最后教學(xué)反思

最后教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？作者為小伙伴們共享了最終教學(xué)反思【最新6篇】，盼望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸恍﹩l(fā)。

《最終一分鐘》教學(xué)反思篇一

現(xiàn)在的學(xué)校語文特別重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不行否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有很多難能珍貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以同學(xué)在詩句的理解上應(yīng)當(dāng)更簡單一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于同學(xué)對提高語言的感悟力量特殊有關(guān)心。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著很多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的美麗詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有關(guān)心。

《最終一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那感動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的劇烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比感動表現(xiàn)地淋漓盡致。

不過《最終一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給同學(xué)的理解造成肯定難度。

因此我在反復(fù)思索以后，還是打算以"讀"為核心，采納傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)同學(xué)理解詩句的過程中，為了同學(xué)對那種感動人心的場面有更加直觀的體會，我查找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌其次節(jié)，同學(xué)自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與同學(xué)共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求同學(xué)邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。

《最終一分鐘》的教學(xué)反思篇二

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩歌。傾述了香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的劇烈愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。鑒于此，在教學(xué)中我采納朗讀為主的教學(xué)方式。

在授課前我讓同學(xué)搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓同學(xué)快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我觀察，虎門上空最終一縷硝煙，在百年后的最終一分鐘最終散盡”應(yīng)當(dāng)怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求依據(jù)自己的理解讀出感情。

之后，朗讀匯報，老師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我依據(jù)同學(xué)的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出感動的心情，其次節(jié)要的讀要協(xié)作內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的苦痛和歡快都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的感動。第四節(jié)要讀出希望香港回歸的急迫以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：同學(xué)匯報一段，老師指導(dǎo)一段，然后練讀。最終，讓同學(xué)分小組練讀全詩，然后競賽。

我覺得，用朗讀去調(diào)動同學(xué)的心情比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史大事對同學(xué)來說很遙遠，很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。

《最終一分鐘》教學(xué)反思篇三

這是一首布滿激情的詩。傾訴了香港回歸祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民連續(xù)心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。

這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓(xùn)，我在課前做了充分的預(yù)備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對同學(xué)提出了明確的預(yù)習(xí)要求：仔細讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史學(xué)問，去過香港的同學(xué)找當(dāng)時的圖片。

回顧整個課堂教學(xué)，有以下幾點感受：

1、課前預(yù)備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，同學(xué)課上學(xué)習(xí)愛好深厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特殊去過香港的同學(xué)，對香港的感情好像更深厚，從他們布滿感情的朗讀中能感受到。

2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特殊是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，從而把握肯定的閱讀方法。

3、采納多種手段，令同學(xué)情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓同學(xué)感受祖國飛速進展以及民族強大的驕傲，提升同學(xué)感情。

在情感升華的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并把握文中用詞之精妙。最終讓同學(xué)熟讀成誦，鼓舞他們背下來。

最終教學(xué)反思篇四

這個故事也許描述了一個小女孩叫喬小葉，她很自卑，后來她主動向老師說她要調(diào)到最終一排坐，由于坐在最終一排的人都是壞小孩，老師問她為什么她說由于別人視力差，我視力好，但她沒有告知給老師聽她是班中視力最差的同學(xué)，她和最終一排的同學(xué)無話可說，她想聽課又看不清黑板上的字，就這樣濫竽充數(shù)了半個學(xué)期，后來她們換了一個老師，叫白明，倒著來讀叫明白，也就是說她對每一個同學(xué)都明明白白。不久后，老師留意到了喬小葉，老師在有空時常常和喬小葉說一說語文的學(xué)問，在一次測驗中，老師說了前五名有獎，對考試一點也不在呼的喬小葉來說，這毫無愛好，老師評完卷子以后說出了分?jǐn)?shù)，第一名：喬小葉其次名……"天?。∥沂堑谝幻?。"喬小葉興奮的說。不久，老師把喬小葉調(diào)到了第一排，還對其他同學(xué)說："世界上有最終一排的座位，但不會有人永久坐在第一排。"

世界上有人總落后，但你肯學(xué)就會勝利的，但假如你不愿學(xué)習(xí)的話，你永久都是最差的人。

本課的教學(xué)重點我設(shè)計在理解“每當(dāng)她帶著芳香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光凝視著我時，我都感到前所未有過的。緊急、感動、慚愧和歡快。我這才發(fā)覺，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的損害是罪有應(yīng)得，由于我從來就沒能積累起受人敬重和寵愛的財寶與引以為榮的值得傲慢的資本！——我這樣的同學(xué)，其實只配坐最終一排?！币痪涞囊馑迹w會的感情。

