動(dòng)機(jī)情緒歸因

動(dòng)機(jī)情緒歸因第1頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、情緒（一）引言（二）情緒研究的傳統(tǒng)方法

（三）情緒實(shí)驗(yàn)研究的變量（四）情緒實(shí)驗(yàn)第2頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）引言傳統(tǒng)心理學(xué)把情緒列為心理現(xiàn)象的三大方面之一。情緒也是心理學(xué)理論體系中一個(gè)不可缺少的研究環(huán)節(jié)。情緒（emotion）是體驗(yàn)，又是反應(yīng)；是沖動(dòng)，又是行為；它是有機(jī)體的一種復(fù)合狀態(tài)。情緒的表現(xiàn)有和緩的和激動(dòng)的，細(xì)微的和強(qiáng)烈的，輕松的和緊張的等諸多形式，廣泛地同其他心理過(guò)程相聯(lián)系。自古以來(lái)，科學(xué)家們十分注意探討情緒之奧妙，但與情緒的重要性不相適應(yīng)的是，長(zhǎng)期以來(lái)情緒研究一直是心理學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的最主要原因是情緒所特有的復(fù)雜性以及由此衍生出來(lái)的情緒研究方法學(xué)上的困難。

第3頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒研究的困難之一情緒研究的第一個(gè)困難是因?yàn)樗l(fā)生在特定的情境中，具有外部的行為表現(xiàn)，同時(shí)又伴隨有內(nèi)部的生理變化。情緒與環(huán)境、認(rèn)知和行為存在著復(fù)雜的相互作用，它在有機(jī)體生理和心理的多種水平上廣泛地同其他心理過(guò)程相聯(lián)系。當(dāng)人們使用“情緒”一詞時(shí)，可以是指完整意義上的情緒，也可以是指它的某一側(cè)面。而研究者在具體從事研究工作時(shí)，其工作范圍往往只能是情緒的某一局部。這樣，不同研究者之間在出發(fā)點(diǎn)、研究方向、所用方法以及所得結(jié)果乃至結(jié)論上存在著種種差異，這就造成了情緒研究和情緒理論建設(shè)中的特殊困難。難怪有人夸張地說(shuō)，除了心理學(xué)家之外，人人都知道情緒是什么，然而心理學(xué)家卻不能準(zhǔn)確地描述它。

第4頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒研究的困難之二情緒研究的另一個(gè)困難是：在嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)情境中引起的情緒帶有明顯的人為性質(zhì)，難以為科學(xué)研究提供正確的依據(jù)；而在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境中的觀察則又太籠統(tǒng)，難以進(jìn)行定量分析。一個(gè)典型的例子是，在森林中知覺到一頭老虎能引起恐懼，但在動(dòng)物園里知覺到關(guān)在籠子里的老虎就不產(chǎn)生恐懼了。在實(shí)驗(yàn)室情境中，由于被試知道這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，本來(lái)在現(xiàn)實(shí)中會(huì)引起某種反應(yīng)的情緒刺激，這時(shí)可能引不起或者只引起強(qiáng)度較低的反應(yīng)，甚至可能改變其性質(zhì)而成為另一種反應(yīng)。

第5頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）情緒實(shí)驗(yàn)研究的傳統(tǒng)方法1、印象法2、表現(xiàn)法第6頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、印象法印象法乃是通過(guò)談話或問答來(lái)了解被試的情緒體驗(yàn)。其典型方法是：給被試一個(gè)情緒刺激，然后要求被試報(bào)告他的內(nèi)部體驗(yàn)。例如，給被試聽一段音樂，然后讓他報(bào)告是否產(chǎn)生了情緒體驗(yàn)，是愉快的還是不愉快的，這些體驗(yàn)是何時(shí)以及怎樣發(fā)生的，強(qiáng)度如何等等。早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家試圖用印象法來(lái)得到對(duì)內(nèi)省情緒體驗(yàn)的系統(tǒng)描述。例如馮特曾在印象法的基礎(chǔ)上，提出了情緒的三維體系：愉快——厭惡；興奮——抑郁；緊張——輕松?，F(xiàn)代情緒心理學(xué)家在使用印象法時(shí)還采用了問卷方式。例如伊扎德以分化情緒理論為基礎(chǔ)，建立了分別適用于兒童、青少年和成人的分化情緒量表。

