2023年關(guān)于期末總結(jié)作文小學(xué)生(三篇)

2023年關(guān)于期末總結(jié)作文小學(xué)生(三篇)總結(jié)就是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自學(xué)和工作生活等整體整體表現(xiàn)不予總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以使我們思索，我想我們?nèi)皂殞懗鲆环菘偨Y(jié)了吧。什么樣的總結(jié)才就是有效率的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。關(guān)于期末總結(jié)作文小學(xué)生篇1周四早上，我滿懷著盼望向教室里走回來(lái)。一進(jìn)教室就看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)正在議論著什么。來(lái)到一聽(tīng)見(jiàn)，原來(lái)就是在說(shuō)期末考試的事。喝過(guò)早飯，民主自由復(fù)習(xí)后，就步入考場(chǎng)。第三科目就是托福英語(yǔ)，我提著文字描述非常慢地寫出出。難道就是安靜？“來(lái)到它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲”的意思就是什么？第一科是托福語(yǔ)文，搞出著搞出著，我被一道難題給難倒了。第二科是托福數(shù)學(xué)，我叮囑自己一定無(wú)法弄錯(cuò)數(shù)。我寫出上了安靜。不一會(huì)兒，就扣掉了?？荚嚱Y(jié)束后，我心里總存一種兇兆的預(yù)感?！蔽一卮穑骸翱偢杏X(jué)心里存一種兇兆的預(yù)感。是不是存什么心事？放學(xué)后，彭希萍看一看我不高興，平易近人地質(zhì)問(wèn)了一句：“靈靈，怎么了？晚上，媽媽回來(lái)，問(wèn)：“巧靈，今天考得怎么樣？徐老師立馬刊發(fā)林宏吉。你好好看看你的成績(jī)。媽媽偷偷地跟黃老師撇在，質(zhì)問(wèn)我的成績(jī)。而數(shù)學(xué)成績(jī)卻比語(yǔ)文高，英語(yǔ)卻比平時(shí)低了一些。媽媽看到成績(jī)，大發(fā)雷霆，火冒三丈?！鳖D時(shí)，不詳?shù)念A(yù)感又出現(xiàn)了。我的語(yǔ)文托福了一個(gè)非常低的成績(jī)?！眿寢尠咽謾C(jī)送給了我，我提著起至至手機(jī)一看一看，頓時(shí)哀嚎了?！蔽艺f(shuō)：“真不錯(cuò)吧。把我叫作了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“你考試的時(shí)候在干什么？媽媽兇猛地說(shuō)：“回來(lái)房間好好反??！”我一言不發(fā)，含著淚，向房間走回來(lái)。邊哭邊想，這可以怎么辦？怎么向黃老師交代？別人質(zhì)問(wèn)我成績(jī)?cè)趺崔k？一連串的問(wèn)題，并使我哭得更大聲了。哇的一聲，我傷心地痛哭了出。痛哭回來(lái)后，我同意把所有的成績(jī)提高。出現(xiàn)發(fā)生改變自己！助威吧！關(guān)于期末總結(jié)作文小學(xué)生篇2這個(gè)星期，我們語(yǔ)文把上學(xué)期的期末測(cè)試卷又入學(xué)考試了一遍，我托福了九十六分后，我真的有點(diǎn)遺憾，下次我一定無(wú)法那么膽小了。數(shù)學(xué)劉老師必須并使我們?cè)谛瞧诹?、星期天把練?xí)冊(cè)讀，所以我一回家就非常慢的把練習(xí)冊(cè)讀了，因此我星期天很隨心所欲的就把作業(yè)讀了。英語(yǔ)我們老師刊發(fā)了一張自學(xué)單，建議我們寄出，并且還要每天朗讀。這個(gè)星期最有意思的事就是口訣古詩(shī)，一共必須口訣四首詩(shī)分別就是：《草》、《宿新市徐公店》、《盼望廬山瀑布》和《絕句》。一首詩(shī)二十五分，四首詩(shī)一百分，老師還搞錯(cuò)字一個(gè)刪帖五遍，搞錯(cuò)兩個(gè)字就把那首詩(shī)從默一遍。結(jié)果我搞錯(cuò)了一個(gè)字，那就是白鷺的鷺，我翻譯成露珠的茜了，所以我搞錯(cuò)了一個(gè)，下次我一定會(huì)廢除的。關(guān)于期末總結(jié)作文小學(xué)生篇3本次語(yǔ)文考試的作文題目就是“那一刻，我們”。這就是教研員武老師經(jīng)過(guò)深入細(xì)致揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心挑選出精心安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查，而武老師挑選出精心安排的“那一刻，我們”這個(gè)作文題也恰恰著重了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。由“我”至“我們”只是多了一個(gè)字，而已變化并不小，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@就是第一次寫出這樣的題目（以前多少年來(lái)我們主要寫出的就是“我”）。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備考，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生傳授和指導(dǎo)。在一天半的評(píng)卷過(guò)程中我們深入細(xì)致聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，反反復(fù)復(fù)研討對(duì)作文的把握住尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種嶄新出現(xiàn)的問(wèn)題，本著“既必須愛(ài)惜人才，又必須為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地順利完成了這一工作。學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的難度增大了，教師評(píng)卷的難度也增大了。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力和導(dǎo)向。不盡人意的地方也許就是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在相同程度上存這樣的問(wèn)題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)穩(wěn)步想辦法把它解決地更好。我們都知道，只有教師對(duì)作文題目的把握住和學(xué)生對(duì)作文題目的把握住水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對(duì)輕松自如，淡然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能無(wú)法全面全面覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維?？