教師敘事隨筆

第第頁教師敘事隨筆

老師敘事隨筆通用1

今日上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，由于教學(xué)任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽擱時間太多，緣由有：一是我看同學(xué)課上沒反應(yīng)，以前同學(xué)學(xué)的知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，原來很快就能進(jìn)行完的，但是同學(xué)基礎(chǔ)知識不會，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，同學(xué)沒沒反應(yīng)的緣由，和我沒調(diào)動起同學(xué)的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，原來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說，數(shù)學(xué)講究一個說話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議，我收獲很大，原來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指引，我豁然開朗。在這里，盼望能和老師們共享，有那么改之無那么加勉。

1.課堂時間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時間用在解決重難點上，也就是新授環(huán)節(jié)。

2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語要嚴(yán)謹(jǐn)精確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是肯定要提示同學(xué)回答下列問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。

3.可以制造性的運用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計的不是很合理，你可以依據(jù)實際狀況合理的選用教材提供的信息。總之，一個目的，怎么讓同學(xué)更清楚明白的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。

4.課堂上，同學(xué)回答完問題，老師要實時評價?；卮鸬暮玫?，實時鼓舞，這樣也可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

5.要合理的`利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，假如用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是糜費時間的累贅。

先總結(jié)這些吧，呵呵，特別感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和援助。以后的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的閱歷，修改教案，爭取每天進(jìn)步，我相信，我會漸漸成長。加油啊!

老師敘事隨筆通用2

幼教的工作對象是稚童，幼師那么是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語言。

幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的.懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識上，對幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒老師當(dāng)最自己的媽媽；首先老師要有一顆童心，既能上心去說話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。

性格內(nèi)向的泓丞來到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說：老師，你給我媽媽打電話，讓她來接我“?！焙茫┎豢?，老師去給你媽媽打電話。我想問你一件事：在家里你最喜愛誰??？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜愛媽媽‘。那奶奶呢？’她每天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“？說完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里悄悄的說：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。

一個個像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長早點上幼兒園，每天都在一片悅耳那么稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見“聲中結(jié)束一天歡樂的生活。

老師敘事隨筆通用3

作為一名新老師，在教育過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于迷惑。

剛?cè)雽W(xué)校沒多久我就有機(jī)會給四名同學(xué)進(jìn)行朗誦培訓(xùn)，由于我是播音主持畢業(yè)，所以為了讓他們在老師節(jié)獻(xiàn)詞時表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，我搬出了高校四年所學(xué)心得，語句的停連、重點的處理、音調(diào)的把握、字音的規(guī)范等等，最重要的還是情感的'把握。我講的很投入，他們也聽的很仔細(xì)，可一到練習(xí)，就變得和剛開始一樣，該怎么讀就怎么讀，一開始我很苦惱，為什么一遍遍的強(qiáng)調(diào)、稿子上一遍遍的畫重點還是和原來一樣呢？

我在訓(xùn)練時告知同學(xué)，這句話應(yīng)當(dāng)這么讀，那句話應(yīng)當(dāng)那么讀，說的多了，突然發(fā)覺自己錯了。

我所說的話，那就是我的理解、書本上的理解，并不是孩子的理解，哪句話怎么處理，孩子脫口而出的就是他們的理解，為什么要強(qiáng)加？他們覺得該重度那就是重點、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那么讀才完整，我仔細(xì)聽一遍他們的朗誦，我覺得這樣很“孩子”。

隨后幾次的練習(xí)，我沒有訂正任何有關(guān)讀法的問題，只是訂正了讀音，孩子們好像也發(fā)覺了，問我“這么讀對不對”，我說“你們讀的就是對的”。的確，任何東西在不同人眼里就時不同的樣子，一句話從不同的人嘴里出來也是不同感覺，沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有對錯、更不用去評判，孩子的理解就在每一句話里表達(dá)。

但當(dāng)孩子們站在臺上，面對的是成年人，大家會理解他們的表達(dá)么？他們不豐富的肢體動作、不高亢的朗誦、、、、、、我很焦灼，孩子們也很焦灼。

孩子們站在臺上，沒有一點瑕疵，比任何一次排練都好，沒有錯詞是由于他們加入了自己的理解，由于理解所以記住，由于理解所以流暢。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，或許是由于真實，或許時由于可愛，那就是孩子最真的一面。

