語文課雪的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課雪的教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)問與技巧：

⑴理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，把握其音、形、義。

⑵了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。

2、過程與方法：

⑴引導(dǎo)同學(xué)通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清爽美與含蘊(yùn)美。

⑵在比較中，體會(huì)兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓的精神追求。

⑶理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和樂觀向上的人生觀，培育同學(xué)喜愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

2、難點(diǎn)：

理解本文精練、美麗、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、通讀課文。

2、搜集回顧魯迅先生生平。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

提示同學(xué)背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，老師簡評(píng)入課：“雪”，雪白的自然之物，是純凈與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今日我們來觀賞聞名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

1、文學(xué)常識(shí)了解：

同學(xué)依據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。老師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、文體學(xué)問簡介散文詩(借助多媒體字幕)：

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在肯定程度上不排解規(guī)律思維等，但它又究竟是詩(只是一種形式特殊的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

3、初讀感知：

⑴聽讀：

聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美妙的散文詩更能讓人沉醉。請同學(xué)們閉上眼專心聽讀課文一遍，邊聽邊呈現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn)。

(放朗讀錄音，或老師配樂朗讀一遍)

⑵展現(xiàn)聽讀收獲：

A、聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美艷生氣盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

B、聽讀中感受到的語言特點(diǎn)。

明確：語言清麗流暢，撲實(shí)真實(shí)，瀟灑敏捷，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

⑶感讀：

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找同學(xué)初讀感知的畫面，同時(shí)留意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

4、層次疏理內(nèi)容概括：

⑴依據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意：

明確：全文分兩個(gè)部分

第一部分(1～3)段：寫江南的雪，

其次部分(4～6)段：寫朔方的雪。

⑵合作探究：

同桌溝通概括兩幅圖的特點(diǎn)：

明確：江南雪，滋潤美艷，生氣盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

5、美讀品嘗：

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

⑵進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。

同學(xué)自由地大聲動(dòng)情朗誦。

6、展讀評(píng)價(jià)：

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)參照：

⑴發(fā)音精確?????，節(jié)奏合理。

⑵讀出詩意，感情充足。

⑶“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，布滿憧憬的。

“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈布滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇美麗的散文詩中，為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)會(huì)雪這一純凈自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩敏捷的形式，美麗的語言，也讓我們沉醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜愛的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

其次課時(shí)

一、文本探究

1、內(nèi)容、語言：

⑴怎樣描寫江南雪的?

(同學(xué)溝通爭論反饋)

明確：

A、文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

B、接寫雪的質(zhì)地、顏色。

C、虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅布滿生氣的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

D、寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的歡樂聯(lián)系起來。

語言：提示同學(xué)找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)歡樂的。

明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

⑵用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)：

明確：江南雪，透露出盎然的生氣，孕育著生命。

⑶又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?(同學(xué)溝通爭論反饋。)

明確：用一個(gè)“但是”奇妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿勢向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，充滿于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀，像是一個(gè)奔放的.挑戰(zhàn)者。

2、情感和主旨：

⑴對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

(同學(xué)爭論溝通反饋)

明確：

對滋潤美艷的南方雪，對布滿生氣的南方雪景布滿懷念和寵愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的憐憫和熱忱謳歌。

⑵為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

①供應(yīng)本文的背景材料：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形勢蓬勃進(jìn)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取抱負(fù)的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感受就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

②生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問題歸納主旨：

明確：滋潤美艷的南方雪，寄予魯迅對美妙抱負(fù)的酷熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則隱藏了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品行，在這兩幅鮮亮對立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來制造一個(gè)春天一般美妙的世界。

二、關(guān)鍵詞語的品嘗

(研討課后練習(xí)二)同學(xué)結(jié)組溝通，暢所欲言。

明確：

1、“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得欣賞的。

2、“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕嚴(yán)厲緩的境界相聯(lián)系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，用確定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭受寄寓了深切的憐憫，贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1、江南的雪那平和舒適的美讓欣喜，寄予他美妙的抱負(fù)和追求，而更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)會(huì)它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2、學(xué)了這篇文章，聽了這美麗的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的