第7頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代的問卷法在一定程度上還可以對(duì)此進(jìn)行量化，這是它的優(yōu)點(diǎn)，也是其他方法所不能替代的。印象法的主要缺點(diǎn)是：（1）帶有較多的主觀色彩；（2）在某種程度上說(shuō)，從不同被試得到的有關(guān)情緒體驗(yàn)的內(nèi)省報(bào)告在比較時(shí)發(fā)生困難，例如，實(shí)驗(yàn)者很難判斷一個(gè)被試所說(shuō)的情緒形容詞，非等于另一個(gè)被試所說(shuō)的形容詞；（3）情緒在內(nèi)省時(shí)會(huì)趨于消散，回憶時(shí)情緒又會(huì)降低強(qiáng)度。因此，在情緒研究中印象法一般不宜單獨(dú)使用，需同時(shí)配以其他方法或指標(biāo)。

第8頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、表現(xiàn)法

情緒過(guò)程既有內(nèi)部體驗(yàn)又伴有一定的生理變化和外部行為，因此，可以將有機(jī)體的生理和行為變化作為情緒的指標(biāo)加以測(cè)量和記錄，這就是表現(xiàn)法。表現(xiàn)法的主要優(yōu)點(diǎn)是比較客觀。早期研究者所關(guān)注的重點(diǎn)盡管不是情緒的生理過(guò)程和行為表現(xiàn)，但他們?cè)谇榫w研究中仍然采用了表現(xiàn)法。他們?cè)谟涗浧つw電反應(yīng)、呼吸、脈搏和血壓變化的儀器上作出了很多創(chuàng)造性努力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，今天的研究者已經(jīng)可以使用各種電子儀器，以各種方法測(cè)量并記錄伴隨情緒而發(fā)生的生理變化，例如呼吸、心跳、血管收縮、皮膚電反應(yīng)、心電、腦電等等。與此同時(shí)，他們也可以采用照相、錄像（或錄影）等方法記錄表情動(dòng)作等行為變化，并借助計(jì)算機(jī)對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行處理，以達(dá)到對(duì)情緒比較客觀的測(cè)量。

第9頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月但表現(xiàn)法也遇到不少困難，由于伴隨情緒的生理變化本身并不等同于情緒，從嚴(yán)格的意義上說(shuō)，對(duì)生理變化的測(cè)量只是對(duì)有機(jī)體“喚醒”水平的測(cè)量。至于表情，也能測(cè)量，也有人類的共同規(guī)律，但有時(shí)離開了具體背景，就很難判斷。第10頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒研究者一般認(rèn)為，比較適宜的做法是兩者并用，既用表現(xiàn)法取得對(duì)情緒的客觀記錄，又用印象法記錄被試的主觀體驗(yàn)。在情緒狀態(tài)發(fā)生時(shí)，有機(jī)體產(chǎn)生各種不同的變化。對(duì)情緒反應(yīng)的各種表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究較多的是：（1）情緒的生理變化；（2）情緒的表情動(dòng)作；（3）情緒的主觀體驗(yàn)。第11頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）情緒實(shí)驗(yàn)研究的變量

從現(xiàn)有的情緒研究中，我們可以歸納出兩種基本的情緒研究策略：（1）根據(jù)一系列已知的情緒反應(yīng)尋找引起這種反應(yīng)的各種刺激；（2）選擇一種具體的刺激模式作用于有機(jī)體，確定所導(dǎo)致的情緒變化。