最終一分鐘教學(xué)反思篇五

今日上午10點30分，上課了，我開頭講課，我講得是《最終一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式消失。這是一首布滿激情的詩，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我讓同學(xué)領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、聽讀

我在揭題之后就放了《最終一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，同學(xué)不由得沉醉在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。同學(xué)在聽的過程中，對課文有了初步的熟悉，另外，對朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、自由讀

這個環(huán)節(jié)是要解決同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，我要求同學(xué)自己朗讀。同學(xué)在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候不由得也能把感情帶進課文中，讀得很有味道。在同學(xué)自己讀過之后，我進行了檢查，檢查的時候，同學(xué)能夠把課文讀通順、讀流利，看來同學(xué)剛才是仔細讀了。

三、指導(dǎo)讀

課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特殊是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。老師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠遠不及把同學(xué)帶進情境之中，引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。在這個過程中，我奇妙地運用多媒體，讓同學(xué)觀看了香港回歸交接儀式，還給同學(xué)補充了香港百年屈辱史等材料。給同學(xué)在感官上以刺激，激發(fā)同學(xué)深化詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。

四、有感情的齊聲朗讀

這個放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對課文的一個總結(jié)，也是讓同學(xué)的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運轉(zhuǎn)。同學(xué)看著圖片進行朗讀。效果還是不錯的，同學(xué)讀得有模有樣，讀出了驕傲感和人民心中涌出的愛國之情?！叭衷?，七分讀”，說的真好，只要讓同學(xué)充分讀了，把感情投入進詩歌，同學(xué)就會不自覺的`理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也提高了

最終教學(xué)反思篇六

這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的小說?！蹲罱K一片葉子》寫患肺炎的年輕女畫家，喬安西面臨環(huán)境的惡劣、孤獨、無親，她把自己比作隨時會落的葉子，對生命不抱盼望了，看著窗外對面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，喬安西也越來越悲觀、虛弱，她說，最終一片葉子是自己生命的征兆，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼，一個落魄的老畫家，聽完休易敘述完室友喬安西的故事后，在最終一片葉子飄落，秋寒風(fēng)雨的夜里，專心靈的畫筆為喬安西畫出了一片“永不凋落”的常春藤葉，喬安西從傲然不落的葉子得到了啟示，恢復(fù)了生的信念，最終脫離了危急。編造了一個和善且真實的謊言的貝爾曼，自己卻因淋雨作畫患上肺炎，去世了。

我利用播放歌曲的方法創(chuàng)設(shè)情景，把同學(xué)引入文本。在同學(xué)閱讀課文之后復(fù)述故事梗概、理清故事情節(jié)，并找出文中的主要人物。在同學(xué)整體感知文章的基礎(chǔ)上設(shè)計了6個探究問題，讓同學(xué)在自由閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點段落研讀，圍繞探究問題進行爭論、學(xué)習(xí)。在課堂上緊緊把握住同學(xué)的情感脈絡(luò)，留給同學(xué)讀書的時間，指導(dǎo)同學(xué)深化細致地與文本對話、與對話，從而深刻體會貝爾曼以及文中其他人物之間相濡以沫的情感和舍己為人的精神品質(zhì)。

在課堂教學(xué)過程中，給同學(xué)的思想松綁，放飛同學(xué)心靈，敬重同學(xué)獨特的體驗，發(fā)揮同學(xué)樂觀制造力是非常必要的。這將轉(zhuǎn)變過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的。狀況，形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性。

課上，同學(xué)在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，同學(xué)的潛能是無限的，在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動同學(xué)的樂觀性，給同學(xué)自由進展的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

文章是以最終一片常春藤葉依舊留在古老的窗外，喬安西也綻放出了往日的笑容，變得開朗樂觀，而宏大的畫家貝爾曼永久留在人們的心中為結(jié)尾。我讓同學(xué)在凄婉的《二泉映月》的樂曲中讀結(jié)尾。然后讓同學(xué)思索：面對此情此景你想說什么？同學(xué)此時完全進入到了文章中去，能從一般人身上看到了宏大的心靈，從人生的苦難中見到了人性