關(guān)愛(ài)是教育的橋梁

PAGE4-關(guān)愛(ài)是教育的橋梁南岸區(qū)中窯小學(xué)劉學(xué)[摘要]：教育學(xué)生不容易，為了祖國(guó)的明天，我們應(yīng)該盡一切力量對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育；只有真正“關(guān)心愛(ài)護(hù)”學(xué)生的教育，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上深刻的教育，“關(guān)愛(ài)教育”是聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)校的紐帶，是促使家校教育形成合力的關(guān)鍵。我們不能把“關(guān)愛(ài)”學(xué)生流于形式，用心去做，我們教師最真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)定會(huì)托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！[關(guān)鍵詞]：關(guān)愛(ài)教育紐帶冥冥之中，注定我和你有緣，你小小的個(gè)兒，小的讓人憐惜，但又調(diào)皮得讓我頗費(fèi)一番力氣，你，這個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，真是與我注定相遇，讓我走進(jìn)你的內(nèi)心，讓我從你的遠(yuǎn)處走近你，與你天天接觸，感受你一天天的行為與我的碰撞，終于一天，我撞見(jiàn)了你的心理。我不禁為你疏了一口暢快的氣！一、行為與心靈的碰撞（一）見(jiàn)面禮本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我接受學(xué)校的工作安排后，到一年級(jí)當(dāng)了班主任，才接手這個(gè)班級(jí)不到一個(gè)月，給我?guī)?lái)的麻煩好像超出了我以前那個(gè)班級(jí)六年里解決事情的總數(shù)，我不禁暗自感嘆——這個(gè)班級(jí)真帶勁?。?！開(kāi)學(xué)第一天，帶著對(duì)本班毫不了解的心情來(lái)到教室，看到班里的同學(xué)鬧的鬧，玩的玩。第一排的有個(gè)同學(xué)，很小的個(gè)兒，馬上大叫：“老師來(lái)了”，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了，教室里慢慢安靜下來(lái)。然后老師開(kāi)始講話，這個(gè)小個(gè)兒孩子答應(yīng)的聲音最響亮，于是我問(wèn)，“你叫什么名字？”他質(zhì)疑：“我？陳皙瑞！”然后，我就繼續(xù)我的第一天談話，與同學(xué)們自我介紹，互相認(rèn)識(shí)。接著，我上第一堂課了，在課堂上那位同學(xué)依然非常大膽的回答問(wèn)題，但不是舉手回答，就在下面直接大聲的說(shuō)出答案，不管對(duì)還是不對(duì)，他都能大聲的說(shuō)出來(lái)，我告訴他，“舉手回答吧！”他似乎沒(méi)有那習(xí)慣，還是一直堅(jiān)持到課下。下課了，我布置好作業(yè)，我告訴他這樣做不夠禮貌，我說(shuō)：“你課堂上很大聲的直接回答老師，實(shí)際上表明你一直很認(rèn)真聽(tīng)課，但是你這樣做沒(méi)有給同學(xué)們一個(gè)考慮的機(jī)會(huì)，同時(shí)也違反了課堂紀(jì)律，比如，舉手后要得到老師的同意你才能發(fā)言，以后可得注意改改這個(gè)習(xí)慣?！蔽覇?wèn)他：“你知道了嗎？”他沒(méi)有再大聲的回答，只是一撇小嘴，撇出了一個(gè)“嗯”字。（二）回避清潔一天，兩天過(guò)去了。有天一大早，我一走進(jìn)學(xué)校辦公室，就有班上的三兩個(gè)學(xué)生追上來(lái)告訴我：“老師，老師，昨天陳皙瑞沒(méi)有做清潔！”哎喲，我一聽(tīng)，不禁嘆了口氣，怎么，這個(gè)孩子好像離不開(kāi)我了，總是跟著我走！之后我又去問(wèn)清楚原因，他自己解釋說(shuō)：“我忘記了，放學(xué)就走了?！蔽抑缓媒兴院笥涀【托辛?！其實(shí)我在放學(xué)的時(shí)候是提醒他的，看他一臉的無(wú)辜表情，我真不知道該說(shuō)什么好?。ㄈ┹^勁似乎時(shí)間就在轉(zhuǎn)瞬間，一天中午，我做完了事情正想休息一會(huì)，學(xué)校值周老師來(lái)問(wèn)我：“你班的陳皙瑞來(lái)找你沒(méi)有？”我莫名其妙，就問(wèn)：“找我干什么？他怎么了？”他說(shuō)：“今天早上，他一到校，就和二年級(jí)的一個(gè)同學(xué)在旗臺(tái)上打架！”還說(shuō)，“你們的紀(jì)律分要被扣哦！”我真郁悶，然后我說(shuō)：“等他來(lái)了，我一會(huì)找他，孩子重在教育，不能動(dòng)不動(dòng)就扣分或罰什么的！”那老師說(shuō)：“沒(méi)有辦法，制度制定了，你只能認(rèn)了！”我真無(wú)話可說(shuō)。后來(lái)，這個(gè)孩子來(lái)上學(xué)了，我說(shuō)：“你今天早上來(lái)校后干什么了？”他知道我問(wèn)他什么，于是他老實(shí)的說(shuō)了早上的事情，我告訴他，打架是不應(yīng)該的，難道能打得過(guò)別人就打嗎？我們不能那樣做，要做文明的好孩子！等等一些推心置腹的話。后來(lái)我叫他去跟值周的陳老師承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他去了，流著淚去了，不知道是不是他真的知道錯(cuò)了！然而在后來(lái)的排隊(duì)集合中，我又看見(jiàn)他老是愛(ài)推擠別的學(xué)生，讓整個(gè)隊(duì)伍顯得亂糟糟的，我都耐心地教育了他?？稍谶@些事情之后的一天早上，我一到校，一個(gè)孩子就很急地育；只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上深刻的教育，“關(guān)愛(ài)教育”是聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)校的紐帶，是促使家校教育形成合力的關(guān)鍵。三、實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的基本原則（一）“以人為本”，尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，教育也是一門(mén)藝術(shù)，教育學(xué)生，需要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，這樣師生之間才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我們的教育一定要尊重學(xué)生的人格。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于陳皙瑞這樣的學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用老師的關(guān)愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)知并改正錯(cuò)誤。這樣盡可能的做到教育無(wú)痕，真正把學(xué)生的思想教育落到實(shí)處，起到良好的效果。（二）用友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是必不可少的。同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。為了更好的教育學(xué)生，我讓陳皙瑞等有些問(wèn)題同學(xué)與其它比較優(yōu)秀的同學(xué)交朋友，和文靜的陳依同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)是自己的朋友，感受與同學(xué)相處的的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在教育他的過(guò)程中就能達(dá)到事半功倍的效果。（三）因材施教，做到實(shí)施因人而異的教育。常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)?！瓣P(guān)愛(ài)”學(xué)生方法有多種多樣，各位老師為了保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)，我們的教育不能把“關(guān)愛(ài)”學(xué)生流于形式，應(yīng)真正把教育落到實(shí)處，應(yīng)盡最大可能的動(dòng)用一切可以教育的力量去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分發(fā)揮教育的力量，用心去做，我們用真誠(chéng)的愛(ài)一定會(huì)托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！參考文獻(xiàn)：2001年北京師范大學(xué)