情緒研究中的變量分為認(rèn)知變量、行為變量和生理變量，下面我們分別予以討論。

第12頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、認(rèn)知變量

情緒實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)知變量包括情境變量、由實(shí)驗(yàn)者操縱的對(duì)情境或其他情緒刺激的認(rèn)知解釋、以及被試的自我報(bào)告。它們有些屬于自變量，有些則屬于因變量。

第13頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）情境變量情境變量（或情境變項(xiàng)）指一種外部的、非物理和生理性的情緒刺激，它通常由一個(gè)事件以及事件發(fā)生的環(huán)境所構(gòu)成。情境變量一般作為自變量，它需要通過(guò)認(rèn)知才能產(chǎn)生作用。在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)中，它與其他自變量共同發(fā)揮作用，或與其他因素共同構(gòu)成一個(gè)自變量。

第14頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操縱情境變量的具體方法讓被試直接處在某個(gè)情境中，例如戰(zhàn)場(chǎng)上，飛行跳傘現(xiàn)場(chǎng)等；被試并不直接處在某個(gè)情境中，但讓他（她）觀看一個(gè)實(shí)際發(fā)生的情景，內(nèi)容可以是悅目的人像，也可以是緊張性電影等；控制認(rèn)知所依據(jù)的因素，如期望等。

第15頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）認(rèn)知解釋

認(rèn)知解釋（cognitiveexplanation）是指由實(shí)驗(yàn)者操縱的對(duì)情境或其他情緒刺激的認(rèn)知解釋。它可以單獨(dú)構(gòu)成一種自變量。根據(jù)特定實(shí)驗(yàn)的需要，這種認(rèn)知解釋可以是真實(shí)的，也可以是虛假的。

第16頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月沙克特的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，將被試分為三組。第一組，告知腎上腺素的效果。即向被試說(shuō)明注射藥劑后將產(chǎn)生長(zhǎng)達(dá)20分鐘的副作用，對(duì)這些副作用的描述與注射腎上腺素后產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)相同。第二組，不告知腎上腺素的效果。注射時(shí)告訴被試，藥劑是溫和無(wú)害的，而且沒有任何副作用。第三組，歪曲腎上腺素的效果。告訴被試注射藥劑后將產(chǎn)生雙腳麻木、發(fā)癢和頭痛等現(xiàn)象，這與腎上腺素的真實(shí)效果完全不同。通過(guò)這三種不同的認(rèn)知解釋，就可從一側(cè)面了解認(rèn)知解釋在情緒中的作用。

第17頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）自我報(bào)告

由于情緒是一種體驗(yàn)，因而運(yùn)用自我報(bào)告也就是理所當(dāng)然了。早期的自我報(bào)告，一般是由被試報(bào)告其情緒體驗(yàn)，近來(lái)的研究雖然仍然保留了這一方法，但更多的是以情緒量表或問卷的形式出現(xiàn)。情緒自我報(bào)告量表可分作二大類，一類是情緒狀態(tài)量表，一類是情緒特質(zhì)量表。前一類測(cè)量被試的情緒體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中用作因變量；后一類情緒量表測(cè)量的是被試的一般情緒反應(yīng)傾向，即情緒特質(zhì)，是常用作輔助手段選擇或操縱被試變量的。第18頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情緒量表的形式

形式之一：情緒體驗(yàn)的直接提問；形式之二：列出描述情緒狀態(tài)的若干形容詞，由被試找出符合其當(dāng)前情緒狀態(tài)的形容詞；形式之三：運(yùn)用現(xiàn)成的等級(jí)評(píng)定量表。第19頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、行為變量行為變量在多數(shù)情況下是動(dòng)物情緒研究和人類情緒研究中常用的因變量，它通常是指情緒行為（明顯的反應(yīng)模式和顯著的行為）。在少數(shù)情況下，行為變量也可能是自變量，例如前動(dòng)作對(duì)后動(dòng)作的影響是因果關(guān)系；又如反應(yīng)時(shí)和正確率的權(quán)衡則是共變關(guān)系。顯然，動(dòng)物研究和人類情緒研究中所使用的行為變量存在著很大的區(qū)別。在動(dòng)物情緒的研究中，行為變量可以分為二類。