當(dāng)然不只在朗誦中，在平常授課過程中也應(yīng)當(dāng)始終把孩子當(dāng)成孩子，不要用成人的思維去評判他們，不要輕易說出“對”、“錯”，試著去理解、去溝通，你會發(fā)覺在他們的“世界”，有不一樣的精彩。

今日帶著我們小“軍團(tuán)”又去參與了一個競賽，最終沒有被選定為小主持人，我沒有失落但是我很焦灼，我正在想他們下來了應(yīng)當(dāng)怎么勸慰他們，誰知結(jié)束后他們四個沖過來給了我一個大大的擁抱，我懵了，在場二十多個人都看著我們五個，或許是慶祝究竟結(jié)束了、或許是感謝我在下面鼓舞他們、或許時他們反過來在勸慰我，我猜想著他們的想法，接受著他們的擁抱，我沒有問這個擁抱的意思，我只是笑。

感謝他們，教我單純、樂觀、饒恕和表達(dá)。

老師敘事隨筆通用4

在幼兒園中保和教原本是兩個人的事，然而現(xiàn)實中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結(jié)合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動中，往往我們老師對傳統(tǒng)的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯每天刷，教室桌椅消毒等，有些環(huán)節(jié)好像被忽視了。

1、《焦點訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標(biāo)，對于農(nóng)村父母來說，往往會給幼兒購買廉價的雜牌油畫棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質(zhì)，所以，美工課后，也應(yīng)當(dāng)要求幼兒把手清洗潔凈。

2、應(yīng)當(dāng)實時檢查玩具有無損壞，假設(shè)損壞或者磨損應(yīng)丟棄。在農(nóng)村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽視了破損玩具的危害。破損或磨損的`玩具經(jīng)常會劃破幼兒的皮膚，而且破損玩具含更多的細(xì)菌。

所以，在實際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質(zhì)，或者有可能威逼到幼兒安全的，作為老師的我們都要實時發(fā)覺，馬上整改，盡我們的努力愛護(hù)好我們的幼兒。

老師敘事隨筆通用5

同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得特別超卓，與之前制作不倒翁失敗時的尷尬相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

在探究影子產(chǎn)生的條件時，或許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透亮的物體”這兩個條件，也就是說，透亮的物體不能產(chǎn)生影子。道理好像很簡約，然而，到底什么樣的物體才可以算作是透亮的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透亮的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)覺盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透亮的，但是仍舊能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透亮的物體。因此，我需要要讓同學(xué)弄明白這一點，否那么同學(xué)便可能形成“透亮的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認(rèn)識。為了盡量避開涌現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)受來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，立刻有很多同學(xué)舉起了手?？紤]到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機(jī)會給了他，“空氣?！庇诿髡芡瑢W(xué)一語中的。

“聽清晰了沒有？于明哲同學(xué)由‘透亮的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透亮的？”我的興奮早已溢于言表。

同學(xué)們也都全都贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

“于明哲同學(xué)回答得特別正確！”我莊重地提出表揚。

但是還有幾只小手仍舊在高高地舉著，我應(yīng)當(dāng)予以他們一個展示的機(jī)會。

李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透亮的物體，我只能說明說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)那么認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我說明說月食就是地球攔住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們立刻又辯駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)當(dāng)是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)耘f可以看出他那機(jī)敏的思維，看出他積極回答下列問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的確定，同時提示他要盡量提出有價值的問題。

另外，積極回答下列問題而且聲音洪亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在試驗記錄單“我們的發(fā)覺”欄目中書寫的內(nèi)容就許多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后立刻端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我予以了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的激烈氣氛。

要求同學(xué)將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦狀況時，我發(fā)覺盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍舊能夠做到根據(jù)我的要求來背誦，然后對比課本檢查自己的背誦狀況，表現(xiàn)出高度的自覺。

課堂上，每一位同學(xué)都盼望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿意他們的愿望。

后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)覺，去觀賞，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺，去觀賞，并進(jìn)一步去發(fā)覺自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。

