語文《將心比心》教學反思優(yōu)秀4篇

語文《將心比心》教學反思優(yōu)秀4篇教學反思是指老師以自己的教學活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的活動。以下是人見人愛的我共享的4篇語文《將心比心》教學反思，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

將心比心教學反思篇一

這是一堂有關(guān)略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨綻開敘說。為更好地使孩子們通過課文的學習，深化理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領(lǐng)悟。我在這堂課中主要實行讓孩子們自主閱讀，了解內(nèi)容以及延長拓展，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行理解與感悟。

以揭示課題、引入新課式的導入。帶著孩子們復習《尊嚴》一課內(nèi)容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的敬重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。示意孩子，這也是一篇描寫人類美妙品質(zhì)的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀力量的好材料。為了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——暖和。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批注，找出那些暖和我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預(yù)見的困難擺在了我的面前，如何應(yīng)對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思索了很長一段時間。后來，經(jīng)過組內(nèi)幾位老師教導，我將孩子們可能消失的課堂回答都做了預(yù)設(shè)，針對每個句子設(shè)計了具體的過渡語。這樣的方法，以不變應(yīng)萬變，雖然內(nèi)容紛繁，但是，我信任會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發(fā)言權(quán)。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。

這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，升華情感的作用。如何將這種課文的情感升華優(yōu)勢發(fā)揮，我想，借助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收獲。在教學中，此處的升華設(shè)計，我的導入有些突兀了。假如讓孩子們依據(jù)兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之后，那么“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關(guān)注老人，關(guān)愛孩子，關(guān)注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質(zhì)不正在“人”字，一撇一捺簡潔筆劃中有了體現(xiàn)嗎？孩子們就“人”字談到了許多，人的愛心，和善，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領(lǐng)悟到的人之本質(zhì)?；氐轿谋?，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨著舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯(lián)系生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應(yīng)當契合城市孩子的實際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關(guān)注生活。

“我手寫我口”。在課文教學的最終環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個小練筆。孩子們經(jīng)過了上一個環(huán)節(jié)的口頭訓練，這個環(huán)節(jié)的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，我將寫作的范圍局限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最終，孩子們將自己的寫作內(nèi)容進行共享展現(xiàn)，提升他們的自信，再次進行情感熏陶。

將心比心教學反思篇二

今日上午四班級的一位語文老師做了一節(jié)班級組的公開課。由于她是縣骨干老師所以我慕名而去傾聽盼望從中學到更多的教學技能提高自己的教學水平。

《將心比心》這篇課文是學校四班級語文第八冊的一篇閱讀課文，由于我沒上四班級的課，所以，對教材我不太熟識，但是，通過聽課，也許知道本文是敘述有關(guān)人與人相互敬重、相互關(guān)懷這么一篇文章。

課文的倒入是以一則公益廣告引入的，特別生動。但是，之后，全部的課件都以擺設(shè)的形式消失。特別圓滿！平常上公開課學校都要求我們每位老師都得充分的利用教學資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調(diào)動起來使課更加的精彩與生動。但是莫非制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎？

老師在課堂上的提問特別重要，這節(jié)課，老師一引入課文，同學讀了一遍書后，老師立刻問：讀了書后，請同學們把自己認為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節(jié)課，這個問題牽引了整堂課，同學特別的被動，個個都呆坐著，回答不出老師的問題，老師特別的著急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平常上課你們很活躍呀！今日是不是由于有許多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是同學依舊答不上來。老師只好自問自答了。

課改后，許多的教案都以這種自主學習的方式教學，但是，這種教學模式不適合我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學，結(jié)果上不下去。我認為，老師還不如結(jié)合課文內(nèi)容，有重點的向同學提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學目的以及重點就很自然的呈現(xiàn)出來了。

將心比心教學反思篇三

《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學的過程中采納自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。

一上課，我先放課文錄音，讓同學們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，同學再分段朗讀再連續(xù)了解課文。

讀完課文拋出問題讓同學思索，這時同學再一次快速掃瞄課文查找答案。在這反復的閱讀中慢慢的熟識了課文內(nèi)容，對問題自然應(yīng)對自如。在溝通問題時大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有士氣在課堂上展現(xiàn)自己了，很替他興奮。

課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很樂觀，說出了自己的見解，還有的同學結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很暖和?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很興奮，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？

將心比心教學反思篇四

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)同學體會人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡潔，因此，在設(shè)計這篇課文的教學時，我主要以同學的自學為主，讓同學在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡潔，同學理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。因此，我的教學設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓同學體會開展。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書。板書設(shè)計一向是我教學設(shè)計的弱項，也或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展現(xiàn)在黑板上讓同學明白，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師提示我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡潔的一個句子，簡潔明白，讓同學更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個學問點，同時由于這篇課文消失較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓同學自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學問點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了透過提問多拓展同學的想象潛力，使同學對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間同學思索、爭論，所取得的教學效果就應(yīng)會更好。

四、同學留意力――更多地關(guān)注同學，是梁老師提