小學數(shù)學生活化課題研究報告數(shù)學

一研究的主要結論與觀點1、生活理念構建的小學數(shù)學課堂教學能提高學生學習數(shù)學的興趣。2、課堂教學生活化能大大提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3、學生的學習方式與水平得到較大的提高。4、錘煉了一批科研型骨干教師隊伍二、研究方法的主要特色與創(chuàng)新實驗方法：以文獻資料、教學反思、數(shù)學日記積累、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結等研究方法。構建“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”的課堂教學模式。具體實驗做法（一）創(chuàng)設生活情境，架起生活與數(shù)學的橋梁。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。尤其是我們的小學數(shù)學，在生活中都能得到其原型數(shù)學，學生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學的“活”教材，教師要善于抓住并引導學生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學所用。小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學內(nèi)容有時也是枯燥的，為了使我們的學生更加積極主動地參與數(shù)學學習，一開課我們就要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生在真實的或模擬的情境中，感受數(shù)學學習的美。如我校教師齊士蘭在教學北師大版第六冊教材《平方米的認識》時，設計了“鋪地磚”這一貼近學生社會實際的內(nèi)容，通過動手操作、合作探究，加深了對平方米的認識，學生充分感受到數(shù)學源于生活，又在生活中有著廣泛的運用，使學生感覺到數(shù)學的趣味與作用。（二）挖掘生活中的數(shù)學，讓數(shù)學生活化。知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出來的規(guī)律，而教學的目的則是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實生活是數(shù)學知識的豐富源泉，數(shù)學知識的產(chǎn)生來源于我們的生活實踐，在課堂教學中，教師要注意把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、去探索規(guī)律、去應用知識。生活中處處都存在著數(shù)學問題，關鍵是我們的教師有沒有去挖掘?qū)W生的學習潛能，要讓學生學會帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學問題，再運用數(shù)學知識解決實際生活問題。如操勇同志教授人教版二年級數(shù)學《元、角、分的認識》時，為了加深學生對元、角、分換算的深刻認識，他給每個學生一張購物卡，讓學生帶著卡片到商貿(mào)大街了解商品的價格，并試著購買商品，在購買的過程中，學生對元、角、分貨幣單位有了更深的認識。如五年級數(shù)學教師教授《買門票的學問》時，他讓學生根據(jù)Ａ／Ｂ不同購票方式的比較后，選擇一種劃算的購票方式，學生聯(lián)系實際生活，想到了ＡＢ結合式購票，這樣更經(jīng)濟實惠。由此可以看出，生活中處處有數(shù)學，并且能用數(shù)學知識解決生活中的問題。（三）探究生活問題，讓生活數(shù)學化。數(shù)學來源于生活，卻又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學生在學習數(shù)學的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。如縣級課改指導教師魏雅屏講的一年級數(shù)學上冊《左右》時，為了讓學生真正理解左和右，她出示一幅掛圖——《淘氣上樓，笑笑下樓》，問：誰靠右行？多數(shù)孩子都淘氣靠右行，于是讓孩子們舉起右手，到教學樓上走一走，這樣一走，孩子們恍然大悟，深刻理解了左右的相對性。又如，教授《比較數(shù)的大小》時，她帶領孩子們來到操場，讓小朋友數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù)，發(fā)現(xiàn)誰多，多多少。讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，使生活數(shù)學化。（四）撰寫數(shù)學日記、做好數(shù)學手抄報，記錄生活數(shù)學“日記”、“積累筆記”向來都是語文教學中的內(nèi)容。但日記并不是語文學科的專利，我們通過引導學生發(fā)掘生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學實例富有情趣，學生樂此不疲，主動把這些內(nèi)容記入了日記。在數(shù)學學科中可以通過數(shù)學日記培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學學習的興趣。在進行課題研究時我們讓學生寫數(shù)學日記、做數(shù)學筆記，讓學生記錄他們在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，以及利用數(shù)學知識解決實際問題。在學生寫數(shù)學日記的一年時間里，我們發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的興趣越來越高，整體水平有明顯的提高，不少學生在寫數(shù)學日記的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，或把自己所學的數(shù)學知識用在實際的生活中，解決問題的能力也得到了很大的提高。他們還把自己寫的數(shù)學日記做成一張張充滿生活氣息、洋溢數(shù)學之美的數(shù)學手抄報，我校學生的風采在這里得到展現(xiàn)。學生把所學到的新知識及學習的心得、學習的過程、用數(shù)學的樂趣以數(shù)學日記的形式記錄下來。通過數(shù)學日記可以讓學生能把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，能加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以讓老師了解學生的思維形式、了解學生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題、數(shù)學知識。也可以讓學生在寫的過程把數(shù)學知識聯(lián)系到生活中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而讓學生真切地感受到數(shù)學就在我們的身邊，體驗數(shù)學的真諦。三、研究的突破性進展學生的學習方式與水平得到較大的提高。實施“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經(jīng)驗”課堂教學模式，改變了學生學習方式，學生的主體意識更濃，活動能力更強。具體要求表現(xiàn)為：（1）情境導入由于兒童具有天真、活潑、好奇、好動的天性，因此，兒童的課堂應是有趣的課堂、應該是生動的課堂、應該是充滿真情實感的課堂。特別是上課伊始，教師更要積極創(chuàng)設活潑生動的有趣的生活場景，抓住孩子的思維，吸引住孩子的眼球。只有這樣，孩子們的活動才是自主、自愿的，孩子們的探索才能付之真情實感，獲得的知識才會是永久、有效的，在這一點上低年級教師的課堂導入尤其顯得重要。本課題組成員的課堂每一節(jié)都能將孩子們帶入生活之中，讓學生在自己熟悉的感興趣的空間自由地學習，積極地探索新知。