叩問心靈

接近下課時，我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)對自己的行為做出適當(dāng)?shù)腵評價，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我予以他們一個評價效果要好得多。事實上，在此之前我已經(jīng)組織同學(xué)進(jìn)行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)同學(xué)自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名同學(xué)完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參加到作品制作的大軍中來，我向全部同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美妙的情感體驗。

還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿足時，她說“不滿足”，而事實上她的表現(xiàn)已經(jīng)特別超卓了，因此，我予以的評價是“看來，你對自己的要求非常嚴(yán)格”。

而在今日這節(jié)課上，有許多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，缺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的歡樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)連續(xù)下去！

“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就留意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的愛好與需要……”

接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有很多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)覺，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。事實上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告知自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采納其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”

“我們不僅在科學(xué)課上要常常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要經(jīng)常留給自己一個思索的空間，漸漸地，你會發(fā)覺這將是一件特別有意義的事情?！?/p>

同學(xué)們都根據(jù)我的要求做了，樣子非常虔誠。

下課的鈴聲究竟響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充盈。

難忘瞬間

我告知同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都實時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)學(xué)校科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到很多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有很多同學(xué)都睜大了眼睛，盼望自己的名字涌現(xiàn)在文章里面。

在同學(xué)們離開試驗室的時候，都紛紛向我道別，我也連忙揮手向他們回應(yīng)。心愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到美滿呢？

激昂之余，急就一首小詩──《抱負(fù)的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

每一朵花兒都艷麗，每一張笑臉都絢爛。

每一個動作都含情，每一句話語都上心。

每一束目光都明朗，每一聲問候都暖和。

每一節(jié)課堂都充盈，每一位師生都美滿。

老師敘事隨筆通用6

在低班級的識字教學(xué)中，教學(xué)方法當(dāng)然重要，但是愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動力。那么怎樣才能提高同學(xué)的識字愛好呢？為了能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為了能讓同學(xué)想學(xué)、主動學(xué)，我在班上采納了“表揚信”發(fā)放制度。

在每一課的生字教學(xué)中，我先讓同學(xué)在課前用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字，掌控生字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)音并記清形，然后在課堂上同學(xué)以匯報的形式進(jìn)行展示。讓先會認(rèn)的同學(xué)試讀、帶讀，這樣大多數(shù)同學(xué)都能用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是差生會更快地掌控所學(xué)的生字。在每一課學(xué)習(xí)完生字以后，同桌相互檢查認(rèn)識狀況，會認(rèn)的.同學(xué)到老師處蓋一個鼓舞印章，比如：“你真棒，繼續(xù)努力！”“學(xué)科狀元！”等。當(dāng)同學(xué)的印章蓋滿十個以后再到老師處領(lǐng)取一張表揚信，并且三張表揚信可以兌換一份獎品。

從這個嘉獎制度實施以后，班上同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大大的提高了，識字差生變少了，像我班最大的學(xué)困生吳雨鑫、舒雯都能在一節(jié)課里學(xué)完全部的生字。

其次，老師的鼓舞語言也是最關(guān)鍵的。比如，我在教同學(xué)字，有的同學(xué)簡單把生字讀音讀錯，特別是前后鼻音、平翹舌音總是搞混淆。當(dāng)我發(fā)覺這一狀況后，我立馬對全班同學(xué)說：“哇，剛才我聽到有的同學(xué)在讀含有后鼻音、翹舌這些字詞時，聲音特別好聽，而且發(fā)音特別準(zhǔn)呢！我還想聽，你們情愿好好地讀給我聽嗎？”我這一句平淡的鼓舞語言立即激起了同學(xué)的識字愛好，于是全部同學(xué)立刻就仔細(xì)起來，并刻意去留意每個字的音，在我抽選班上的那幾個學(xué)困生來認(rèn)生字時都讀得特別準(zhǔn)。

