2023年第二學(xué)期六年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（2篇）

第7頁共7頁2023年?第二學(xué)期六?年級(jí)科學(xué)教?學(xué)工作計(jì)劃?一、教學(xué)?內(nèi)容本冊(cè)?教材共安排?____個(gè)?單元。第?一單元是《?我們長大了?》。第二?單元是《遺?傳與變異》?，第三單元?是《進(jìn)化》?，第四單元?是《共同的?家園》，第?五單元是《?神奇的力量?》，第六單?元是《拓展?與運(yùn)用》。?二、教材?分析第一?單元《我們?長大了》是?依據(jù)《科學(xué)?（3~__?__年級(jí)）?課程標(biāo)準(zhǔn)》?中有關(guān)生長?發(fā)育和良好?生活習(xí)慣等?具體內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)建構(gòu)的。?本單元重在?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)和了解人?體一生的變?化，學(xué)習(xí)怎?樣正確對(duì)待?自己的生長?發(fā)育，并針?對(duì)六年級(jí)學(xué)?生正面臨的?青春期發(fā)育?，給予針對(duì)?性指導(dǎo)，有?利于學(xué)生健?康成長，安?全而又順利?地渡過青春?發(fā)育期，形?成正確的人?生觀。第?二單元《遺?傳與變異》?是根據(jù)小學(xué)?科學(xué)《課程?標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)?于遺傳和變?異現(xiàn)象的內(nèi)?容要求來建?構(gòu)的，是在?學(xué)生已學(xué)習(xí)?了生物繁殖?的基礎(chǔ)上，?進(jìn)一步了解?生物的遺傳?與變異現(xiàn)象?的重要單元?。本單元的?教學(xué)內(nèi)容主?要包括以下?三個(gè)部分第?一部分，生?物的遺傳現(xiàn)?象；第二部?分，生物的?變異現(xiàn)象；?第三部分，?了解人類對(duì)?遺傳、變異?現(xiàn)象的探索?。第三單?元《進(jìn)化》?是根據(jù)《課?程標(biāo)準(zhǔn)》生?命世界中關(guān)?于生物進(jìn)化?的內(nèi)容要求?來建構(gòu)的，?這是在學(xué)生?已學(xué)習(xí)了生?物的繁殖、?遺傳與變異?現(xiàn)象的基礎(chǔ)?上，進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)生物進(jìn)?化的重要單?元。本單元?重點(diǎn)就生物?進(jìn)化的證據(jù)?（化石告訴?我們什么）?、生物進(jìn)化?的原因（適?者生存）以?及生物進(jìn)化?的理論（達(dá)?爾文的自然?選擇）等方?面作了比較?系統(tǒng)的介紹?，并且對(duì)恐?龍消失等熱?點(diǎn)話題進(jìn)行?了交流、推?理和解釋。?同時(shí)，在帶?領(lǐng)學(xué)生探索?生命如何進(jìn)?化的過程中?，引導(dǎo)學(xué)生?了解環(huán)境對(duì)?生物的作用?，進(jìn)而形成?自然選擇這?一生物進(jìn)化?的基本觀點(diǎn)?，進(jìn)一步加?深對(duì)生物與?環(huán)境關(guān)系的?理解，為后?面繼續(xù)學(xué)習(xí)?生物與環(huán)境?的內(nèi)容打下?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。第四單?元《共同的?家園》依據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》中?關(guān)于生物對(duì)?環(huán)境的適應(yīng)?這部分內(nèi)容?來進(jìn)行建構(gòu)?的。這一單?元主要是引?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?植物、動(dòng)物?以及人類與?環(huán)境的關(guān)系?。從尋找生?物的家園入?手，去認(rèn)識(shí)?生物的棲息?地，動(dòng)植物?為了適應(yīng)環(huán)?境在形態(tài)和?習(xí)性上的特?征，同一棲?息地上生物?之間的關(guān)系?，以及保護(hù)?生態(tài)平衡的?重要性，使?學(xué)生逐步認(rèn)?識(shí)到生物和?環(huán)境有著密?不可分的關(guān)?系，生物要?適應(yīng)環(huán)境，?同時(shí)又作用?于環(huán)境，生?物和環(huán)境的?相互作用形?成了生態(tài)系?統(tǒng)，只有生?態(tài)平衡，生?物和環(huán)境才?能共生共長?。同時(shí)，使?學(xué)生認(rèn)識(shí)到?人類是自然?的一部分，?既依賴于環(huán)?境，又影響?環(huán)境，影響?其它生物的?生存。第?五單元《神?奇的能量》?是依據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》中關(guān)于?