荚囯m然結(jié)束，但教學(xué)仍在穩(wěn)步?！澳且豢?，我們”這個(gè)作文，我們絕對(duì)存必要再次指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致審題，修正完善。所以，下面我先談?wù)勅绾涡闹?、把握住這個(gè)作文題，這也就是全體作文評(píng)卷老師經(jīng)過(guò)思索、交流、深入探討達(dá)成一致一致的共識(shí)?！拔覀儭本褪穷}目中的第一關(guān)鍵詞。當(dāng)然有的.老師可以表示作文中涵蓋的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫出，也能寫出不好，不必反對(duì)，但不必在班內(nèi)提倡。評(píng)卷老師就給寫出了注釋“操場(chǎng)設(shè)立于山上嗎？這里存三點(diǎn)補(bǔ)齊：一、雖說(shuō)特別強(qiáng)調(diào)作文中涵蓋的這個(gè)“我”必須與學(xué)生現(xiàn)在的身份心智得通，但是要是在中考中也沒(méi)必要并使人把“紅橋區(qū)”這一身份因素并使人心智出來(lái)；二、“心智得通”不是說(shuō)作文中涵蓋的那個(gè)“我”一定必須完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)槌恕澳且豢獭边@個(gè)限量語(yǔ)，既然就是“那一刻”，作文中涵蓋的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中，也可以無(wú)此天津市紅橋區(qū)（建議或倡導(dǎo)初中生寫出真人真事，但我們都知道，沒(méi)有哪個(gè)老師在評(píng)卷中給派出所打電話審問(wèn)過(guò)是不是其人其事，只要合乎邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去就是真的就可以）；三、有的作文中涵蓋的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不打翻題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”翻譯成就是“一片樹(shù)葉”，有的學(xué)生把“我”翻譯成就是“一滴海水”從文學(xué)的角度心智還是可以的，扣不扣題主要就是看寫的就是“我們”還是“我”。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活，說(shuō)“課間我們踏入教室跑到山上，至操場(chǎng)玩玩……”?！边@就是空間心智不通；像有的學(xué)生寫出“那一刻，我們畢業(yè)了”，總結(jié)初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看一看就是死搬別人的東西，時(shí)間心智不通。這個(gè)代詞，建議文章整體整體表現(xiàn)涵蓋“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體共同共同組成的群體的生活體會(huì)，文章須推行第一人稱的讀法。群體中所涵蓋的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就必須就是作者自己，就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所涵蓋的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)必須就是與學(xué)生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考除了沒(méi)有六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能心智得通，否則就可以給人胡編亂造的感覺(jué)。下面說(shuō)說(shuō)如何心智把握住“我們”。所謂特指就是“我們”等同于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再提“他”，即為為作文中不僅必須記載描寫“我”的言行整體整體表現(xiàn)，還要記載描寫別人的言行整體整體表現(xiàn)。我們可以就是特指，也可以就是泛指。幾個(gè)人的言行整體整體表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。先說(shuō)幾個(gè)人的言行整體整體表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫出“那一刻，我們?cè)谝黄稹?，寫出的就是自己和汶川地震央救起在廢墟中的一個(gè)女孩。像有的學(xué)生寫出“那一刻，我們手牽手”，在最后寫出至，“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最差的朋友’”這樣就沒(méi)有整體整體表現(xiàn)出互動(dòng)，因而“我們”也沒(méi)贏得全面落實(shí)。他沒(méi)寫出不好，因?yàn)樗葲](méi)寫出言語(yǔ)、犯罪行為上的切合，也聽(tīng)不懂不好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的互動(dòng)。’他抬起頭用鼓為著淚花的眼眸看一看了看一看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就不好一些了?；?dòng)的前提通常就是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。所以，無(wú)論如何，必須寫出不好我們，“我”和別人之間一定必須有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。也存寫出不好的例子，像我們綴的例文“那一刻，我們溝通交流于墨香之中”就是利用歷史書(shū)或文學(xué)作品，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了和無(wú)此同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的互動(dòng)?；?dòng)特別強(qiáng)調(diào)的就是一種“我存去言，你存回來(lái)語(yǔ)”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。除了像“那一刻，我們緊緊親吻”“那一刻，我們彼此心智了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝缓w兩個(gè)人，所以都格外特別強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。比如，通過(guò)打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)此同一空間下的互動(dòng)。