiàn)狀分析對象體系滲透目標形式層級作業(yè)講評簡單化布置作業(yè)隨意性較大批改作業(yè)缺少規(guī)范性教師對作業(yè)認識片面BACD教師設計作業(yè)問題描述作業(yè)講評簡單化布置作業(yè)隨意性較大批改作業(yè)缺少規(guī)范性教師對作業(yè)統(tǒng)一任務多自主選擇少書面作業(yè)多口頭作業(yè)少現(xiàn)成內容多實際編寫少知識鞏固多應用實踐少問題教師作業(yè)設計中存在的問題統(tǒng)一任務多書面作業(yè)多現(xiàn)成內容多知識鞏固多問題教師作業(yè)設計中存1.實效性原則作業(yè)設計必須符合學科特點，要與學科特點相吻合，應該聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，將思維的觸角延伸到社會生活的各個領域。必須緊扣教材文本要求；必須聯(lián)系學生實際;以學生為本設計作業(yè)：與學生接受能力相適應；與學生創(chuàng)新發(fā)展相適應；與學生個性養(yǎng)成相適應。作業(yè)設計基本原則1.實效作業(yè)設計必須符合學科特點，要與學科特點相吻合，有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件2.開放性原則堅持開放性原則可以使學生在不同的知識和能力水平的基礎上，通過自己的分析和思考，提出對問題的不同看法。布置作業(yè)內容的開放；作業(yè)形式的開放；作業(yè)結果、答案的開放；評價方式的開放。作業(yè)設計基本原則2.開放堅持開放性原則可以使學生在不同的知識和能有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件3.針對性原則緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)。每一節(jié)課都有既定的教學目標，每一個環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統(tǒng)一的。作業(yè)設計基本原則3.針對緊扣教學目標，有針對性地設計作業(yè)。每一節(jié)課都有既定有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件4.差異性原則建構主義理論認為：教學過程不再是一個同步的而是異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑都能夠建構出相同的結果。教師在布置作業(yè)的時候，必須要考慮學生原有的知識和經(jīng)驗，給不同層次的學生安排相應層次的作業(yè)，以達到幫助他們建構知識體系的目的。作業(yè)設計基本原則4.差異建構主義理論認為：教學過程不再是一個同步有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件5.趣味性原則“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！比魏我婚T學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養(yǎng)，通過教師對作業(yè)的設計，讓學生興趣盎然地完成作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。作業(yè)設計基本原則5.趣味“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件6.實踐性原則學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。學以致用，永遠是教育的直接目的。聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能做得好。作業(yè)設計基本原則6.實踐學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件7.反思性原則反思是一種特殊的思維方式，是學生在學習過程中對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，也是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生通過學習活動階段進行不斷地探索和反思，重構自己的理解，激活個人的潛能，實現(xiàn)“自知——自省——自能”。作業(yè)設計基本原則7.反思反思是一種特殊的思維方式，是學生在學習過程中對自己有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件8.準確性原則所設計的訓練內容緊扣學段目標和本課學習目標；所訓練的知識點準確無誤，無偏義，無歧義，不含糊其辭；題干表述簡潔明了，既含明確的題目要求，亦有做題方法的明晰提示；題序規(guī)范，能標明整體結構的層次性；文字、標點、符號、圖表規(guī)范，方便操作。作業(yè)設計基本原則8.準確所設計的訓練內容緊扣學段目標和本課學習目標；所訓練掌握探討區(qū)分程度差異了解簡述列舉知道識記掌握探討區(qū)分程度差異了解簡述列舉知道識記有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件9.人文性原則教師的教學工作，表面上面對的是教材、課本、學生、作業(yè)，其實是在和一個學生的人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，教師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)就是一種互動的人文活動。作業(yè)設計基本原則9.人文教師的教學工作，表面上面對的是教材、課本、學生、作有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

作業(yè)設計

類型

提高觀察能力豐富生活積累引導學生觀察社會生活引導學生觀察校園生活引導學生觀察家庭生活1.觀察型作業(yè)