（2）感知體驗如果說，第一個環(huán)節(jié)的設計功夫放在課前，是教師的任務的話，那么感知體驗環(huán)節(jié)就是檢驗情境導入環(huán)節(jié)的成功與否了——創(chuàng)設的生活場景對孩子們是否熟悉，是否有趣，最主要的是對本節(jié)課將要學習的知識是否有牽引的作用。如果回答都是肯定的，那么孩子們在這樣的環(huán)境中就如魚得水，如虎添翼、自由翱翔了原先的數(shù)學課堂，學生學習的方式被動、單一，學習的主動性難以發(fā)揮。本環(huán)節(jié)的設計，給予孩子是多發(fā)揮自主能動性的空間和時間，從而也使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，提高了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率，同時對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)起到積極的推動作用，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。（3）對話互動對話互動的環(huán)節(jié)設置，完全將課堂交給學生。打破了過去教師“一言堂”的傳統(tǒng)格局，凸現(xiàn)了孩子們在課堂上的主體地位。師生互動，生生互動，便課堂大放異彩?！皠邮謱嵺`，自主探索與合作交流成了學生學習的主要方式?！苯處熛?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真心理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者”。（4）建構生成這一環(huán)節(jié)是給予學生施展才能的機會，“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。孩子們對于課堂上的所獲得的知識，往往會感到茫然；學習有什么用？學了干什么？在這里，孩子們有了用武之地，可以盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，解決身邊的問題。同時對于孩子們建立地科學的數(shù)學模型起到了很好的促進作用，使得他們對知識的理解從感性上升到理性，為終身的發(fā)展打好堅實的基礎。四、學術價值的自我評價構建了創(chuàng)設生活化的問題情境——提出數(shù)學問題（數(shù)學來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學問題）——探究問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題（數(shù)學應用于生活）。實驗促進了教師的教學改革，改變了學生的學習狀況。1、實驗教師在關注學生的同時，自身專業(yè)獲得了較大發(fā)展。在課題研究中，我們課題組教師系統(tǒng)地學習了《構建生活的課堂》、《走進新課程》等書籍，并在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失。進一步領會了《數(shù)學課程標準》要旨，樹立了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念，拉近了教材與學生生活的距離。做到了在把握知識目標的同時關注學生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學。做到：新課程新教法，新嘗試。一節(jié)節(jié)公開課、聽課、評課、反思、心得……都將成為我們課題組老師成長的點滴見證。2、建立了新型的師生關系。課堂充滿生機，不斷迸發(fā)生命活力，散發(fā)求知欲望，師生和諧，相互成長。學生的感受是，數(shù)學就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們要依靠數(shù)學知識來解決生活中的許多問題。學生對數(shù)學有了一種向往，希望每天的數(shù)學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學能提出更多的數(shù)學問題，有時我竟發(fā)現(xiàn)學生暗地里在比：誰提出的數(shù)學問題多，誰能解決的問題多。如今，你走進我們的課堂看到的學生不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有無數(shù)疑惑的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。3、激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣。學生感到數(shù)學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的。從課堂觀察情況看，數(shù)學生活化教學的課堂，學生有事可做，有話可說，參與學習熱情高。4、改變了學生的學習方式，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。（1）增強了學生收集、處理信息的能力。數(shù)學生活化教學使學生把生活中的信息與數(shù)學問題緊密聯(lián)系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數(shù)學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。（2）培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。學生在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時提高了數(shù)學的應用意識和解決問題的能力。（3）提高了學生數(shù)學學習的效率。把書本上抽象的數(shù)學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，為學生學習數(shù)學打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗則有益于幫助他們打開知識的大門。五、成果的社會影響開展數(shù)學生活化的教學，就是要求教師認真耕耘好生活實際這塊土壤。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學。在今后的教學研究中，我們還將進一步對這個主題進行探究。六、課題研究中存在的問題1、在實施“小學數(shù)學生活化”教學模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯(lián)系起來才能學好。在日常的教學中，我們也不能只顧著數(shù)學的“生活化”，而忽視了數(shù)學應有的“數(shù)學味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學教學內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學教學的唯一追求。教師還要組織學生開展靈活多樣的學習活動，培養(yǎng)學生探究精神。如：收集有關知識的信息材料，舉辦數(shù)學小報、寫數(shù)學日記、選讀數(shù)學課外讀物、選做數(shù)學課外習題等等，以拓寬學生視野，豐富學生思維，鍛煉學生能力。2、通過開展該模式的教學研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進一步研究如何引導教師走出模式，形成個性化的風格，促進教師專業(yè)化成長。七、今后的設想：數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。我們的實驗是在面向21世紀的中國數(shù)學教育改革的背景下得到展示的，數(shù)學與生活的有機結合，最大限度地讓學生主動地參與到學習過程中去。我們的實驗正在進