化學(xué)課標(biāo)考試

一、填空題（每空1分，共36分）1、化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用、的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。2、科學(xué)探究、是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。3、科學(xué)探究是重要實(shí)踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。5、從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得迅速發(fā)展的一門自然科學(xué)。6、物質(zhì)的化學(xué)變化這一主題包括化學(xué)變化的特征、化學(xué)反應(yīng)的類型、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。7、教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。8、義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)來確定評價(jià)的目標(biāo)、測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價(jià)之間的一致性。9、紙筆測驗(yàn)?zāi)芸疾閷W(xué)生掌握知識的情況，操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價(jià)方法。10、活動表現(xiàn)評價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。11、教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法的具體運(yùn)用。12、目前，在課程編制中課程目標(biāo)的取向方式有：預(yù)期行為取向，身心發(fā)展取向，演進(jìn)過程取向。13、制定課程目標(biāo)體系時(shí)一般從三個(gè)方面進(jìn)行：即根據(jù)社會需要確定課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要確定課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容（或其載體）的邏輯和系統(tǒng)性需要確定課程目標(biāo)。14、《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)不但突出了基礎(chǔ)性、發(fā)展性、綜合性、時(shí)代性和針對性，而且注意了基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，全面性和針對性的統(tǒng)一，時(shí)代性和繼承性的統(tǒng)一。15、“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。16、“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。17、探究式學(xué)習(xí)一般有提出問題，收集證據(jù)，形成解釋，評價(jià)結(jié)果，交流發(fā)表五個(gè)基本的構(gòu)成要素。18、表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般要仔細(xì)考慮的五個(gè)因素有：行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，可行性。19、探究方案設(shè)計(jì)的原則有探究性原則，自主性原則，開放性原則，合作性原則，量力性原則。20、常見的重要的探究策略有：利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究，利用化學(xué)史料進(jìn)行探究，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行探究，利作調(diào)查訪問法進(jìn)行探究，通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行探究。21、新的化學(xué)課程課標(biāo)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系。22、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。23、課程內(nèi)容目標(biāo)陳述基本方式可以分為兩類：一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，二是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。選擇題（每題2分，共20分）1、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)（A）性。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C、整體性D、綜合性（B）是化學(xué)研究的重要內(nèi)容，它對認(rèn)識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著極其重要的作用。A、化學(xué)性質(zhì)B、化學(xué)變化C、物理性質(zhì)D、物理變化3、下列選項(xiàng)中不是化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)的特點(diǎn)的是（D）A、直觀性B、關(guān)聯(lián)性C、發(fā)展性D、整體性4、（A）既是課程的出發(fā)點(diǎn)，又是課程的歸宿。A、課程目標(biāo)B、課程內(nèi)容C、課程結(jié)構(gòu)D、課程實(shí)施建議（A）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以獲得一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為核心目的與基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動和過程。A、科學(xué)B、自主C、合作D、探究新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義，下列說法中錯(cuò)誤的是（B）。A、一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B、二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C、三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展D、四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中不是課程的落腳點(diǎn)的是（D）。A、全面發(fā)展B、終身發(fā)展C、個(gè)性發(fā)展D、身心發(fā)展8、新一輪課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是（C）改革。A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、課堂教學(xué)D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)施評價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)。課程實(shí)施評價(jià)的重點(diǎn)是（D）。A、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu價(jià)B、教學(xué)方法評價(jià)C、教學(xué)手段評價(jià)D、學(xué)業(yè)評價(jià)下列選項(xiàng)中不是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是（C）。A、主體性原則B、漸進(jìn)性原則C、靜態(tài)性原則D、可測性原則。三、簡答題（27分）制定新課程目標(biāo)體系應(yīng)該遵循哪些原則？答：體現(xiàn)社會要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)生特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)體系的制定依據(jù)新課程從哪三個(gè)方面對“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述？答：第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，要實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)是什么？答：注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變突出與社會生活實(shí)踐的聯(lián)系體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能重視收集資料化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從哪四個(gè)方面提出具體要求？答：1.增進(jìn)對科學(xué)探究的理解2.發(fā)展科學(xué)探究能力3.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能4.完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)問答題化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對課程資源的開發(fā)與利用提出了哪些建議？答：1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理2.提倡因地制宜合理使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑3.編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動指南4.編寫與教材配套的教師教學(xué)用書5.及時(shí)總結(jié)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6.重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息7.善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學(xué)習(xí)素材8.充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，更倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)?？梢圆捎没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)與材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。（2）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有教性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過程時(shí)應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有救性，教師可將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，挺高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。