第20頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為變量第一類是典型的情緒行為，所謂測(cè)量也就是對(duì)典型情緒行為的直接描述和記錄。例如，對(duì)貓而言，驚栗和沖撞表示恐懼，甩尾、弓腰、嗥叫、瞋目表示狂怒，等等。在動(dòng)物情緒性（emotionality）的測(cè)量中，排尿和排便是最常用的指標(biāo)。這種簡(jiǎn)單的描述方法有時(shí)也可以發(fā)展成頗為復(fù)雜的系統(tǒng)。例如布雷迪和諾達(dá)曾提出了情緒性的六種成分，它包括反抗觸摸、叫聲、驚跳、逃跑、遺尿、遺便，并以此為基礎(chǔ)建立了評(píng)定量表。

第21頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二類主要來(lái)自條件性情緒反應(yīng)和回避反應(yīng)的研究技術(shù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種技術(shù)就是當(dāng)某一自變量影響了某些正在進(jìn)行中的操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)者間接地記錄下這個(gè)刺激產(chǎn)生的情緒影響。積極回避反應(yīng)是在信號(hào)刺激出現(xiàn)時(shí)作出的一種反應(yīng)以避免某種即將出現(xiàn)的厭惡刺激。消極回避反應(yīng)可解釋為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)靠不作出任何反應(yīng)而避免某種厭惡刺激。在這種技術(shù)中，測(cè)量的直接行為指標(biāo)通常是動(dòng)物的完成行為，即某種操作性行為。

第22頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排的不同，具體測(cè)量的完成行為可以有很大差異。例如，它可以是動(dòng)物接近食物的潛伏期和攝食（水）量；可以是在特定跑道上的奔跑速度；甚至可以是明度辨別任務(wù)。一種典型的方法叫做曠場(chǎng)反應(yīng)，又稱戶外行為，它常被心理學(xué)家用作測(cè)量動(dòng)物活動(dòng)量和情緒性的指標(biāo)。劉素珍（1995）發(fā)現(xiàn)：在突然的高強(qiáng)度噪音條件下，老鼠出現(xiàn)恐懼（pho-bia）的行為反應(yīng)，動(dòng)物在曠場(chǎng)反應(yīng)中，爬格子數(shù)，由控制組的32.9格降至恐懼癥組的16.1格。

第23頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人類情緒研究中的行為變量

情緒性行為

，是在特定情緒狀態(tài)下的典型情緒性行為；情緒表現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體在情緒狀態(tài)時(shí)，在生理上、心理上以及外顯行為上的一切變化或活動(dòng)，包括身段表情、面部表情和言語(yǔ)表情。完成行為，是指在被試作了一連串預(yù)備反應(yīng)后，最終完成某項(xiàng)作業(yè)的情況以此作為因變量。

第24頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為變量在使用時(shí)，首先應(yīng)注意具體情境，即同一行為在不同情境中可以代表不同的情緒；其次，還應(yīng)注意文化差異，不同文化背景（譬如不同民族）的人在情緒的行為表現(xiàn)上存在一定的差異；第三，應(yīng)注意個(gè)體差異，不同的個(gè)體在行為強(qiáng)度上可以有很大區(qū)別。這些原則在情緒實(shí)驗(yàn)中尤為重要。

第25頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、生理變量生理變量包含的內(nèi)容極為廣泛。首先，我們可以把它分成兩類：自變量的生理變量和作為因變量的生理變量。生理變量作為自變量使用時(shí)，其方法和技術(shù)大部分直接來(lái)源于生理心理學(xué)的研究方法。最普通的方法有損傷法、電刺激法和化學(xué)刺激法。

