幼兒園小班《小池塘》課后教學(xué)反思

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《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影綻開豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在同學(xué)能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，最終是學(xué)問和拓展和延長，讓同學(xué)結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，一節(jié)能讓每個同學(xué)融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)當(dāng)怎樣針對不同的同學(xué)？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深化課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計之初就針對不同層次的同學(xué)。問題不能太簡潔或者太難，太簡潔的問題同學(xué)會覺得缺乏挑戰(zhàn)和新奇感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)當(dāng)是層層遞進，就猶如帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，老師準(zhǔn)時的確定和鼓舞也是必不行少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的士氣和膽識。

其次，錯誤資源的利用。上課之初的備課是對一堂課的整體設(shè)計。在實際的課堂上，難免會消失一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯誤的時候是應(yīng)當(dāng)回避還是樂觀的解決？同學(xué)出錯就說明對于這點學(xué)問還沒有完全把握，錯誤本身就給了我們一個查漏補缺的機會。當(dāng)消失錯誤的時候，請知道的同學(xué)來解決這個問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個問題都是一個糾錯的好機會，或許還會有許多意想不到的收獲?；乇苠e誤或許只會讓錯誤更加根深蒂固。

最終是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新消失。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓同學(xué)厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)樂觀的對教學(xué)的`方式方法進行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的樂觀性，加強師生互動，并在教學(xué)后樂觀的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)閱歷。使自己的課堂更加生動好玩，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！

當(dāng)然，在這堂課里還有很多的地方值得我連續(xù)去反思。發(fā)覺問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

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《小池塘》語句美麗，特別適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。

教學(xué)課文其次自然段時，我先讓同學(xué)自由讀課文，并把自己喜愛的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。溝通時有同學(xué)說：“我喜愛月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。由于月牙的樣子很好看，我真想坐一坐那只小船?！薄拔蚁矏圩罱K一句，由于我特殊喜愛一閃一閃的星星”也有同學(xué)說“我喜愛白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多好玩啊”在同學(xué)溝通的過程中穿插朗讀指導(dǎo)同學(xué)特殊簡單投入，尤其是自己喜愛的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓同學(xué)再讀課文，思索句子為什么這么排列呢？或許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個同學(xué)一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，同學(xué)不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣支配挨次的道理，信任此時同學(xué)頭腦中的圖像應(yīng)當(dāng)更為豐滿了。

接著我問：你覺得還有什么也會倒映在池塘里呢？請你說一說，同時我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長長的睫毛?！庇械恼f：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只漂亮的蝴蝶?！边€有的說：“一片片樹葉倒映在池塘里，像一條條小魚?！薄鏇]想到，這樣的設(shè)計，同學(xué)如此喜愛，既讓同學(xué)感受了小池塘的美，也進行了語言文字的訓(xùn)練。

我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想方法去點燃同學(xué)的愛好火花，我們的課堂就會煥發(fā)出活力。

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《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版學(xué)校語文其次冊中的一篇閱讀課文。這篇課文通過小池塘這只大眼睛看到了一個五彩的世界，給人帶來美的體驗與享受。在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，并能說會寫。

一、教同學(xué)會說

在教學(xué)中，我始終抱著一個信念——教同學(xué)學(xué)會說。我引導(dǎo)孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什么像眼睛？”指導(dǎo)同學(xué)說說為什么小池塘像眼睛。在讀懂句子以后，我讓同學(xué)動手畫一畫，同學(xué)很快就能想象到小池塘的形象美，再通過形象的畫面，用自己的.話說出陽光下的水波是什么樣的，水邊的蘆葦又長得怎么樣。兒童是通過形象來思維的，一些逼真的畫面一下子給同學(xué)帶來表達(dá)的欲望，他們通過自己漂亮的語言描繪出一個漂亮的小池塘。

二、教同學(xué)說好

一開頭同學(xué)的語言還是清湯寡水，不帶一點修飾。我用兒童的視角，設(shè)計了“小馬虎”這個人物，讓他們思索小馬虎漏掉了表示顏色的詞語行不行？同學(xué)在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白云和太陽的影子，也留下了白云和太陽的顏色。這正契合了第三自然段中“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一個五彩的世界?！边@一理解難點。利用“誰也在小池塘里留下自己的漂亮？”讓同學(xué)學(xué)會把句子說生動，說形象。把最先示范的一些句子進行比較，體會到加上顏色、外形、大小等一些詞語后，句子比原來更有意思了，而“小池塘映出一個五彩的世界”也就不難理解了。

