室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件

室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸覂?nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克ConstellationotInterorDesigns.室內(nèi)家具與陳設(shè)家具設(shè)計(jì)家具是入們生活中必不可少的實(shí)用性陳設(shè)品,與人們的生活非常密切,因此它在美化室內(nèi)生活中最受人們的重視,是室內(nèi)陳設(shè)中第一重要的室內(nèi)裝飾物家具的構(gòu)造與陳設(shè)家具的主要功能是滿足人的使用要求,即人們?cè)谑褂盟鼤r(shí)感到方便、舒適、有利于儲(chǔ)存物品和便于清洗;其次還要求它能為人們的生活環(huán)境增添美的因素。根據(jù)家具的用途可分為兩類,一類是實(shí)用性家具,包括坐臥性家具、儲(chǔ)存性家具和憑倚性家具三種;另一類是觀賞性家具坐臥性家具:其功能是為人的休息所用,并直接與人體接觸,起到支撐人體的作用。包括椅、凳、沙發(fā)、床等。儲(chǔ)存性家具:其功能是儲(chǔ)存物品、分隔空間,包括柜、櫥、架等。憑倚性家具:其功能是為人工作休息所用,并起到承托物體的作A°陳列性家具:其功能是陳列物品及工藝品,包括陳列柜、展柜、包括桌博古架等裝飾性家具:其功能是點(diǎn)綴空間,供人欣賞。包括花幾、條案、屏風(fēng)等。初中數(shù)學(xué)，其實(shí)教會(huì)學(xué)生的是一種思想，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，就是運(yùn)用所學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的程序，也是數(shù)學(xué)思想的具體反映。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重知識(shí)的傳授和灌輸，這樣的教學(xué)模式固然能使學(xué)生在各類考試和競(jìng)賽中取得好成績(jī)，但是始終過(guò)于死板。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大有人在，其成因主要可以分為三類：一是對(duì)數(shù)學(xué)根本提不起興趣；二是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥或者數(shù)學(xué)老師的原因產(chǎn)生厭倦心理；三是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。隨著新課程的改革，寓教于樂(lè)的方式越來(lái)越多地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求上將學(xué)生的興趣進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求知欲，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)探索的不竭動(dòng)力。本文主要針對(duì)上面三類成因逐一各個(gè)擊破，只有在探索教學(xué)中慢慢總結(jié)，才能讓越來(lái)越多的學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前沿。一、間接引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于探索興趣的根源。著名哲學(xué)家、心理學(xué)家約翰?杜威曾說(shuō)：“興趣產(chǎn)生于某一本能或某一習(xí)慣，而習(xí)慣最后仍然是以某一原始本能為基礎(chǔ)?！比丝偸莾A向于進(jìn)行各種活動(dòng)的，特別是對(duì)于初中階段的孩子，如果通過(guò)具有本能基礎(chǔ)的活動(dòng)能提高自身的素質(zhì)，那么可以認(rèn)為活動(dòng)具有學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知活動(dòng)，當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求時(shí)，那么這種活動(dòng)必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的定義時(shí)，可以與體育老師商量在體育課上讓學(xué)生進(jìn)行投籃演示，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)圖像的理解。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學(xué)文化節(jié)，活動(dòng)的形式不限，不同年級(jí)的學(xué)生都可以參加，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，或者通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)家對(duì)于某一領(lǐng)域的研究過(guò)程，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣，還可以借此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、頻繁互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)合格的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過(guò)多種渠道如教學(xué)、思想教育工作、課外活動(dòng)、參觀訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能產(chǎn)生迫切需要，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。有的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，多是因?yàn)樗麄兿矚g自己的數(shù)學(xué)老師，而要做到讓孩子們喜歡，其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)注他們喜歡的話題，經(jīng)常和他們交流，然后在課堂上投其所好，調(diào)動(dòng)他們的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在講解角度課程時(shí)，我通常提前準(zhǔn)備幾把有30度、45度、60度等多個(gè)角度的尺子進(jìn)行演示，每個(gè)學(xué)生拿一把尺子，我報(bào)數(shù)如180度讓學(xué)生自行組合，沒(méi)有找到伙伴的學(xué)生將被淘汰，最終留下的有獎(jiǎng)勵(lì)。另外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師除了要在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)其他方面的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等，關(guān)心時(shí)事和社會(huì)生活，便于在課堂上發(fā)揮舉例，啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生中樹(shù)立正面形象和榜樣。