五年級下學期第四單元第10課《青山處處埋忠骨》說課稿

青山處處埋忠骨

說教材

說教學目標及重難點

說學情

說教法和學法

說教學流程

說作業(yè)設計

說板書設計一二三四五

六七一、說教材

《青山處處埋忠骨》是小學五年級下冊第四單元的一篇課文，本文是基于史實的文學創(chuàng)作，主要講了毛主席在聽聞愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生走進偉人的世界，了解偉人與常人有一樣的情感，可又有著超于常人的胸懷。二是進一步學習描寫人物的方法，體會人物的內(nèi)心世界。二、說教學目標及重難點教學目標1.會認會寫“彭、擬”等生字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。2.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。3.體會毛主席的愛子之情，和為革命不徇私情的偉人胸懷。二、說教學目標及重難點教學重點1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。2.能結合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學難點體會毛主席的愛子之情，和為革命不徇私情的偉人胸懷。三、說學情

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強的閱讀能力和理解能力；能正確認知人物描寫手法；在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己的見解等基礎知識和基本技能。四：說教法和學法

說教法：

我會在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，尊重學生的個體差異。所以我采用了“閱讀——思考——交流——評議”的教學模式，所謂“閱讀——思考”就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；“交流”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“評議”就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。四：說教法和學法說學法：

在教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行自主閱讀，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、小組合作探究，最后小結延伸，讓課內(nèi)外相結合。五、說教學流程1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示朝鮮戰(zhàn)爭的背景介紹，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學生了解課文內(nèi)容的興趣。導出課題：《青山處處埋忠骨》五、說教學流程2.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子，自學課文生字詞。讓學生快速瀏覽課文，說說文章在結構上有什么特點。預設：由兩個部分組成。五、說教學流程

學生默讀課文，小組交流，課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容？預設：第一部分講毛主席看到有關毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛。第二部分講毛主席在面對毛岸英遺骨歸葬這一問題時，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛子葬于朝鮮的決定。

五、說教學流程3.深入研讀，感知人物形象研讀第一部分，體會人物內(nèi)心1.讓學生畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，再讀一讀。2.組織學生交流：說說見到電報時毛主席有怎樣的表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你能體會到什么？五、說教學流程

預設：“從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”

我能體會到毛主席特別傷心、悲痛。我能體會到毛主席作為一位父親內(nèi)心巨大的悲痛。教師小結：很好，同學們抓住了描寫人物的動作、語言和神態(tài)，細細品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。這個時候，毛主席其實就是一位普通的父親，一位因失去愛子悲痛欲絕、食不下咽的父親。五、說教學流程研讀第二部分，感受偉人胸懷

但是，這又不是一位普通的父親，他還是中央人民政府主席。在文中找出第二部分描寫毛主席動作、神態(tài)的句子。提出問題：從這些描寫中你能體會到什么？五、說教學流程

預設：我體會到了毛主席在作出決定前內(nèi)心巨大的悲痛和不舍。

我體會到他的悲傷是克制的，是放在心里的。

我體會到了毛主席決定讓兒子葬在朝鮮時的偉大胸懷。五、說教學流程

引導學生入情入境的朗讀：毛岸英是毛主席最心愛的兒子，他們聚少離多，如今卻犧牲在戰(zhàn)場上。人生最苦莫過于白發(fā)人送黑發(fā)人，你從文中哪些語句中感受到這種生離死別的痛苦？試著有感情的讀一讀。

學生展示朗讀，師生共同評價。五、說教學流程

引導學生結合資料，交流對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

小組合作，分享搜集到的資料，教師巡視點撥。啟發(fā)學生思考：這句話是什么意思？課文為什么以這句話結尾？五、說教學流程

預設：這句話的意思是，為國犧牲的烈士們即使不能歸葬家鄉(xiāng)又有何妨，每一寸土地都是忠烈之士的埋骨之所。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮，他的情況與這句詩的意思是一樣的。五、說教學流程

追問：毛主席最終做出的決定，和這句詩有什么關系？

預設：毛主席最終做出的決定，也正體現(xiàn)了這句詩的內(nèi)涵。讓學生再次齊讀課題，感受毛主席以國家為重的偉人胸懷。教師小結：我們看到了身為一位父親，同時也是國家領導人的毛主席的柔軟與堅強，而最終決定“青山處處埋忠骨”更是其偉人胸懷的生動寫照。六、說作業(yè)設計

向?qū)W生推薦書籍《毛澤東傳》、《毛澤東詩詞鑒賞》和《毛澤東和他的六位親人》，把學生由課內(nèi)帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺苊飨膫ト司?，增加課外知識。七、說板書設計

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的寫法，達到讀寫結合的目的。

慈父情懷

青山處處埋忠骨