新理念新標準新教材課件

新理念新標準新教材人民教育出版社韋志榕2002/7新理念人民教育出版社韋志榕2002/71基礎(chǔ)教育課程改革基礎(chǔ)教育2一、本次課程改革的主要特點（1）全方位改革（不是簡單的更換教科書）教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出基礎(chǔ)教改革的六大目標改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。——課程功能的轉(zhuǎn)變一、本次課程改革的主要特點3改變課程過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！n程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣與經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能?！n程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！n程實施的轉(zhuǎn)變改變課程過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程4改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！n程評價的轉(zhuǎn)變改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性?！n程管理的轉(zhuǎn)變新理念新標準新教材課件5二、為什么要進行基礎(chǔ)教育課程的改革

知識經(jīng)濟時代的到來要求教育創(chuàng)新（必要性）知識經(jīng)濟對人的要求擁有最新知識，尤其是具有創(chuàng)新能力的人決定性的生產(chǎn)要素國家重要的戰(zhàn)略資源通過怎樣的教育培養(yǎng)人教育創(chuàng)新要求基礎(chǔ)教育經(jīng)歷一次觀念、態(tài)度、內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法、評價的全面變革以學生發(fā)展為本終身學習新的課程觀二、為什么要進行基礎(chǔ)教育課程的改革知識經(jīng)濟對人的要求擁有最新6轉(zhuǎn)變以學科為中心的課程觀以學科為中心——課程設(shè)置與實施的目的在于引導學生進入學術(shù)領(lǐng)域，成為學科專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為學生不但要獲得學科知識、求知方法，也要認同學科的專業(yè)體系，課程僅僅為學科而存在。以促進學生發(fā)展為中心——課程強調(diào)基于學生的生活經(jīng)驗，適應(yīng)學生的身心特點和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導，不是學科知識的給予，而是學生能力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變以學科為中心的課程觀7

縮短與世界教育發(fā)展的距離（國外課程改革的主要理念）

注重基礎(chǔ)學習能力的提高

基礎(chǔ)學習能力是學生適應(yīng)未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。

注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)

教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。

縮短與世界教育發(fā)展的距離（國外課程改革的主要理念）8強調(diào)價值觀教育和道德教育

在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時，應(yīng)更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。情感、態(tài)度、價值觀（優(yōu)先目標）知識和技能過程與方法（基礎(chǔ)目標）（主導目標）尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性教育向?qū)W生生活的世界回歸。強調(diào)價值觀教育和道德教育在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的9

（2）推進速度很快義務(wù)教育階段：

2001年，在教育部確定的分布在27個省的38個國家實驗區(qū)開始新課程實驗。2002年，原則上各省在所屬每個地級市確定一個省級實驗區(qū)，全國實驗規(guī)模達到同年級學生的10-15%。2003年，達到35%。2003年秋季修改完善義務(wù)教階段課程設(shè)置方案、各學科課程標準等。2004年，進入全面推廣階段，全國起始年級其用新課程的學生數(shù)要求達到同年級學生的65-70%。2005年，中小學階段各起始年級啟用新課程。（2）推進速度很快10高中階段：2001年，全面啟動；2002年，形成新的課程結(jié)構(gòu)和管理制度的方案，完成各學科課程標準的起草工作；2003年，開始組織實施和推廣。高中階段：11全日制義務(wù)教育《地理課程標準》的制訂全日制義務(wù)教育12一、課程標準的研究過程

投標與小組組成（2000.1—3）

前期研究（2000.3—7）1.國際比較：美、英、法、加、日、俄、新加坡、澳等2.國內(nèi)比較：大陸、臺灣、香港3.心理學發(fā)展及其對地理課程的影響4.當代社會、經(jīng)濟、文化、科技及地理學的發(fā)展與中學地理課程5.課程框架初步設(shè)計

研制（2000.7—2001.6）

實驗（2001.9始，13片實驗區(qū)）一、課程標準的研究過程投標與小組組成（2000.1—13二、課程標準與教學大綱的比較二、課程標準與教學大綱的比較14三、課程標準的結(jié)構(gòu)