提高觀察能力引導學生觀察社會生活引導學生觀察校園生活引導有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件發(fā)揮知識遷移實現(xiàn)有效拓展同一學科有相似相通的地方和聯(lián)系，不同學科之間也有相似相通的地方和聯(lián)系，把那些不同學科之間的知識和技能進行互相遷移思維，能使學習觸類旁通、舉一反三，而且還會在學習中產(chǎn)生無窮樂趣甚至有所創(chuàng)造，收到相得益彰之效。2.關聯(lián)型作業(yè)

發(fā)揮知識遷移同一學科有相似相通的地方和聯(lián)系，不同學科之間也有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

深化知識理解培養(yǎng)到手能力養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征做一做，激發(fā)探索畫一畫，再現(xiàn)情境3.操作型作業(yè)

深化知識理解養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征做一做，激發(fā)探索畫一畫，再現(xiàn)

學習言語交際鍛煉表達能力辯一辯，提高思辨能力演一演，激發(fā)創(chuàng)作能力說一說，提高交際能力4.表述型作業(yè)

學習言語交際鍛煉表達能力辯一辯，提高思辨能力演一演，激發(fā)年級主題訓練目標七年級成語故事大家講鍛煉口頭表達能力，提高對中華文化的認識。古代詩詞大家賞感知古代詩詞的魅力，提高學生的鑒賞能力。八年級美文佳作大家薦增加學生的閱讀面，提高學生的鑒賞能力。接力小說大家寫豐富學生聯(lián)想和想象力，鍛煉學生寫作能力。九年級新聞消息大家報培養(yǎng)學生關注時事習慣，提高對社會的認識。語文趣聞大家談增加對語文感性認識，提高學習語文的興趣。年級主題訓練目標七年級成語故事大家講鍛煉口頭表達能力，提高滿足不同需求提高作業(yè)質量按完成作業(yè)的時間分層設計按作業(yè)容量的大小分層設計按知識難易度分層分層設計5.分層型作業(yè)

滿足不同需求按完成作業(yè)的時間分層設計按作業(yè)容量的大小分層設有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

學會搜索信息提高信息素養(yǎng)確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報選擇教學內容讓學生搜集有關資料6.查閱型作業(yè)學會搜索信息確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報選擇教有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件

拓展知識領域增加知識積淀教學要得法課內，得益課外。課外閱讀是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充，它使課內知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。7.閱讀型作業(yè)拓展知識領域教學要得法課內，得益課外。課外閱讀是課內閱讀教共同分享成果增強合作意識合作精神是新課程著力培養(yǎng)的目標之一。合作型作業(yè)能使學生學會溝通，學會互助，學會分享；合作型作業(yè)更能讓學生主動地參與、積極探索，共同分享研究成果，能給他們帶來巨大的激勵作用。合作方式：老師與學生、學生與學生、學生與家庭、學生與社會等8.合作型作業(yè)共同分享成果合作精神是新課程著力培養(yǎng)的目標之一。合作型作業(yè)能有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件探究性原則新課程倡導培養(yǎng)學生形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，力求改變傳統(tǒng)教學過程中過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象。作業(yè)的設計應遵從“轉變學生的學習方式”這一核心理念，多布置一些問題作為學生探究的課題。9.探究型作業(yè)探究性新課程倡導培養(yǎng)學生形成主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件有效作業(yè)設計的理念與策略QQ教學課件對所學內容涵蓋程度題目設計的深度漸進性五度時度難度廣度密度梯度全盤控制作業(yè)所用時間作業(yè)的難易程度要適中知識形成過程中的作業(yè)數(shù)量把握作業(yè)設計五“度”對所學內容涵蓋程度題目設計的深度漸進性五度時度難度廣度密度不妨多問問自己作業(yè)值得學生花時間做嗎？作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣嗎？作業(yè)的表述具體清晰科學了嗎？作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎？學生了解做作業(yè)的原因嗎？作業(yè)出現(xiàn)的時機和問題展示的方式是否符合學生的心理需要作業(yè)對學生的智力發(fā)展是否具有較高的價值；學生知道怎樣去完成它并有可利用材料嗎？學生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎？……不妨多問問自己