“能量的轉(zhuǎn)?換”等具體?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建?構(gòu)的，是小?學(xué)階段學(xué)習(xí)?物質(zhì)世界內(nèi)?容的最后一?個(gè)單元。本?單元的教學(xué)?內(nèi)容主要包?括以下四部?分第一部分?，介紹能量?；第二部分?，說明能量?可以進(jìn)行轉(zhuǎn)?換；第三部?分，介紹能?源。第四?部分，倡導(dǎo)?節(jié)約能源和?開發(fā)新能源?，教育學(xué)生?節(jié)約能源。?第六單元?《拓展與應(yīng)?用》主要是?依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)?》中關(guān)于“?能把探究過?程中習(xí)得的?知識(shí)、過程?與方法運(yùn)用?于新的情境?中”的要求?來建構(gòu)的。?本單元的關(guān)?鍵詞拓展、?應(yīng)用。拓展?表現(xiàn)在解釋?中，引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)和技?能，解釋現(xiàn)?象，拓展所?學(xué)。應(yīng)用是?拓展的操作?形式，是將?原理予以實(shí)?際運(yùn)用的過?程。三、?教學(xué)目標(biāo)?通過本冊(cè)教?學(xué)，使學(xué)生?通過觀察、?實(shí)驗(yàn)、思考?對(duì)現(xiàn)象或結(jié)?果作出合理?的解釋或有?依據(jù)的推測(cè)?。使學(xué)生?進(jìn)一步明白?科學(xué)探究的?一般方法。?初步學(xué)會(huì)?認(rèn)識(shí)事物的?相互關(guān)系。?初步學(xué)會(huì)?認(rèn)識(shí)動(dòng)物的?周期性變化?。四、教?學(xué)重、難點(diǎn)?與關(guān)鍵初?步學(xué)會(huì)通過?調(diào)查收集證?據(jù)以及對(duì)事?物、現(xiàn)象的?發(fā)展變化做?出推論。?培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)?行科學(xué)探究?，體驗(yàn)科學(xué)?探究的全過?程。培養(yǎng)?學(xué)生預(yù)測(cè)收?和收集證據(jù)?的能力?！?培養(yǎng)學(xué)生?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的?能力。2?023年第?二學(xué)期六年?級(jí)科學(xué)教學(xué)?工作計(jì)劃（?二）一、?教材分析本?冊(cè)教材從探?究對(duì)象上看?，突出了認(rèn)?識(shí)系統(tǒng)和平?衡，從過程?與方法上看?，注重拓展?與應(yīng)用，從?探究水平看?，以指導(dǎo)性?探究為主，?逐步向自主?性探究過渡?。本冊(cè)共由?六個(gè)單元組?成《我長大?了》、《遺?傳與變異》?、《進(jìn)化》?、《共同的?家園》、《?神奇的能量?》、《拓展?與應(yīng)用》。?第一單元?《我們長大?了》是依據(jù)?《科學(xué)（3?~____?年級(jí)）課程?標(biāo)準(zhǔn)》中有?關(guān)生長發(fā)育?和良好生活?習(xí)慣等具體?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建?構(gòu)的。它是?在學(xué)生們已?經(jīng)了解動(dòng)植?物的生長變?化過程（“?植物的一生?”、“養(yǎng)蠶?”），知道?人類是如何?繁衍后代（?“我是怎樣?出生的”）?的基礎(chǔ)上引?領(lǐng)孩子們對(duì)?自身-從出?生到現(xiàn)在以?至將來的生?長變化進(jìn)行?深入探究的?一個(gè)單元。?本單元重在?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)和了解人?體一生的變?化，學(xué)習(xí)怎?樣正確對(duì)待?自己的生長?發(fā)育，并針?對(duì)六年級(jí)學(xué)?生正面臨的?青春期發(fā)育?，給予針對(duì)?性指導(dǎo)，有?利于學(xué)生健?康成長，安?全而又順利?地渡過青春?發(fā)育期，形?成正確的人?生觀。第?二單元《遺?傳與變異》?是根據(jù)小學(xué)?科學(xué)《課程?標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)?于遺傳和變?異現(xiàn)象的內(nèi)?容要求來建?構(gòu)的，是在?學(xué)生已學(xué)習(xí)?了生物繁殖?的基礎(chǔ)上，?進(jìn)一步了解?生物的遺傳?與變異現(xiàn)象?的重要單元?。本單元的?教學(xué)內(nèi)容主?要包括以下?三個(gè)部分第?一部分，生?物的遺傳現(xiàn)?象；第二部?分，生物的?變異現(xiàn)象；?第三部分，?了解人類對(duì)?