第一部分前言

一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計思路第二部分課程目標

一、知識與技能二、過程與方法三、情感態(tài)度與價值觀第三部分內(nèi)容標準

一、地球與地圖二、世界地理三、中國地理四、鄉(xiāng)土地理第四部分實施建議

一、教學建設(shè)二、評價建議三、課程資源開發(fā)利用四、教材編寫建議三、課程標準的結(jié)構(gòu)第一部分前言第三部分內(nèi)15內(nèi)容標準的基本結(jié)構(gòu)地理（7—9）年級地球與地圖世界地理中國地理總論分論總論分論認識大洲認識地區(qū)認識國家區(qū)位與分布區(qū)域聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展海洋與陸地氣候居民地區(qū)發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟與文化地理差異鄉(xiāng)土地理內(nèi)容標準的基本結(jié)構(gòu)地理（7—9）年級地球與地圖世界地理中國地16四、基本理念學習對生活有用的地理學習對終身發(fā)展有用的地理改變地理學習方式構(gòu)建開放式地理課程構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制四、基本理念學習對生活有用的地理17五、教學目標的確定與內(nèi)容選擇課程改革對我們有哪些要求我們要解決的主要問題我們的盤子有多大尋找突破口五、教學目標的確定與內(nèi)容選擇課程改革對我們有哪些要求18課程改革對我們有哪些要求從公民素質(zhì)教育角度而非地理學科角度從重知識體系到重“標”的制定對知識、記憶等的冷靜認識處理好借鑒與繼承、接軌與國情的關(guān)系處理好縱向聯(lián)系落實六項基本理念課程改革對我們有哪些要求從公民素質(zhì)教育角度而非地理學科角度19我們要解決的主要問題確定內(nèi)容框架——以區(qū)域為主有效地解決繁、難、偏、舊如何將知、能、觀有機統(tǒng)一為教材編寫和教學提供廣闊空間處理好面向全體與促進個性發(fā)展的關(guān)系我們要解決的主要問題確定內(nèi)容框架——以區(qū)域為主20我們的盤子有多大課時比現(xiàn)行的少為學生探究留下空間為鄉(xiāng)土地理教學留下空間基本結(jié)論

——既不能也不可以維持現(xiàn)行的容量我們的盤子有多大課時比現(xiàn)行的少21尋找突破口面向?qū)W生，改變學習方式，立足方法論以知、能、觀統(tǒng)一確定教學目標，并突出后兩者內(nèi)容大膽取舍，突出范例教學思想總論部分與分區(qū)部分區(qū)別對待只提出要求過河，不規(guī)定過法尋找突破口面向?qū)W生，改變學習方式，立足方法論22案例一：地圖教學目標的確定：1.認識地圖是記錄和傳遞地理信息的工具2.掌握地圖的基本知識和運用地圖的基本技能3.養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣案例一：地圖教學目標的確定：23案例二：世界自然地理——氣候教學目標的確定：1.認識世界氣候的地區(qū)差異，初步學會分析影響氣候的主要因素2.認識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識3.養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣案例二：世界自然地理——氣候教學目標的確定：24教學內(nèi)容的選擇：（1）世界年氣溫、年降水量的分布（2）氣候直方圖（3）世界氣候類型的分布（4）影響氣候的主要因素——緯度位置、海陸分布、地形

教學內(nèi)容的選擇：25案例三：中國自然資源教學目標的確定：1.了解我國自然資源的基本特征2.初步確立合理利用和保護自然資源的意識教學內(nèi)容的選擇：1.自然資源及其主要類型2.土地資源的主要特點3.水資源的時空分布不均及解決措施案例三：中國自然資源教學目標的確定：26案例四：世界分區(qū)地理教學目標的確定：1.通過案例的方式初步認識區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征2.鼓勵通過探究學習，初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法案例四：世界分區(qū)地理教學目標的確定：27教學內(nèi)容的選擇：從區(qū)域地理學習方法的角度列出學習內(nèi)容，而對具體學習的區(qū)域不作統(tǒng)一要求。學習的區(qū)域數(shù)量至少達到“一五五”，所選區(qū)域組合必須涵蓋所有“標準”，但區(qū)域與“標準”不需要一一對應(yīng)。教學內(nèi)容的選擇：28六、對“標準”的把握從“標準”的結(jié)構(gòu)把握從“標準”的包容性把握從“標準”的“說明”把握從教學改革角度把握六、對“標準”的把握從“標準”的結(jié)構(gòu)把握29“標準”的結(jié)構(gòu)A：（前置限定）B：行為動詞C：主題內(nèi)容D：（后置限定）●運用民族分布圖，說出

我國少數(shù)民族分布的特征ABCD“標準”的結(jié)構(gòu)A：（前置限定）●運用民族分布圖，說出ABCD30前置限定方法限定：運用（讀）圖（資料、數(shù)據(jù)）舉例（提出證據(jù)、聯(lián)系實際）程度限定：初步、準確等（用得較少）前置限定方法限定：31行為動詞主要行為動詞有：

