教師公開(kāi)課工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)教師公開(kāi)?課工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文這節(jié)?公開(kāi)課，?我是想要?探索如何?進(jìn)行活動(dòng)?課的教學(xué)?，并希望?與同行們?互相探討?，共同解?決長(zhǎng)久以?來(lái)在綜合?性學(xué)習(xí)方?面存在的?困惑。我?主要嘗試?了以下三?點(diǎn)：第?一，創(chuàng)建?激發(fā)學(xué)生?興趣的教?學(xué)模式。?針對(duì)以往?在綜合性?學(xué)習(xí)過(guò)程?中，學(xué)生?興趣不大?、置身事?外的現(xiàn)象?，把教學(xué)?的起點(diǎn)定?位在學(xué)生?現(xiàn)實(shí)的學(xué)?習(xí)狀態(tài)上?。為了激?起學(xué)生濃?厚的自主?探究興趣?，我對(duì)本?單元的教?材進(jìn)行了?再處理。?結(jié)合我校?學(xué)生實(shí)際?，變“漫?游語(yǔ)文世?界”為“?走近孔子?”，目標(biāo)?直指《論?語(yǔ)》及孔?子，有的?放矢?；?動(dòng)準(zhǔn)備階?段，以公?開(kāi)課為契?機(jī)，鼓勵(lì)?學(xué)生勇于?展示，為?集體和個(gè)?人增光，?把局限于?課堂的時(shí)?間和空間?擴(kuò)大到課?堂之外，?變被動(dòng)的?完成學(xué)習(xí)?任務(wù)為積?極主動(dòng)的?參與。?第二，倡?導(dǎo)合作、?探究的學(xué)?習(xí)方式。?組織學(xué)生?通過(guò)合作?、探究的?方式有效?地去解決?問(wèn)題，體?會(huì)合作的?成功與分?享的喜悅?。在活動(dòng)?目標(biāo)的設(shè)?置上，突?出強(qiáng)調(diào)小?組的核心?凝聚力，?有意識(shí)的?引導(dǎo)學(xué)生?養(yǎng)成合作?、探究的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，努力使?學(xué)生形成?一種對(duì)知?識(shí)主動(dòng)探?究并重視?解決實(shí)際?問(wèn)題的積?極的學(xué)習(xí)?方式。?第三，注?重學(xué)生的?主體性，?讓課堂真?正“活動(dòng)?”起來(lái)。?課堂上教?師的的作?用應(yīng)該是?“拋磚引?玉”，一?堂課的最?終目的不?是展示教?師，而是?讓學(xué)生學(xué)?到知識(shí)，?掌握方法?，領(lǐng)悟道?理，受到?熏陶感染?，并能夠?自由地享?受學(xué)習(xí)之?樂(lè)。這節(jié)?課，教師?只在開(kāi)始?上課時(shí)激?情導(dǎo)入，?結(jié)束時(shí)總?結(jié)并指導(dǎo)?作業(yè)，中?間部分只?是隨機(jī)點(diǎn)?評(píng)和補(bǔ)充?，其余的?時(shí)間都交?給小組代?表做匯報(bào)?發(fā)言。?教師公開(kāi)?課工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?本學(xué)期?，在“教?師崗位大?練兵”活?動(dòng)中我校?按照制定?的計(jì)劃要?求積極地?開(kāi)展了各?項(xiàng)教育、?教學(xué)活動(dòng)?，如召開(kāi)?了全校教?師的動(dòng)員?大會(huì)，“?一把手”?何校長(zhǎng)在?會(huì)上做了?專(zhuān)題講座?，教師結(jié)?合自己工?作的實(shí)際?寫(xiě)出了相?應(yīng)的認(rèn)識(shí)?和反思等?材料。如?今我們又?在___?_月份進(jìn)?行了以“?聚焦課堂?、求實(shí)高?效”為主?題的教學(xué)?公開(kāi)課活?動(dòng)，每學(xué)?期一輪的?教學(xué)公開(kāi)?課都給教?師創(chuàng)造了?