第26頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）情緒實(shí)驗(yàn)1.情緒的生理心理學(xué)研究2.面部表情的辨認(rèn)3.微笑與幸福第27頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.情緒的生理心理學(xué)研究皮膚電反應(yīng)呼吸和血壓變化腦電反應(yīng)神經(jīng)介質(zhì)第28頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.對(duì)面部表情的辨認(rèn)大體說(shuō)來(lái)，對(duì)面部表情的正確判斷既取決于面部表情者的年齡，也取決于觀察者的年齡及訓(xùn)練。第29頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.微笑與幸福第30頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第31頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指由于個(gè)人的某種需要所引起的有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的行為指向。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，無(wú)論是物質(zhì)的需要還是精神的需要，只要它以意向、興趣、愿望或信念的形式指向一定的對(duì)象，并激發(fā)起人的活動(dòng)，就可構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。第32頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以往的研究者一直在關(guān)心動(dòng)機(jī)體系中的個(gè)別差異問題。例如，人們?cè)谧非蟪删?、?quán)利、滿足饑餓要求等幾方面的強(qiáng)烈程度是不同的。在這一節(jié)中，我們只介紹環(huán)境因素怎樣激起人們的行為，關(guān)心的是反應(yīng)的共同模式。第33頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果一個(gè)人被迫做某事，或違心地說(shuō)些什么，那么他真正的意愿、想法會(huì)發(fā)生變化嗎？這就是Festinger和Carlsmith（1959）研究的出發(fā)點(diǎn)，在此以前Festinger提出了認(rèn)知失調(diào)（cognitivedissonance）的理論。這個(gè)理論有四個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)人如果為矛盾的想法困惑，就會(huì)產(chǎn)生失調(diào)的感情。失調(diào)是不愉快的，因而個(gè)體會(huì)產(chǎn)生消除它的動(dòng)機(jī)。除了試圖消除失調(diào)以外，個(gè)體將積極地避免加深失調(diào)的情況與信息。隨著失調(diào)加深消除不愉快的動(dòng)機(jī)也更強(qiáng)烈。第34頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)是組間設(shè)計(jì)，共有3種實(shí)驗(yàn)條件。控制組（無(wú)獎(jiǎng)賞），獎(jiǎng)賞1美元組與獎(jiǎng)賞20美元組。自變量是獎(jiǎng)賞的數(shù)量。因變量是被試真實(shí)的想法。第35頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第36頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一般說(shuō)來(lái)，我們的態(tài)度決定著我們的行為，但Festinger等人的實(shí)驗(yàn)證明，在一定的條件下我們的行為決定我們的態(tài)度。第37頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、歸因最早用實(shí)驗(yàn)法研究歸因問題的是Heider和Simmel（1994）。他們用動(dòng)畫片的方式模擬了人在家中的情況。圖中長(zhǎng)方形表示房子，開口的地方是門口。大三角、小三角和小圓代表人。當(dāng)動(dòng)畫片放映時(shí)，各種不同的情景出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中要求被試指出，大三角、小三角和小圓各代表什么人，解釋這些人的各種行為。動(dòng)畫片中處在不同位置與形狀中的大三角、小三角與圓點(diǎn)、線構(gòu)成的房屋第38頁(yè)，課件共46頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）當(dāng)事人與旁觀者所理解的行為原因Jones和Nisbett擴(kuò)展了行為原因的格式塔的觀點(diǎn)，說(shuō)明為什么旁觀者（observer）會(huì)更多地用個(gè)人素質(zhì)來(lái)解釋行為，而當(dāng)事人（actor）則更多地用環(huán)境因素來(lái)解釋行為。在旁觀者的知覺視野中人是圖形（figure）而社會(huì)環(huán)境是背景（ground）。但是，當(dāng)事人在行動(dòng)時(shí)不能看到自身，