老師敘事隨筆通用7

我戴轉(zhuǎn)運珠已經(jīng)有好幾年了，記得當(dāng)年比較流行佩戴轉(zhuǎn)運珠，她們說這樣好運就會來到身邊。之前我們家也發(fā)生過一些大事情，我也很期盼好運能轉(zhuǎn)到我家來，于是我就擁有了轉(zhuǎn)運珠。前兩三年都是戴在手指上的，時間久了，那編織的線都在我手上留下印痕了，我想還是編成轉(zhuǎn)運手鏈戴著比較方便，就這樣一貫佩戴至今。

這幾天，我和老公一起去買過年的新衣服，每人都買，辭舊迎新嘛！昨天我們逛街時，我想把項鏈給換了，之前買的那條項鏈屬于精品鏈，很好看，但是簡單斷，已經(jīng)斷了再修補(bǔ)兩三次了。這次我想換一條厚實又好看的項鏈，看看我的轉(zhuǎn)運珠有的都被壓扁，不好看了，于是一起換些新的`吧！店里的人是不編手鏈的，步行街編手鏈的小姑娘回家過年了，等年后再找她編吧！

昨天晚上我沒有佩戴轉(zhuǎn)運珠，就感覺手腕上少了點什么，可能已經(jīng)習(xí)慣了，其它手鏈不想戴，等新年過后我就去店里看看小姑娘來了沒有，肯定要實時編上戴著。有時我還是有點相信這些的，我期盼自己好運連連，也祝福我的親朋好友好運連連！

老師敘事隨筆通用8

今日是老師，我送什么給老師呢?老師不是常常說：“成果好，表現(xiàn)好，作業(yè)寫的好，就是送給老師的最好禮物嗎!”所以我想這個學(xué)期肯定要用優(yōu)異的成果去回報老師的培育。

這時，我的嗓子疼了，這讓我想起了五班級時候的事了。我們語文張雪梅老師的嗓子不好，常?？人?，可有時候，我們的講小話的聲音太大，老師要讓我們停止講小話就得大聲說:“停!”，幾堂課下來，嗓子就漸漸的痛起來了，隨著時間消逝，嗓子還有點啞了。我們知道老師沒有好的嗓子就上不好課，由于我們班有六十四個人，假如不大點聲講的話，后面的同學(xué)就聽不見，就會學(xué)不好，考試也就考不好，張老師為我們好，扯著嗓子講，常常吃藥，為了不耽擱我們學(xué)習(xí)進(jìn)度，就算喉嚨再疼，也要等到星期六、星期天去看醫(yī)生，每天帶病上課，這種敬業(yè)的精神，是值得我們大家長大以后學(xué)習(xí)的!老師——您的.關(guān)懷好像和煦的春風(fēng)暖和了我們的心靈，您用辛勤的汗水，培育了春日剛破土的嫩苗。

我們班的同學(xué)會以好的成果報答老師，大家每天認(rèn)仔細(xì)真、不講小話的上好每一節(jié)課，讓張老師從今以后不在嗓子疼!

老師敘事隨筆通用9

自信對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們將來的進(jìn)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對同學(xué)自信心的培育有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢。

在美術(shù)教學(xué)中，要到處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、用觀賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜愛。

上課一開始我讓同學(xué)玩了猜猜看的游戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓同學(xué)了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓舞。同學(xué)們都爭先恐后的舉手，課堂氣氛非?；钴S，當(dāng)我開展范畫的一瞬，課堂一片嘩然，“哦!”“好美麗啊!”各式各樣的水果涌現(xiàn)在他們眼前。下面就請你們當(dāng)小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那里，還有什么地方你認(rèn)為還需改正。同學(xué)在自己評價的過程中找到畫水果的方法，加強(qiáng)了信心，創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。

首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一班級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以同學(xué)為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以按部就班的方式來引導(dǎo)同學(xué)觀測。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與同學(xué)進(jìn)行不斷地心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使同學(xué)處于自由自在、心情舒服、心情興奮的心理狀態(tài)中，同學(xué)的'思維活動才能真正充分地、深刻地、制造性地開展。

在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓同學(xué)在親自做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個小男孩兒羞澀的跑到我的面前，把他親自制作的賀卡遞到我的手上，神奇的說：“等會兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親自繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜愛你。