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，真正傳道解惑在關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好所以對(duì)數(shù)學(xué)失去信心乃至興趣。這部分學(xué)生并沒(méi)有真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，可能對(duì)概念、定理、公式等一知半解，只知其一不知其二，死記硬背，不能舉一反三，并且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，但是往往事倍功半，收效甚微。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了更高的要求，有些學(xué)生很難適應(yīng)，容易產(chǎn)生挫敗感。很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，倘若僅僅是責(zé)備和督促并不能取得很好的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)才是正確的方法。另外讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的成就感，至少能做好準(zhǔn)備接受新知識(shí)，而不是讓他們?cè)诶蠋熤v新知識(shí)的時(shí)候感到措手不及。另外可以采取抱團(tuán)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組2―3個(gè)人，人數(shù)不能多，以防產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。各小組成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，有困難互幫互助，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)成就感和榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于思維的鍛煉與培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)思維的方式方法。只有創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在近幾年的教學(xué)輔導(dǎo)工作中，筆者每學(xué)期都承擔(dān)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)提高教學(xué)效果的輔導(dǎo)方法作了一定的探索。1了解學(xué)員特點(diǎn)，明確授課形式農(nóng)廣校的教學(xué)與其他普通教學(xué)相比，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)員年齡層次不齊，理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富；二是學(xué)習(xí)形式主要以半工半讀為主，不能完全實(shí)現(xiàn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；三是教學(xué)方式以自學(xué)為主，集中面授輔導(dǎo)為輔；四是在集中學(xué)習(xí)過(guò)程中，因各種原因請(qǐng)假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在安排教學(xué)和考慮問(wèn)題上都不能忽略這些特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在集中輔導(dǎo)和問(wèn)學(xué)上做足文章。農(nóng)廣校的集中輔導(dǎo)課，既適應(yīng)了學(xué)員半工半讀的專業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也明確了教師和學(xué)員之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，具有輔導(dǎo)和面授雙重職能。農(nóng)廣校輔導(dǎo)課不僅要突出輔導(dǎo)的幫助指導(dǎo)作用，幫助學(xué)員加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和解決難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)其歸納綜合所學(xué)的知識(shí)，使之形成有機(jī)的知識(shí)整體，還應(yīng)該充分體現(xiàn)面授信息反饋快、糾正及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，因材施教，解題答難，培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)的能力。2備課主次分明，提高教學(xué)質(zhì)量任何課程、任何教材都有自身的一套理論體系，教師輔導(dǎo)每門課程前都必須吃透教材，做到心中有數(shù)，但是只停留在課本是不行的，還需要參考大量的相關(guān)資料，給予必要的補(bǔ)充才能備好課。備課教案要做到教學(xué)目的明確、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、例證準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣在集中授課和輔導(dǎo)時(shí)才能做到得心應(yīng)手，學(xué)員學(xué)起來(lái)才更容易掌握，要點(diǎn)少走彎路。3講課提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)員通過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)后，對(duì)教材中的內(nèi)容和知識(shí)有了基本認(rèn)識(shí)，但是由于其缺乏歸納和綜合分析的能力，不太容易理清線索，把握不住知識(shí)點(diǎn)的核心所在，當(dāng)用它來(lái)做習(xí)題或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就抓不住實(shí)質(zhì)的東西。因此，教師要能夠在學(xué)員困惑的地方，提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中的、簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明問(wèn)題，把握實(shí)質(zhì)，為其撥開(kāi)云霧，使其豁然開(kāi)朗。教材中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)，難點(diǎn)多為綜合性的較全面又比較抽象的知識(shí)，而學(xué)員理論基礎(chǔ)比較淺，完全靠自學(xué)很難搞明白，因此在輔導(dǎo)學(xué)員弄通學(xué)懂這些知識(shí)時(shí)應(yīng)由淺入深、步步釋難。