如果翻譯成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最差的朋友。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫出，因?yàn)榛?dòng)除了可以心智為言語(yǔ)、犯罪行為上的切合，還可以心智為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的互動(dòng)。但是如果他能利用電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”救起在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，再不予想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。比如“你在痛苦地痛哭，我在緊繃地休養(yǎng)生息；脫落的水泥板折斷了你的腿，卻分野從我的心中流向血；你緊迫地想算出存活，我迫切地想著怎么康瑛你；救援隊(duì)員到來(lái)了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來(lái)……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻很很緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”回去總結(jié)一下，也能變成一篇極好的作文。再說(shuō)幾個(gè)人的言行整體整體表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫出相對(duì)必須不好操作方式方式一些，一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的抒寫思路。比較典型的，像我們?cè)谠u(píng)卷中寫道的一篇《那一刻，我們?nèi)诨恕贰６选拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)齊的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)齊的內(nèi)容統(tǒng)攝出。剛才說(shuō)的從特指的角度如何心智、把握住“我們”，下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何心智、把握住“我們”。從泛指的角度寫出“我們”相對(duì)來(lái)說(shuō)不好套用原來(lái)寫出“我”的一些素材。比如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會(huì)普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫出“我們”，選材上特別強(qiáng)調(diào)挑選出眾所周知，人人都存感嘆的事例、情節(jié)。但是必須擅長(zhǎng)變化。所謂泛指，就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也并無(wú)此行文中交代，只是用“我們”回去定義，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的就是“中國(guó)人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。比如說(shuō)原來(lái)寫出過(guò)的片段就是某一群體總計(jì)的經(jīng)歷體會(huì)，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，比如原來(lái)就是“每天早上，媽媽都會(huì)回去喊我上班……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟希覀兊膵寢尪紩?huì)回去喊我們上班……”；如果原來(lái)寫出過(guò)的片段就是針對(duì)我個(gè)人的，必須出現(xiàn)發(fā)生改變定義句式、內(nèi)容，并使其能充分反映某一群體總計(jì)的經(jīng)歷體會(huì)，比如“恐懼時(shí)一句關(guān)心的話語(yǔ)，生氣時(shí)一句包容的勸誡，運(yùn)動(dòng)會(huì)上一條洗滌的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來(lái)寫出我們就比較恰當(dāng)?！澳且豢獭本褪穷}目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近存什么發(fā)生的事展毛?；蛘卟⑹箤W(xué)生想一想是不是一篇課文或文章、一節(jié)班會(huì)課、一次老師的教導(dǎo)、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……并使“我們”產(chǎn)生過(guò)整體整體表現(xiàn)相同而實(shí)質(zhì)共同的東西？限量了時(shí)間和情境，但可以寫出多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)修辭手法鏡頭”這些方式依然需以?！澳且豢?，我們低下了頭”“那一刻，我們笑了”“那一刻，我們恐懼了”“那一刻，我們長(zhǎng)大了”。這樣，文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣上佳。此外，還展毛凡人小事，比如“我們”共同正視困難、分?jǐn)側(cè)蝿?wù)，“我們”共同積極探索、互動(dòng)成功。可以以小見(jiàn)大、小題大作，比如以“我們”高度高度關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)谝黄稹薄澳且豢?，我們手牽手”；比如以“我們”用?shí)際行動(dòng)高度高度關(guān)注北京奧運(yùn)會(huì)為內(nèi)容——“那一刻，我們?cè)跉g呼”“那一刻，我們痛哭了”。當(dāng)然不把“那一刻”心智為一個(gè)限量語(yǔ)也可以，像在我們?cè)u(píng)卷中遇到一位學(xué)生寫出的就是“那一刻，我們永遠(yuǎn)銘記”，賓語(yǔ)前置，似的過(guò)來(lái)就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”，想一想也就是可以的。心智把握住了“那一刻”，再說(shuō)說(shuō)如何將題目補(bǔ)齊不好。普通的題目只要設(shè)想絕妙一樣可以寫出得多樣。像有的學(xué)生制定的題目就是“那一刻，我們長(zhǎng)大了”，題目很普通，但是他采用對(duì)照的讀法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鲾D迫忘記給我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也必須學(xué)學(xué)洗衣服?！安灰撞僮鞣绞椒绞健本褪钦f(shuō)補(bǔ)齊的內(nèi)容必須保證自己能寫出出來(lái)，能