三、教同學(xué)寫好

《小池塘》的美就在我們身邊，通過前面說話訓(xùn)練的鋪墊，讓同學(xué)在自己的身邊查找美，設(shè)計“（）倒映在池塘里，像（）?！边M行寫話訓(xùn)練。這個寫話訓(xùn)練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的欲望。寫是進一步思索提煉的過程，同學(xué)邊寫邊思，寫完讀的過程也是觀賞、內(nèi)化、完善的過程。寫后評價更是學(xué)習(xí)的機會，能讓同學(xué)在比較學(xué)習(xí)中發(fā)覺長與短，吸取別人的優(yōu)點，長自己的短處。

課堂上還應(yīng)多關(guān)注每個層次的孩子，爭取讓每個孩子都能得到進步，都能說好、寫好。

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“學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎”作為一名青年老師每一次上課教給同學(xué)的同時我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。

一、深化解讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)

《我愛門前的小池塘》是聞名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清爽的語言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、漂亮而布滿生氣的小池塘。文章分為六個自然段，開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，通過植物、動物、青山白云對小池塘的寵愛向讀者展現(xiàn)了一幅人與自然和諧共生的美妙畫面。全文以“愛”貫穿始終，將自己的對小池塘的寵愛體現(xiàn)在小池塘四周的景物上，讓人讀起來覺得高興，傳遞給讀者一種歡樂的心情。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認(rèn)為課文就是要讓同學(xué)感受到小池塘的漂亮，而忽視了關(guān)鍵字“愛”，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的。經(jīng)典之作呢？而且奇妙地運用池塘四周的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作此文中心中定是布滿了滿滿的高興，最終一字一句的將心中充盈的高興寫下來。想來在拿到教材的時候我往往最先做的不是把教材反復(fù)的研讀而是急著去翻教參看看該留意什么？該怎么設(shè)計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來主義”沒有透徹的理解怎么能走進的心，體會到文中的情呢？

二、細(xì)心的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵

文章的情感、老師的解讀、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程都需要一個自然的教授過程，于是教學(xué)設(shè)計成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計注意了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過老師的過渡語和總結(jié)時時刻刻向同學(xué)傳遞著對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深化。每一段的教學(xué)過程中時刻把握著同學(xué)的愛好點，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學(xué)特點，如其次自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受自己就是小池塘四周的花草樹并通過動作表現(xiàn)出來，同學(xué)興致昂揚，激發(fā)了兒童獨有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中抓住“情”“趣”實施的教學(xué)行為充分呈現(xiàn)了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的練習(xí)鞏固，每一個語言訓(xùn)練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練一個都沒有少。

三、專心關(guān)注同學(xué)是教學(xué)的重點

在教學(xué)中同學(xué)的學(xué)是課堂的主體，因此老師必需時時關(guān)注同學(xué)，由于一節(jié)課的勝利與否全在乎于同學(xué)的反應(yīng)。一班級的同學(xué)留意力不簡單集中，好玩的話題、準(zhǔn)時的鼓舞、交叉進行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們留意力的好方法。關(guān)注同學(xué)不僅僅只能停留在留意力上，如何讓同學(xué)從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關(guān)注。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人要求老師最需要做的就是像個伴侶一樣在他不會讀的時候指導(dǎo)一下，在他不會說的時候啟發(fā)他一下，走進孩子的心里，做一個良師也做一個益友。

這節(jié)課已經(jīng)上完了，回想一下我學(xué)到的又豈止是教學(xué)技術(shù)更有許多做人做事的道理，王校長手把手的教我、梁校長的教導(dǎo)迷津、羅主任一點一滴的囑咐、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課分散的是一群人的才智，一個人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學(xué)到了太多太多。

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《小池塘》一篇課文，文字美麗、形象生動、想象豐富、意境美麗的散文。它描寫了春天到來時小池塘的漂亮景象。課文運用擬人化手法，給予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深同學(xué)美的體驗，激發(fā)同學(xué)對漂亮大自然的喜愛之情。我提出了這樣一個問題：看完了這篇課文，你想說些什么？同學(xué)溝通自己情感的樂觀性很高。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀！我想到各地去看看。

生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點都不美。

師：同學(xué)們，那該怎么呀？

生：我們要愛護這些池塘，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批判他。

這