我教學(xué)生“變傻”

精品文檔-下載后可編輯我教學(xué)生“變傻”“曼，你是真的不知道？以你的水平不可能不知道begintodosth等于starttodosth吧？”

曼繼續(xù)埋著頭：“我不知道?！?/p>

對于曼在課堂上的一問三不知，我這次沒有非要她說出個一二三才肯作罷。

“不知道也好，老師給你免費補補，放學(xué)后來我辦公室?！?/p>

曼不算天資聰穎，但是勤奮有加。她不喜歡開口，而且一開口就會把原本連貫的文字讀得斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。我知道，她有一種不太正確的“信念”――“我不優(yōu)秀，不能很快吸收，但是我課下會花大氣力來彌補?！庇⒄Z課上不敢開口，是作為英語科代表的她在用沉默掩蓋不自信。這是曼潛意識層面發(fā)出來的“阻抗”，為了保護那“可貴”的自尊。

曼來到辦公室。她默然低頭，一副受訓(xùn)的樣子。

“你學(xué)習(xí)幸福嗎？尤其是在學(xué)習(xí)英語的時候？”我開始轉(zhuǎn)換角度問道。

她搖搖頭。

“不幸福的原因我比你還清楚?！蔽覍λf。她疑惑不解地望著我。

我面帶笑容地看著她：“老師對你的建議就一個詞――‘變傻’?！?/p>

“什么？”她略微停頓，“變傻？”對于我的提議她大有狐疑。

“對！你可以讓自己適當?shù)刈儭怠?，你覺得自己有點‘傻’了，你的心理底線就低了，你就更接地氣了，你就是真真實實的自己了。”

“來，老師決定今天把thesecrettohappiness（獲得幸福的秘密）告訴你?！?/p>

我拿出一張A4紙，畫了三個不同大小的人，分別標注成“理想我”“本我”和“自我”?！捌鋵?，這三個人都是你自己。只是他們的表現(xiàn)形式有所不同?！?/p>

“如果你總是想把自己勾勒成為一名‘優(yōu)秀者’的形態(tài)，你就無形地把‘理想我’的形象放大了，有一種高高在上的感覺了，但是你真實的‘本我’卻是這么小，兩相對照，一幅不和諧的畫面就產(chǎn)生了，讓你的‘自我’無所適從，你就不會開心。你在課堂上就會患得患失，考慮自己是不是因為回答不出來而掉價了？考慮自己是不是又因為朗讀結(jié)巴而被同學(xué)笑話――哼！還是科代表呢？但誰說科代表就一定是全知全能的？你就是這樣一個獨特的、‘傻里傻氣’的科代表，你的‘理想我’和‘現(xiàn)實我’就是如出一轍，就是一團和氣，那你就會因為學(xué)習(xí)而幸福了。就是這樣一個‘傻’字，說不定讓你在不經(jīng)意間就進步很大？信不？試試看？”

曼的眼里淚花閃閃，她點點頭：“我覺得自己身為英語科代表就應(yīng)該起表率作用，班上很多同學(xué)英語都比我好，我也只有默不作聲才不會犯錯誤，因為我怕一旦我出錯了，別人就不服我。如果我私底下努力的話，還可以趕上來，制造出一個‘好成績’的假象?！?/p>

“那你就做一個傻傻的、呆萌的，但是很勤奮的科代表，可以嗎？”我繼續(xù)問道。

“嗯。”

“那你現(xiàn)在把這個‘理想我’重新畫一下，讓這個畫面看起來更和諧可以嗎？”

幾分鐘過后，她給我呈現(xiàn)出了一個“手牽手”為主題的畫面。“老師，我感覺好多了。正如你所說的那樣，如果我重新看待真實的自己，不把那個‘全知全能’的假面具戴上的話，就更舒服一些了?！?/p>

“可不是嗎？人首先要學(xué)會接納自己，接納自己的不完美，允許自己犯錯誤，允許自己和別人不一樣，這才是通向幸福學(xué)習(xí)的秘訣呀?！?/p>

……

后來，曼承認，她不是真的不知