初中生初中《人體的三道防線》教學設計

初中生初中《人體的三道防線》教學設計魯科版初中生初中《人體的三道防線》教學設計內容分析“人體的三道防線”是魯科版（根據(jù)人教版改編）《義務教育課程標準實驗教科書生物學初中二年級下冊》第五單元、第一章、第二節(jié)前半部分的學習內容?！叭梭w的三道防線”在本單元中起承上啟下的作用：它是在學習了“傳染病及其免疫”的基礎上安排的，又是后面將要學習的“免疫”的概念以及下一章“用藥和急救”的知識基礎。通過本節(jié)課的學習，可以使學生了解人體是如何抵抗病菌的侵襲，保持身體健康的，也可以使學生更好地了解免疫與傳染病之間的關系，同時，還可以使學生了解如何增強自身的抵抗力、預防疾病，從而學會健康地生活。目標位置《標準》對“人體的三道防線”部分的學習要求是：“區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫”，“區(qū)別”屬于理解水平。按照《標準》的要求，我設置了如下教學目標：知識目標：區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫能力目標：.自主讀懂圖文資料，提取出有用的信息。.使用獲得的信息解釋“為什么絕大多數(shù)人能在有大量病原體的環(huán)境中健康生活？”.小組合作學習、全班交流討論修正原有的解釋。情感目標通過學習人體的三道防線，體驗人體生理功能的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的情感。方法解釋人體有三道防線，涉及到的基本概念又比較多。大多數(shù)的課都是對這三道防線依次分別學習的，但我更喜歡通過一個問題把這三道防線和諸多概念“串”起來，使學生能夠對人體防線形成整體把握的方式。為此，我決定采用1/3教學模式。1/3教學模式是目前我正在威海市主持開展的“構建生命化課堂”課題實驗的基本教學模式，其大致過程是，在確定了核心問題之后，把課堂教學時間分為三個部分，1/3的時間自主學習，1/3的時間合作學習，1/3的時間全班交流討論。課前準備教師制作多媒體課件，重點是用flash動畫表示抗原、抗體之間的關系?！踅虒W過程環(huán)節(jié)一：提出驅動性問題老師：在一個沒有空氣的房間里，每立方米有15000個細菌；科學家發(fā)現(xiàn)，數(shù)百種細菌和病毒生活在正常人的喉嚨粘膜上；人類皮膚上有250多種細菌；即使你每天洗澡，至少有100億細菌“扎營”在你身上；為了保持口腔清潔，每顆牙齒表面都有1000-100000個細菌。只有細菌牢牢地包圍了我們，更不用說無數(shù)的真菌、病毒和微小的昆蟲了。其中許多細菌、真菌、病毒和小昆蟲都能引起人類疾病。這些能引起人類疾病的細菌、真菌、病毒和寄生蟲統(tǒng)稱為病原體。同學們，你們覺得老師剛才講的事實怎么樣？（生答略。）引出一個問題：為什么絕大多數(shù)人能在有大量病原體的環(huán)境中健康地生活？【設計意圖】通過列舉人體生活的環(huán)境中存在大量病原體的事實，可以引導學生自然地產(chǎn)生“為什么絕大多數(shù)人能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活?”的疑問。該問題是一個較為宏觀的現(xiàn)實問題，該問題的答案包含了人體三道防線的所有知識。把該問題設置為本節(jié)課要解決的問題，是一種整體設計問題的教學方式，有助于學生對于人體的免疫功能形成宏觀的認識。鏈接二：交換初步了解學生交流“為什么絕大多數(shù)人能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活?”的問題的初步認識。（根據(jù)以往的知識和經(jīng)驗，學生一般認為皮膚、消化道和呼吸道具有阻止細菌入侵的能力。一些學生可能也知道唾液具有殺菌作用，但一些學生也可能會問：既然人體的皮膚和粘膜具有為什么人們有時會生??？有些學生可能會更進一步地思考：為什么有時不用注射和藥物就可以治愈自己？）【設計意圖】讓學生交流對這一問題的初步認識，目的是調動學生已有的知識，也可以使教師大致了解學生對于免疫的認知基礎，更重要的是，通過不同說法的碰撞，使學生產(chǎn)生認知沖突，從而引發(fā)進一步學習以解決問題的動機。因此，在這個環(huán)節(jié)中，學生知道多少正確答案并不重要，重要的是充分發(fā)表自己的意見，形成認知的沖突。鏈接三：個人獨立探索師：看來“為什么絕大多數(shù)人能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活?”這個問題的答案，并不僅僅是“人體的皮膚和粘膜具有阻擋病菌侵入的能力”這么簡單，那么，真正的原因究竟是什么呢？還是請同學們自行從教材中尋找答案吧。師通過多媒體展示個人自主學習的要求：（1）閱讀教材“人體的三道防線”部分。組織問題的答案，并詳細解釋要點。（3）形成相關的文字、表格，準備小組交流。需要15分鐘。.學生圍繞學習任務開展自主學習。.教師指導、檢查自主學習情況，協(xié)調自主學習時間?！驹O計意圖】教材內容當中“人體的三道防線”包含了本節(jié)課驅動性問題的答案，教師提出的學習要求中“閱讀教材‘人體的三道防線’部分”實際上是給予學生解決問題途徑的提示。初中二年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，在老師給予了上述提示之后，就不難找到問題的答案。相比于教師直接告知答案，自主學習更有助于培養(yǎng)學生獲取信息的能力和分析綜合能力。第四課：小組合作學習.教師通過多媒體出示小組合作學習的要求：小組的每個成員都應該簡要地陳述他們的答案和思考過程。（2）小組中的每一個