一種相互?學(xué)習(xí)、相?互交流的?機(jī)會(huì)，尤?其是在本?次崗位大?練兵活動(dòng)?中，教師?通過(guò)對(duì)教?材的解析?，對(duì)所教?的一課進(jìn)?行了細(xì)致?的加工和?重組。?的確如此?，從每一?次聽(tīng)課中?我們也都?能感受到?不同學(xué)科?教師對(duì)本?學(xué)科知識(shí)?領(lǐng)域、課?改精神的?理解、掌?握和運(yùn)用?的程度在?逐步地加?深，尤其?是青年教?師的進(jìn)步?更是巨大?的。因此?，在這一?輪教學(xué)公?開(kāi)課之后?，我們將?在___?_月份再?次為教師?創(chuàng)造這樣?的機(jī)會(huì)，?屆時(shí)將有?不同類(lèi)型?、不同學(xué)?科的教師?進(jìn)行授課?，我們可?以從他們?的身上學(xué)?習(xí)他們更?好的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)和方?法，改進(jìn)?自己的教?學(xué)不足，?使每一位?教師的教?學(xué)能力都?有更大的?提高。?現(xiàn)對(duì)本次?教學(xué)公開(kāi)?課情況進(jìn)?行總結(jié)：?一、領(lǐng)?導(dǎo)高度重?視、教師?參與面廣?。每一?次的教學(xué)?公開(kāi)課都?得到了學(xué)??！耙话?手”的高?度重視，?并且都能?全程跟蹤?聽(tīng)課。在?本次以“?聚焦課堂?、求實(shí)高?效”為主?題的教學(xué)?公開(kāi)課中?，何校長(zhǎng)?在繁忙的?學(xué)校公務(wù)?中能與主?管教學(xué)的?領(lǐng)導(dǎo)一起?深入到班?級(jí)聽(tīng)課，?并且還能?坐下來(lái)和?教師進(jìn)行?簡(jiǎn)要的交?流，這充?分體現(xiàn)領(lǐng)?導(dǎo)對(duì)教學(xué)?的重視程?度，也看?得出何校?長(zhǎng)是一位?務(wù)實(shí)的校?長(zhǎng)。在?這次公開(kāi)?課活動(dòng)中?，學(xué)校有?____?名教師都?參加了授?課，授課?人數(shù)是最?多的，為?了不影響?正常的教?學(xué)，我們?采取的是?隨堂聽(tīng)課?的方式，?同學(xué)年的?教師參加?聽(tīng)課。參?與活動(dòng)的?教師都能?夠按照學(xué)?校的要求?認(rèn)真地完?成教學(xué)任?務(wù)，積極?地聽(tīng)課，?并進(jìn)行交?流。青年?教師更是?珍惜這次?學(xué)習(xí)的機(jī)?會(huì)，他們?聽(tīng)課的態(tài)?度認(rèn)真，?不斷地記?著筆記，?并且還向?教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)?詢(xún)問(wèn)對(duì)本?次課的評(píng)?價(jià)情況，?相信他們?會(huì)在不斷?地學(xué)習(xí)中?快速地成?長(zhǎng)起來(lái)的?。二、?體現(xiàn)了原?生狀態(tài)下?真實(shí)的授?課情形。?因?yàn)槲?們是要求?教師隨堂?授課，該?講到哪，?就上哪節(jié)?課，所以?這就體現(xiàn)?了課堂教?學(xué)的真實(shí)?性。每一?節(jié)課都是?在原生態(tài)?下進(jìn)行的?，不虛假?和矯揉造?作，只是?教師比平?時(shí)多進(jìn)行?了一些準(zhǔn)?備的時(shí)間?，課堂上?允許學(xué)生?有各種問(wèn)?題出現(xiàn)，?關(guān)鍵看教?師是如何?運(yùn)用自己?的教學(xué)手?段解決的?，最后看?學(xué)生的反?饋效果。?三、多?媒體輔助?教學(xué)，增?強(qiáng)了課堂?教學(xué)的有?效性。?四、創(chuàng)設(shè)?情境，激?發(fā)了學(xué)生?的探究意?識(shí)，主動(dòng)?積極地投?入到學(xué)習(xí)?中。教?學(xué)是一門(mén)?藝術(shù)，是?