描述、說出、說明、指出、找出、識別、繪制、比較、歸納、知道、懂得、記住等行為動詞主要行為動詞有：32后置限定特點（征）、優(yōu)勢規(guī)律、差異概況后置限定特點（征）、優(yōu)勢33案例一：人口增長與分布著眼范圍是全世界會用資料說出世界人口增長速度的變化會用人口自然增長率比較不同地區(qū)人口增長的快慢閱讀和繪制人口統(tǒng)計圖（給出資料）在世界人口分布圖上，說出世界人口分布的特點及簡析成因人口密度圖的閱讀方法，計算人口密度案例一：人口增長與分布著眼范圍是全世界34案例二：氣候類型分類不必太細氣候類型名稱中涉及的概念不必解釋只需在圖上說出分布地區(qū)，不必講述特征、分布地區(qū)、景觀特點、成因分布地區(qū)可理解為緯度地帶和海陸位置案例二：氣候類型分類不必太細35案例三：板塊構(gòu)造學說說明對海陸變化原因的探索作為探索，重在過程內(nèi)容安排應(yīng)注意邏輯順序，體現(xiàn)科學的方法案例三：板塊構(gòu)造學說說明對海陸變化原因的探索36教學要點和步驟舉例1:板塊運動討論大地是運動的還穩(wěn)定的展示大西洋兩岸大陸的可拼合性，提問：它們原來是同一塊大陸嗎？魏格納從地圖上得到啟示，提出大陸漂移說展示支持大陸漂移說的證據(jù)大陸為什么為漂移——板塊構(gòu)造學說板塊的劃分及地殼比較活動的部位用高大山系、火山地震帶證明教學要點和步驟討論大地是運動的還穩(wěn)定的37舉例2：地圖要素熟悉校園，做畫校園平面圖做準備回到教室畫校園平面圖交流、討論在畫圖中遇到的問題針對問題講解地圖要素及其重要性以討論方式傳授繪平面圖的基本技能讓學生重復第一步和第二步學生交流感受經(jīng)驗舉例2：地圖要素熟悉校園，做畫校園平面圖做準備38義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》的編制義務(wù)教育課程標準實驗教科書39

1.學習和研究地理課程標準（79年級）

理念

學習生活中有用的地理——

地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

學習對終生發(fā)展有用的地理——

反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學內(nèi)容不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。

新理念新標準新教材課件40改變地理學習方式——

要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。構(gòu)建開放式的地理課程——

地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。改變地理學習方式——41構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程——

在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。構(gòu)建學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制——

學生地理學習的評價，既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程和變化，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度變化。實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程——422.確定地理教材改革的突破口以改變學生的學習方式為出發(fā)點，建立新的教材結(jié)構(gòu)。教學內(nèi)容的編排突出探究性教學內(nèi)容的表達注意多樣化教學內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生生活經(jīng)歷與體驗語言注意兒童化，與學生共鳴改變學生的學習方式——自主學習2.確定地理教材改革的突破口教學內(nèi)容的編排突出探究性教學內(nèi)43自主學習建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的會學建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅持學自主學習建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學建立在學生具有內(nèi)在學443.本套教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容(1)以區(qū)域地理為主體框架世界地理總論分論地球和地圖陸地和海洋天氣與氣候居民與聚落發(fā)展與合作我們生活的大洲——亞洲我們鄰近的國家和地區(qū)（日本東南亞印度俄羅斯）東半球其他的國家和地區(qū)（中東歐洲西部撒哈拉以南的非洲澳大利亞）西半球的國家（美國巴西）極地地區(qū)3.本套教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容世界總論分論地球和地圖45中國地理總論分論設(shè)想從世界看中國中國的自然環(huán)境中國的自然資源中國的經(jīng)濟發(fā)展中國的地理分區(qū)（地理差異）認識省級行政區(qū)（首都北京寶島臺灣香港和澳門西部邊陲新疆）認識省內(nèi)區(qū)域（珠江三角洲–遼中南地區(qū)西雙版納）認識省際區(qū)域（長江流域黃土高原）走向世界的中國中國總論分論從世界看中國中國的自然環(huán)境中國的地理分區(qū)46(2)選擇教學內(nèi)容的基本原則

滿足基本要求

落實《地理課程標準》的教學要求。分解《地理課程標準》的內(nèi)容標準。

教材內(nèi)容

課標要求地球和地圖地球的形狀、大小與運動，地球儀，地圖陸地與海洋海陸分布，海陸變遷天氣與氣候天氣與我們的生活，氣溫與降水的分布，主要氣候類型居民與聚落人口與人種，語言和宗教，聚落發(fā)展與合作發(fā)展中國家與發(fā)達國家，國際合作七年級上冊(2)選擇教學內(nèi)容的基本原則教材內(nèi)容47七年級下冊七年級下冊48八年級上冊