感謝你讓我喜愛美術(shù)。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是特別的精致，但卻是我收到的最美麗的賀卡。

于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓舞他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任任意談天時了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

這不禁使我回想起了這個害羞的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都快樂地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙伴，你怎么不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看?！彼麧u漸在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很美麗，會畫圓形嗎?”我邊鼓舞邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么?他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么外形?他又畫出了三角形、方形等，在我的耐煩啟發(fā)下，他把各種外形都添畫了出來。

由于過分害怕缺乏自信，使得平常的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我常常制造機(jī)會請他回答下列問題。當(dāng)我予以他回答的確定“說的真棒”時，他露出了快樂的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

經(jīng)過一段時間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓舞，讓他體驗到了勝利的喜悅，也漸漸清除了害怕可怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜愛上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

在教育的長河中，只有把握住每一個環(huán)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜美，流淌著生命的魅力。

老師敘事隨筆通用10

葆平是個淘氣的孩子，升人中班后，在進(jìn)餐時仍舊總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在寧靜地進(jìn)餐，第三組突然有人喊：“老師，葆平把吐出來的肉扔到我碗里了?！蔽颐靼姿枰遣粣鄢粤恕＿B忙為旁邊的小伙伴換了一碗飯。葆平很聰慧，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“假如你正在患感冒，細(xì)菌會經(jīng)過你的唾液跑到肉上，那個小伙伴就會被傳染上感冒的。假如別人這樣對你。你情愿嗎”他低著頭小聲說：“不情愿?！蔽艺f：“那你今日的行為是一個聰慧人做出來的嗎”他低頭不語。葆平雖然淘氣，但只要是他喜愛的事情，做起來就會非常仔細(xì)、投入。經(jīng)過觀測我發(fā)覺。他對班上的植物非常感愛好。只要有機(jī)會就去澆水。我想，讓他為班級服務(wù)或許會成為約束他行為的動力。

于是，我問他：“你情愿每一天為咱班的小種子澆水嗎”他用勁點頭。我說：“假如你能好好對待它們，咱班欣賞區(qū)的小種子就交給你啦。”沒等我說完，他就興奮地跑去拿噴壺了?？吹剿@么情愿為班上做事情，我也很興奮，立即又對他說：“你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說：“我能做到?！比爝^去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“老師快來看。葆平太惡心了！”

我走過去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊剛要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“馬老師，告知你，我沒往別人碗里扔。”我也趴在他的耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對他說：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長大了，也在舍命地長高，是想和你競賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想究竟什么地方做得不對，明天咱們再談好嗎”他噘著嘴悲傷地走了。第二天，我問他為什么不讓他澆水了。他說：“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里?！蔽艺f：“明白錯在哪里就要改正，這才是一個聰慧的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧！”他興奮地跑去了。葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問他：“這幾天你的小種子似乎沒長多少?！彼f：“每一天我都澆水了，我也覺得沒長多高，為什么呢”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他：“小種子生活的環(huán)境假如不潔凈，它就不興奮，長得當(dāng)然就慢了！”聽完我的話，他笑著說：“都是我不細(xì)心，澆水的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦潔凈吧，好快點長大，跟我競賽！”說完就去拿布把水擦潔凈了。吃午飯的'時候，我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說：“你的小種子生活環(huán)境可真潔凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我說：“等我吃完了，就把它擦潔凈。”我對他豎起了大拇指。

葆平提高了，當(dāng)他還掌握不住自我行為的時候，我就會在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦！”他立即就會意識到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對他說“你長大了”。由于每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用“長大”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。在葆平的細(xì)心照料下，小種子越長越高。郁郁蔥蔥。小伙伴們都情愿去欣賞。還說：“葆平種得真好！我每一天也要給種子澆水?！蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習(xí)，做事情就要仔細(xì)、細(xì)心、鍥而不舍，這樣你也會取得勝利的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是非常得意，臉上寫滿了自信。老師的信任、表揚，小伙伴的確定、鼓舞，構(gòu)成了一種無形的能量激勵著葆平。同時也約束了他的行為。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢”他會大聲地告知你：“由于我長大啦！”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。所以，老師的職責(zé)就是因人施教。努力使每一個