如在引出遺傳、變異這2個(gè)概念時(shí)，例舉人們?nèi)粘Ｉ钪械摹胺N瓜得瓜，種豆得豆”、“一娘生九子，九子不像娘”等現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生初步了解遺傳、變異的含意，接著提出遺傳、變異的實(shí)質(zhì)及內(nèi)在含意進(jìn)行深入地講解，學(xué)生就易于理解、記憶。對(duì)于比較抽象的知識(shí)，則應(yīng)該采用直觀教學(xué)的方法，盡量把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)員通過(guò)感官去感知。重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般性問(wèn)題，都有各自的特殊性，也存在必然的聯(lián)系。抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，一般問(wèn)題也就易于解決了。4輔導(dǎo)方法靈活，增強(qiáng)直觀實(shí)效農(nóng)廣校教學(xué)的根本，應(yīng)該是學(xué)用結(jié)合，將科技知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。通過(guò)近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，參加農(nóng)廣校學(xué)習(xí)的學(xué)員，都想通過(guò)農(nóng)廣校系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺乏，滿足自身的需要，因此在教學(xué)上不能僅僅滿足于表面現(xiàn)象或停留在理論上，在輔導(dǎo)過(guò)程中如果只注重書本知識(shí)和理論知識(shí)的傳授，必然會(huì)使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理?？梢酝ㄟ^(guò)分析典型事例，盡量采用多媒體教學(xué)輔導(dǎo)，使得課堂圖文并茂，既強(qiáng)化了學(xué)員記憶力，又提高了他們解決問(wèn)題的能力；也可采用走出去到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩講解，讓學(xué)員接觸生產(chǎn)實(shí)際，難點(diǎn)疑點(diǎn)就能很直觀地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，從而能舉一反三地應(yīng)用到實(shí)踐中。教師在講授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)提高學(xué)員學(xué)用結(jié)合的能力，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)效性，使學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，提高輔導(dǎo)效率和輔導(dǎo)效果。5注重引導(dǎo)激勵(lì)，提高積極性在上輔導(dǎo)課時(shí)，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)員將學(xué)過(guò)的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題、把自學(xué)的零散知識(shí)組合連貫起來(lái)進(jìn)行綜合分析、找出知識(shí)系統(tǒng)中規(guī)律性的東西。總之，引導(dǎo)學(xué)員積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，把知識(shí)變?yōu)樯a(chǎn)力[1-2]。調(diào)動(dòng)學(xué)員自覺(jué)地、積極地思考問(wèn)題，也必須恰到好處實(shí)施激勵(lì)手段，在輔導(dǎo)前首先要向?qū)W員講明輔導(dǎo)目的，讓學(xué)員知道通過(guò)輔導(dǎo)要學(xué)到哪些知識(shí)、形成哪些能力，從而產(chǎn)生追求目標(biāo)的積極性。在教學(xué)輔導(dǎo)中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)員所取得的成績(jī)給予肯定，不斷地激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)員不能要求過(guò)高，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)員感到知識(shí)高不可攀，產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于農(nóng)廣校的學(xué)員，可采用互動(dòng)教學(xué)。農(nóng)廣校學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，且多數(shù)是業(yè)余學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)員感到專業(yè)知識(shí)深不可測(cè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣授學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。因此，輔導(dǎo)要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員，讓學(xué)員感到只要努力進(jìn)取，就可以學(xué)好。6強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力在整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)人員的責(zé)任意識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有提高了教學(xué)人員責(zé)任意識(shí)，完善好各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)肅考紀(jì)，才能使教學(xué)秩序正?；?，教學(xué)環(huán)節(jié)得到真正落實(shí)；才能調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[3-4]，確保教學(xué)質(zhì)量；才能提高農(nóng)廣校的聲譽(yù)，擴(kuò)大生源，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。農(nóng)廣校教學(xué)輔導(dǎo)教師大部分來(lái)自農(nóng)業(yè)科技部門和行政管理部門，缺乏成人教育理論。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)展教研活動(dòng)、組織外出學(xué)習(xí)和課業(yè)評(píng)優(yōu)，提高業(yè)務(wù)水平，使辦學(xué)人員專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)。7結(jié)語(yǔ)總之，農(nóng)廣校輔導(dǎo)課是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的新型勞動(dòng)者的重要手段。教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。