教材內(nèi)容

課標要求從世界看中國疆域與行政區(qū)劃（位置、面積、行政區(qū)），人口與民族（人口數(shù)量和分布、民族分布特征）中國的自然環(huán)境自然環(huán)境（地形、氣候、河流）中國的自然資源自然資源（自然資源及其類型、土地資源、水資源）中國經(jīng)濟的發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通）分散到人口與民族、地形與民俗、氣候與民居等內(nèi)容中文化特色八年級上冊教材內(nèi)容49突出學習方法

尋求更多地展示學習地理的方法，而不強調(diào)對地理知識“量”上的把握。

強調(diào)探究：基本的地理規(guī)律地理要素之間的相互關(guān)系區(qū)域發(fā)展的主導因素

例如：對世界區(qū)域的選擇，不追求“量”，而要求“質(zhì)”（特色）

1個大洲5個地區(qū)6個國家重視中國所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國家;重視世界上重要的或地理問題突出的地區(qū)和國家；重視與中國政治、經(jīng)濟關(guān)系比較重要的地區(qū)和國家

突出學習方法尋求更多地展示學習地理的方法，而不強調(diào)對地50注重拓展空間

知識的拓展，能力的遷移。只給予學生思維的線索，加大教師和學生的學習空間。分區(qū)部分，以自然環(huán)境為重點的區(qū)域，擴展人文和經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容；以人文活動為重點的區(qū)域，擴展自然環(huán)境的內(nèi)容。追求教材內(nèi)容立體化。把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

教材章節(jié)的邏輯順序教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式注重拓展空間知識的拓展，能力的遷移。51

4.教學內(nèi)容的組織

（1）教學內(nèi)容組織方式的改變

直白地表達概念、觀點、結(jié)論等各種信息注重表達形成概念、觀點、結(jié)論和事實的過程。

活動與案例同概念、觀點、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識與技能的呈現(xiàn)同情境無關(guān)

采取案例分析方式，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵動手和體驗探究價值的設(shè)計，在課文中一并呈現(xiàn)。把知識的習得和活動的開展，安排或限定在一定的課時內(nèi)把獲取知識信息的渠道延伸到課外，把體現(xiàn)研究性、綜合性主題的活動延續(xù)相當長的時間。4.教學內(nèi)容的組織52在沒有對問題的產(chǎn)生進行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案；以提供標準化的結(jié)論，作為探究性學習過程的終結(jié)展示對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，并提供答辯及修改解釋的機會。觀念的轉(zhuǎn)變

·不再把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活、用于生活，既具有確定的意義和客觀的尺度，又具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，其本質(zhì)在于運用它進行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義?！げ辉侔阎R的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要真正促成學生充當目標實施的主體，以提高綜合素質(zhì)的觀點來把握學生的發(fā)展，給予他們自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、主動選擇的能力和品格?！げ辉侔芽虅澙硐氲纳钍澜缫暈榻滩木帉懙姆▌t，而立足于學生現(xiàn)實的和可能規(guī)劃的生活世界的需要，使內(nèi)容真正體現(xiàn)“三個面向”的意義。在沒有對問題的產(chǎn)生進行解釋時，就對有關(guān)問題給出答案；以提供標53目（框題）

教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識，轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種的形式，切實讓學生參與到教學活動中，增強了教材的探究性和實踐性。章節(jié)敘述式活動式（2）在內(nèi)容的表述上尋求多種思路

基于問題的思路

關(guān)注問題、引發(fā)問題，圍繞問題展開敘述，針對問題進行討論。整套教材貫穿探究式學習的理念，活動的設(shè)計體現(xiàn)了這種思路。目（框題）教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要54

目（框題）

內(nèi)容的分解

敘述式課文

活動式課文認識地球的形狀和大小人類對地球形狀的認識過程通過小實驗、分析月食照片，體驗古人是如何認識地球形狀的。地形圖的判讀地形圖的基礎(chǔ)知識動手制作等高線地形模型，繪制地形剖面圖。七大洲和四大洋大洲和大洋的分布通過分析地圖，認識七大洲和四大洋的位置和輪廓。天氣及其影響天氣的概念閱讀相關(guān)資料，總結(jié)歸納天氣與我們的關(guān)系。世界人口的增長世界人口數(shù)量變化的總趨勢分析、計算不同國家或大洲的人口增長情況。聚落的發(fā)展與保護發(fā)展和保護傳統(tǒng)聚落的意義結(jié)合實例，討論傳統(tǒng)聚落保護的問題。發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布和經(jīng)濟差異調(diào)查說明發(fā)展中國家在不斷的發(fā)展之中。目（框題）55