對學(xué)生而言，知識與技能的掌握，科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗(yàn)。教師既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題講解應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，應(yīng)留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”。（4）不斷提高教學(xué)反思能力教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，要求教師提高教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評價(jià)方式等有意識地進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效?！爸R只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！闭?wù)勀銓@句話的理解。答：這與新課程的理念分明是吻合的，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點(diǎn)夸張）這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞壗逃鞴懿块T或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”。填空題（每空1分，共36分）化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、(性質(zhì)及其應(yīng)用)的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。2、科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求。3、科學(xué)探究是重要實(shí)踐活動，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素。4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證。5、從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得迅速發(fā)展的一門自然科學(xué)。6、物質(zhì)的化學(xué)變化這一主題包括化學(xué)變化的特征、（化學(xué)反應(yīng)的類型）、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。7、教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變（教學(xué)方式）。8、義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)，包括（形成性評價(jià)）和（終結(jié)性評價(jià)），都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)來確定評價(jià)的目標(biāo)、測評的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評價(jià)之間的一致性。9、（紙筆測驗(yàn)）能考查學(xué)生掌握知識的情況，操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價(jià)方法。10、（活動表現(xiàn)評價(jià)）要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。11、教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)（科學(xué)過程）和（科學(xué)方法）的具體運(yùn)用。12、目前，在課程編制中課程目標(biāo)的取向方式有：（預(yù)期行為）取向，（身心發(fā)展）取向，演進(jìn)過程取向。制定課程目標(biāo)體系時(shí)一般從三個(gè)方面進(jìn)行：即根據(jù)社會需要確定課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生（發(fā)展）需要確定課程目標(biāo)，從課程內(nèi)容（或其載體）的邏輯和系統(tǒng)性需要確定課程目標(biāo)。14、《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》確定的課程目標(biāo)不但突出了基礎(chǔ)性、發(fā)展性、綜合性、時(shí)代性和針對性，而且注意了基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，（全面性和針對性）的統(tǒng)一，時(shí)代性和繼承性的統(tǒng)一?！耙裕▽?shí)驗(yàn)）為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征?！皬纳钭哌M(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”是化學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。探究式學(xué)習(xí)一般有（提出問題），收集證據(jù)，形成解釋，評價(jià)結(jié)果，交流發(fā)表五個(gè)基本的構(gòu)成要素。表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般要仔細(xì)考慮的五個(gè)因素有：(行為主體)，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，可行性。探究方案設(shè)計(jì)的原則有（探究性）原則，（自主性）原則，（開放性）原則，（合作性）原則，量力性原則。常見的重要的探究策略有：利用（實(shí)驗(yàn)方法）進(jìn)行探究，利用化學(xué)史料進(jìn)行探究，結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行探究，利作調(diào)查訪問法進(jìn)行探究，通過查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行探究。新的化學(xué)課程課標(biāo)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度建立了新的化學(xué)課程目標(biāo)體系。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。課程內(nèi)容目標(biāo)陳述基本方式可以分為兩類：一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，二是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式。二、選擇題（每題2分，共20分）1、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)（A）性。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C、整體性D、綜合性2、（B）是化學(xué)研究的重要內(nèi)容，它對認(rèn)識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)有著極其重要的作用。A、化學(xué)性質(zhì)B、化學(xué)變化C、物理性質(zhì)D、物理變化3、下列選項(xiàng)中不是化學(xué)概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)的特點(diǎn)的是（D）。A、直觀性B、關(guān)聯(lián)性C、發(fā)展性D、整體性4、（A）既是課程的出發(fā)點(diǎn)，又是課程的歸宿。A、課程目標(biāo)B、課程內(nèi)容C、課程結(jié)構(gòu)D、課程實(shí)施建議5、（A）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以獲得一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為核心目的與基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動和過程。A、科學(xué)B、自主C、合作D、探究6、新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義，下列說法中錯(cuò)誤的是（B）。A、一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B、二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C、三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展D、四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中不是課程的落腳點(diǎn)的是（D）。A、全面發(fā)展B、終身發(fā)展C、個(gè)性發(fā)展D、身心發(fā)展新一輪課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是（C）改革。A.教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、課堂教學(xué)D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)9、課程實(shí)施評價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)。課程實(shí)施評價(jià)的重點(diǎn)是（D）。A、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu價(jià)B、教學(xué)方法評價(jià)C、教學(xué)手段評價(jià)D、學(xué)業(yè)評價(jià)10.下列選項(xiàng)中不是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是（C）。A.主體性原則B、漸進(jìn)性原則C、靜態(tài)性原則D、可測性原則。簡答題（27分）制定新課程目標(biāo)體系應(yīng)該遵循哪些原則？（4分）體現(xiàn)社會要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一注意學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平的統(tǒng)一發(fā)揮學(xué)生特殊功能與課程整體功能的統(tǒng)一以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為新課程目標(biāo)體系的制定依據(jù)新課程從哪三個(gè)方面對“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述？（3分）第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，要實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識化學(xué)課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)是什么？（4分）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變突出與社