8室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1ConstellationotInterorDesigns.室內(nèi)家具與陳設(shè)Constellation2家具設(shè)計(jì)家具是入們生活中必不可少的實(shí)用性陳設(shè)品,與人們的生活非常密切,因此它在美化室內(nèi)生活中最受人們的重視,是室內(nèi)陳設(shè)中第一重要的室內(nèi)裝飾物家具的構(gòu)造與陳設(shè)家具的主要功能是滿足人的使用要求,即人們?cè)谑褂盟鼤r(shí)感到方便、舒適、有利于儲(chǔ)存物品和便于清洗;其次還要求它能為人們的生活環(huán)境增添美的因素。根據(jù)家具的用途可分為兩類,一類是實(shí)用性家具,包括坐臥性家具、儲(chǔ)存性家具和憑倚性家具三種;另一類是觀賞性家具坐臥性家具:其功能是為人的休息所用,并直接與人體接觸,起到支撐人體的作用。包括椅、凳、沙發(fā)、床等。儲(chǔ)存性家具:其功能是儲(chǔ)存物品、分隔空間,包括柜、櫥、架等。憑倚性家具:其功能是為人工作休息所用,并起到承托物體的作A°陳列性家具:其功能是陳列物品及工藝品,包括陳列柜、展柜、包括桌博古架等裝飾性家具:其功能是點(diǎn)綴空間,供人欣賞。包括花幾、條案、屏風(fēng)等。家具設(shè)計(jì)3家具結(jié)構(gòu)類型1.框架結(jié)構(gòu)枉架結(jié)構(gòu)是我國(guó)傳統(tǒng)的家具結(jié)構(gòu)類型,長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛地應(yīng)用。其主要結(jié)構(gòu)形式有兩種,一是木架梁柱結(jié)構(gòu),即由家具的立架和橫木所組成的木框來(lái)支撐全部重量,其中的板材只承擔(dān)分隔和封閉空間的作用。如圖。種猶如一個(gè)箱子,由家具的周邊組成個(gè)方整的框架,在桎架內(nèi)嵌板,分擔(dān)橫向和豎向的負(fù)荷。如圖①a.b.中國(guó)框架式家具家具結(jié)構(gòu)類型42.板式家具這是由家具的內(nèi)外板狀部件承擔(dān)負(fù)荷的一種結(jié)構(gòu)類型。板式家具由于減化了結(jié)構(gòu)和加工工藝,便于機(jī)器生產(chǎn),所以是目前廣為應(yīng)用的一種家具。如圖圓機(jī)mm圖4—③板式組合家具2.板式家具53.拆裝家具各部件之間用各種連接構(gòu)件結(jié)合,并可多次拆卸和安裝,這就是其特點(diǎn)。拆裝家具不僅便于運(yùn)輸和搬運(yùn),同時(shí)還可以提高成品倉(cāng)庫(kù)的利用率,所以板式家具多為拆裝家具。為了保證拆裝家具的質(zhì)量并使它拆裝靈活部件的互摸性較高,尤其是精度要求較高,這就使它具有大規(guī)模生產(chǎn)的優(yōu)越性。4.折疊家具該家具的主要特點(diǎn)是使用后可折疊存,又便于攜帶以該家具適合于工作帕質(zhì)流動(dòng)性較大的人員使用。該家具住房面積較小的情況常常作為用家具。圖4—④疊積式家具3.拆裝家具65沖壓式家具沖壓式家具也可稱薄殼式家具或薄壁成型家具。該家具的原料多為塑料、玻璃鋼和多層薄木膠合板,可一次成型。沖壓式家具造型優(yōu)美、曲線多變,同時(shí)還可以選用各種顏色的材料,適用于室內(nèi)外的不同環(huán)境。如圖。b玻璃鋼成型c.熱壓成型a.多層木膠合成型圖4—⑤沖壓式家具5沖壓式家具76.充氣家具該家具有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式,它主要由氣囊組成,可以自由組合成各種充氣家具,攜帶和存放極為方便。如圖。充氣家具的生產(chǎn)比較簡(jiǎn)單,全部生產(chǎn)的過(guò)程就是制造橡膠氣和縫制外罩。a.津86004型充氣家具b.津86-005型充氣家具圖4—⑥充氣家具6.充氣家具87.多功能家具該類家具的折動(dòng)、抽、拉、翻轉(zhuǎn)的變化并不是為了攜帶方便,而是為了滿足不同功能的要求,只要使家具的某一部件加以調(diào)整,就能改變其使用功能,以適應(yīng)小面積居室的合理使用。如圖D.汽動(dòng)沙發(fā)椅7.多功能家具9室內(nèi)家具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)1.明確使用功能識(shí)別空間性質(zhì)人類活動(dòng)分室內(nèi)和室外,室外滿足舒適和休閑性與周圍空間協(xié)調(diào)室內(nèi)家具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)10室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件11室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件12室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件13室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件14室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件15室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件16室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件17室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件18室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件19室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件20室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件21室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件22室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件23室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件24室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件25室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件26室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件27室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件28室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件29室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件30室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件31室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件32室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具陳設(shè)的關(guān)系課件