一種精神?交流活動(dòng)?。這種活?動(dòng)總是與?情感密切?相聯(lián)系的?，并在一?定的環(huán)境?中進(jìn)行的?。在教學(xué)?過(guò)程中，?教師運(yùn)用?藝術(shù)化的?語(yǔ)言或其?他媒介引?入或創(chuàng)設(shè)?一定感情?色彩的以?形象為主?體的生動(dòng)?具體的場(chǎng)?景或氛圍?，以引起?學(xué)生一定?的態(tài)度體?驗(yàn)，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣。?所謂課上?的有趣，?這就是說(shuō)?，學(xué)生帶?著這種高?漲的、激?動(dòng)的情緒?從事學(xué)習(xí)?和思考，?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中感受?到自己的?智慧力量?，體驗(yàn)到?創(chuàng)造的歡?樂(lè)。我們?的教師在?課上也注?意到了這?一點(diǎn)。?在畢麗娜?的語(yǔ)文課?《快快樂(lè)?樂(lè)》中，?教師從學(xué)?生愛(ài)自己?的學(xué)校而?說(shuō)不出原?因這一現(xiàn)?象中，以?及王秀玲?的語(yǔ)文課?《為了妹?妹》中，?從講述一?個(gè)真實(shí)的?故事入手?，讓學(xué)生?產(chǎn)生疑問(wèn)?“哥哥能?不能給妹?妹輸血”?中，引出?答案就在?我們這篇?課文中，?從而讓學(xué)?生帶著這?種好奇心?進(jìn)入到課?文的學(xué)習(xí)?中。三位?青年教師?的英語(yǔ)課?更是精彩?，都能通?過(guò)多樣的?游戲、互?動(dòng)活動(dòng)，?師生共同?表演、參?與等形式?，讓學(xué)生?積極主動(dòng)?地投入到?學(xué)習(xí)中，?變單調(diào)的?記憶為活?潑生動(dòng)的?形象理解?，極大地?增強(qiáng)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?狀態(tài)積極?踴躍，效?果頗佳。?五、學(xué)?生能夠在?課上自覺(jué)?地表現(xiàn)出?良好的行?為習(xí)慣，?看出教師?平時(shí)對(duì)學(xué)?生的要求?情況。?陶行知說(shuō)?過(guò)：教育?就是習(xí)慣?的培養(yǎng)。?良好的行?為習(xí)慣、?學(xué)習(xí)習(xí)慣?要靠我們?小學(xué)教師?來(lái)規(guī)范和?培養(yǎng)。在?許多教師?的課堂上?，學(xué)生都?能夠表現(xiàn)?出良好的?學(xué)習(xí)狀態(tài)?，自覺(jué)地?形成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，從而?也看出平?時(shí)教師在?學(xué)生的管?理上也是?很用心的?。只有在?這樣良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣的影響?下，學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力才會(huì)有?所提高。?在總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)?別人優(yōu)點(diǎn)?的同時(shí)，?我們更應(yīng)?該看到課?堂教學(xué)中?存在的不?足，這樣?才能有更?大的發(fā)展?。在本次?教學(xué)公開(kāi)?課中，也?有些不盡?人意之處?，需要我?們教師在?今后的教?學(xué)工作中?加以改進(jìn)?，如在課?堂教學(xué)環(huán)?節(jié)上安排?得不夠合?理，所占?用的時(shí)間?分配上還?需要進(jìn)行?改進(jìn)；課?堂教學(xué)方?式上也存?在教師講?解過(guò)多，?沒(méi)有放手?讓學(xué)生去?完成的現(xiàn)?象。雖?然運(yùn)用了?多媒體輔?助教學(xué)，?但是在教?師自身要?有激情、?要用