敘述式課文內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣,增強教材的直觀性。

（1）一些地理概念的圖釋

舉例（2）說明地理問題的對話

舉例

（3）展示地理過程的組照或組畫

舉例

活動式課文活動的設(shè)計，一種類型是注意設(shè)問的梯度；另一種類型是注意設(shè)問的廣度。

敘述式課文內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多種多樣,增強教材的直56設(shè)問的梯度（舉例）

認識地球的形狀和大小

1.下面的事例能夠作為地球是球形的證據(jù)嗎？（1）海邊看船（小實驗）（2）分析月食照片（3）如果只根據(jù)上面兩個實證，能不能得出地球是球形的結(jié)論？你還能舉出其他例子嗎？2.談?wù)勀銖娜藗冋J識地球形狀的過程中感悟到了什么。設(shè)問的廣度（舉例）

氣溫與生活閱讀下面資料，再搜集、補充有關(guān)資料，說明氣溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。（資料涉及氣溫與服裝、飲食、民居、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通的關(guān)系）設(shè)問的梯度（舉例）57

基于案例的思路

范例型：強調(diào)全面而完整。重點在于學習分析一個區(qū)域的方法,并注重知識的遷移。（以亞洲為例）

第一節(jié)自然環(huán)境位置面積地形河流氣候（自然要素）第二節(jié)人文環(huán)境人口文化經(jīng)濟（人文要素）

內(nèi)容比較全面，重點（1）了解一些常識性知識（2）運用各種材料（數(shù)據(jù)、圖表等）求證結(jié)論基于案例的思路58遷移

知識的擴展（擴展到其他大洲）方法的運用（用圖分析地理問題）

亞洲世界第一大洲七大洲面積比較地形和河流（使用地形圖和剖面圖）北美洲地形（使用地形圖和剖面圖分析）復雜的氣候非洲的氣候（采用對比的方法）

涉及到的其他大洲遷移知識的擴展（擴展到其他大洲）亞59主題型：強調(diào)某一個或幾個重點。

總論部分：主題的確定應(yīng)有一定的視角，這樣教材才能夠具有“形散神聚”的效果，以《地理》（八年級上）為例。

——世界的視角（與《地理》七年級下自然銜接）——國情教育的視角——資源和環(huán)境教育的視角——生活的視角分區(qū)部分：地區(qū)和國家，或國內(nèi)不同區(qū)域，要找準區(qū)域特色，主題鮮明，不要面面俱到。日本

主題1多火山、地震的島國島國——領(lǐng)土組成，領(lǐng)土形狀的地理意義什么樣的島國——多火山、地震，對人們生產(chǎn)和生活的影響主題型：強調(diào)某一個或幾個重點。日本主題1多火山、地震60主題2發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟

是什么——為什么——將會怎么樣主題3東西方兼容的文化

如何看待（辨證的思維）中東（幾個主題之間關(guān)系密切）三洲五海之地文化差異長期的熱點地區(qū)豐富的石油資源匱乏的水資源主題2發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟中東（幾個主題之間關(guān)系密切）61基于情境的思路

運用真實的情境和虛擬的情境，引起學生對教學內(nèi)容本身的興趣。感性認知興趣——直觀形象——依靠圖像系統(tǒng)理性認知興趣——事物之間聯(lián)系——依靠設(shè)計教學問題情景策略

教學問題情景是為了引導學生學習而精心設(shè)計的實際問題。下列策略供參考。

（1）提出一個與學習新課有關(guān)的實際問題，引起學生想要解決這個實際問題的興趣。（2）提出一個包含所學課題的奇特現(xiàn)象。（3）設(shè)置問題情景后，引導學生猜想和論證。（4）擺出對立的觀點，讓學生辨析。

基于情境的思路運用真實的情境和虛擬的情境，引起學生對教625.本套教材的主要特點特點1

教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了活動的力度，增強了教學內(nèi)容的探究性。特點2

教材中嘗試不同的呈現(xiàn)方式，不斷給學生以新鮮感，激發(fā)他們對地理課的興趣。特點3

密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，尤其是注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗。

（舉例）5.本套教材的主要特點63特點4

平實、生動的語言風格，使教材有親切感。舉例（1）篇章頁用問題的形式概括本章主要內(nèi)容。

第一章地球和地圖人類是如何逐步認識地球形狀的？地球儀有什么用處？地球運動對人類活動有哪些影響？你會在地圖上