九年級(jí)化學(xué)空氣說(shuō)課課件人教版

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題1空氣人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題11人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題1教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)2教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教材的內(nèi)容與作用對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？諝饪諝馐怯墒裁唇M成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教3空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教知識(shí)與技能：

通過(guò)探究了解空氣的主要成分。2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：通過(guò)探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教材分析知識(shí)與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：4知識(shí)與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教材分析

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量。五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容5五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法1、學(xué)情分析

初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析和推理來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象6教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究討論交流教法學(xué)法教法:學(xué)法:7教法學(xué)法教法:學(xué)法:教法學(xué)法教法:學(xué)法:7教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)交流反思改進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示鞏固拓展……教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)8教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水中。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識(shí)到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ).

設(shè)置問題情景：水為什么不能充滿整個(gè)的燒杯？你對(duì)空氣有哪些了解？

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入9教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入

展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。

設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。氧氣空氣展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟10展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量11提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量

啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中氧氣的體積嗎？學(xué)生提出的方法:

1、把氧氣從空氣中分離出來(lái)直接測(cè)出體積。2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中12啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中

啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：1、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。2、用可燃物燃燒消耗氧氣。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生決定用蠟燭燃燒來(lái)消耗氧氣。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)13啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)

啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程

這是一個(gè)難題，解決了這個(gè)問題也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):

學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水．這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到可以用水來(lái)填充容器中減少的氣體的體積。啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底14啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底

用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好。

思考:

1、每次吸入水的體積都相同嗎？2、怎樣才能吸入更多的水？3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！動(dòng)動(dòng)手用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊?5用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊粚?shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快設(shè)計(jì)出如下的裝置，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快16實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)。”“老師，水位上升了大約十分之一?！眴栴}啟發(fā)：蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？有氣體生成嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材所給知識(shí)產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究欲望。匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)。17匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)

燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣中氧氣的含量。

選擇什么物質(zhì)才能比較準(zhǔn)確的測(cè)出空氣中氧氣含量?教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣18教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷19實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰，生成大量白煙；(2)瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積的1/5?！鞍谉煛笨梢哉f(shuō)“白霧”嗎？PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰20《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。

空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）氮?dú)?8%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%強(qiáng)調(diào)：空氣中體積含量最多的是N2，第二位的是O2。閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)?？諝獾某煞郑ò大w21閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)?？諝獾某煞郑ò大w拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教學(xué)過(guò)程拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教22拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？1、小紅用紅磷燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶23鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶我學(xué)會(huì)了……我了解了……我懂得了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程我學(xué)會(huì)了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程24我學(xué)會(huì)了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程我學(xué)會(huì)了……收1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程作業(yè)布置：

設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。251、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。磷＋氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰，生成大量白煙(2)瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5體積氧氣約占空氣總體積的1/5。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分氮?dú)猓?8%）氧氣（21%）稀有氣體、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì)PO2P2O5磷＋氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)26磷＋氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷（固體）板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)教學(xué)感悟本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念.教學(xué)面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過(guò)程中，通過(guò)思考與交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn).以實(shí)驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感.我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)————能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，在積極的思考中學(xué)化學(xué)，在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué).能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來(lái)觀察世界，用化學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界.教學(xué)感悟本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、27教學(xué)感悟本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容謝謝五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容28五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題1空氣人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題129人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣課題1教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)教學(xué)感悟教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)30教學(xué)過(guò)程教材分析教法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題1空氣板書設(shè)計(jì)空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教材的內(nèi)容與作用對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？諝饪諝馐怯墒裁唇M成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教31空氣空氣是由什么組成的空氣是一種寶貴的自然資源教材分析1.教知識(shí)與技能：

通過(guò)探究了解空氣的主要成分。2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：通過(guò)探究空氣中氧氣的含量，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教材分析知識(shí)與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：32知識(shí)與技能：2.教學(xué)目標(biāo)分析過(guò)程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教材分析

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量。五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容33五、教學(xué)過(guò)程一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法1、學(xué)情分析

初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析和推理來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)問題進(jìn)行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象34教法學(xué)法1、學(xué)情分析初中生的思維方式逐步由形象教法學(xué)法教法:

創(chuàng)設(shè)情境提出問題啟發(fā)探究學(xué)法:

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究討論交流教法學(xué)法教法:學(xué)法:35教法學(xué)法教法:學(xué)法:教法學(xué)法教法:學(xué)法:35教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)交流反思改進(jìn)實(shí)驗(yàn)演示鞏固拓展……教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)36教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究表達(dá)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水中。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識(shí)到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ).

設(shè)置問題情景：水為什么不能充滿整個(gè)的燒杯？你對(duì)空氣有哪些了解？

教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入37教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境展示一個(gè)燒杯，并將其倒扣入

展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。

設(shè)置問題情景：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？你知道空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。氧氣空氣展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟38展示兩瓶氣體：一瓶空氣和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量39提出問題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量

啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中氧氣的體積嗎？學(xué)生提出的方法:

1、把氧氣從空氣中分離出來(lái)直接測(cè)出體積。2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。3、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中40啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想辦法測(cè)出其中

啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出的方案：1、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。2、用可燃物燃燒消耗氧氣。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生決定用蠟燭燃燒來(lái)消耗氧氣。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)41啟發(fā)探究2：用什么方法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)

啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底少了多少氣體呢？實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程

這是一個(gè)難題，解決了這個(gè)問題也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):

學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水．這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到可以用水來(lái)填充容器中減少的氣體的體積。啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底42啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么知道空氣中到底

用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊唤M又快又好。

思考:

1、每次吸入水的體積都相同嗎？2、怎樣才能吸入更多的水？3、吸入水的體積與擠出的空氣有什么關(guān)系？問題很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！動(dòng)動(dòng)手用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯?？茨囊?3用膠頭滴管把小燒杯中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯。看哪一實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快設(shè)計(jì)出如下的裝置，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快44實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程學(xué)生分組討論很快匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，水位上升了大約十分之一?！眴栴}啟發(fā)：蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)？有氣體生成嗎?實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材所給知識(shí)產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究欲望。匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)。45匯報(bào)與交流教學(xué)過(guò)程“老師，水位上升了一點(diǎn)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)

燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣中氧氣的含量。

選擇什么物質(zhì)才能比較準(zhǔn)確的測(cè)出空氣中氧氣含量?教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣46教學(xué)過(guò)程反思改進(jìn)燃燒蠟燭無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量空氣實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷47實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過(guò)程介紹可燃物──紅磷《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰，生成大量白煙；(2)瓶?jī)?nèi)水面上升約1/5體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(2）氧氣約占空氣總體積的1/5?！鞍谉煛笨梢哉f(shuō)“白霧”嗎？PO2P2O5(1)紅磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰48《測(cè)定空氣里氧氣的含量》實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)放熱，產(chǎn)生黃色火焰閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。

空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）氮?dú)?8%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%強(qiáng)調(diào)：空氣中體積含量最多的是N2，第二位的是O2。閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。空氣的成分（按體49閱讀并記住課本空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)。空氣的成分（按體拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教學(xué)過(guò)程拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教50拉瓦錫閱讀教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。感受成功教鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？1、小紅用紅磷燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么原因呢？鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶51鞏固拓展我能行2、小明想用鎂帶我學(xué)會(huì)了……我了解了……我懂得了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程我學(xué)會(huì)了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程52我學(xué)會(huì)了……收獲與體會(huì)教學(xué)過(guò)程我學(xué)會(huì)了……