遺傳、變異?現(xiàn)象的探索?。第三單?元《進(jìn)化》?是根據(jù)《課?程標(biāo)準(zhǔn)》生?命世界中關(guān)?于生物進(jìn)化?的內(nèi)容要求?來建構(gòu)的，?這是在學(xué)生?已學(xué)習(xí)了生?物的繁殖、?遺傳與變異?現(xiàn)象的基礎(chǔ)?上，進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)生物進(jìn)?化的重要單?元。本單元?重點(diǎn)就生物?進(jìn)化的證據(jù)?（化石告訴?我們什么）?、生物進(jìn)化?的原因（適?者生存）以?及生物進(jìn)化?的理論（達(dá)?爾文的自然?選擇）等方?面作了比較?系統(tǒng)的介紹?，并且對(duì)恐?龍消失等熱?點(diǎn)話題進(jìn)行?了交流、推?理和解釋。?同時(shí)，在帶?領(lǐng)學(xué)生探索?生命如何進(jìn)?化的過程中?，引導(dǎo)學(xué)生?了解環(huán)境對(duì)?生物的作用?，進(jìn)而形成?自然選擇這?一生物進(jìn)化?的基本觀點(diǎn)?，進(jìn)一步加?深對(duì)生物與?環(huán)境關(guān)系的?理解，為后?面繼續(xù)學(xué)習(xí)?生物與環(huán)境?的內(nèi)容打下?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。第四單?元《共同的?家園》依據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》中?關(guān)于生物對(duì)?環(huán)境的適應(yīng)?這部分內(nèi)容?來進(jìn)行建構(gòu)?的。這一單?元主要是引?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?植物、動(dòng)物?以及人類與?環(huán)境的關(guān)系?。從尋找生?物的家園入?手，去認(rèn)識(shí)?生物的棲息?地，動(dòng)植物?為了適應(yīng)環(huán)?境在形態(tài)和?習(xí)性上的特?征，同一棲?息地上生物?之間的關(guān)系?，以及保護(hù)?生態(tài)平衡的?重要性，使?學(xué)生逐步認(rèn)?識(shí)到生物和?環(huán)境有著密?不可分的關(guān)?系，生物要?適應(yīng)環(huán)境，?同時(shí)又作用?于環(huán)境，生?物和環(huán)境的?相互作用形?成了生態(tài)系?統(tǒng)，只有生?態(tài)平衡，生?物和環(huán)境才?能共生共長?。同時(shí)，使?學(xué)生認(rèn)識(shí)到?人類是自然?的一部分，?既依賴于環(huán)?境，又影響?環(huán)境，影響?其它生物的?生存。第?五單元《神?奇的能量》?是依據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》中關(guān)于?“能量的轉(zhuǎn)?換”等具體?內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建?構(gòu)的，是小?學(xué)階段學(xué)習(xí)?物質(zhì)世界內(nèi)?容的最后一?個(gè)單元。本?單元的教學(xué)?內(nèi)容主要包?括以下四部?分第一部分?，介紹能量?；第二部分?，說明能量?可以進(jìn)行轉(zhuǎn)?換；第三部?分，介紹能?源。第四?部分，倡導(dǎo)?節(jié)約能源和?開發(fā)新能源?，教育學(xué)生?節(jié)約能源。?第六單元?《拓展與應(yīng)?用》主要是?依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)?》中關(guān)于“?能把探究過?程中習(xí)得的?知識(shí)、過程?與方法運(yùn)用?于新的情境?中”的要求?來建構(gòu)的。?本單元的關(guān)?鍵詞拓展、?應(yīng)用。拓展?表現(xiàn)在解釋?中，引導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)和技?能，解釋現(xiàn)?象，拓展所?學(xué)。應(yīng)用是?拓展的操作?形式，是將?原理予以實(shí)?際運(yùn)用的過?程。二、?教學(xué)建議?.用足每一?分鐘，上好?每一節(jié)課，?堅(jiān)定在__?__分鐘內(nèi)?完成教學(xué)目?標(biāo)的信心?縱觀本冊(cè)教?材，有六個(gè)?單元，共0?課，應(yīng)該說?是科學(xué)課八?冊(cè)教材中內(nèi)?容比較多的?了，再與以?往第十二冊(cè)?自然相比，?課時(shí)數(shù)也比?較多。而再?看這個(gè)學(xué)期?是一個(gè)短學(xué)?期，其中還?包括五一長?假以及學(xué)生?的期中測(cè)試?，而本冊(cè)教?材教學(xué)總課?時(shí)則需要9?~33課時(shí)?，也就是說?每一節(jié)科學(xué)?課都得實(shí)打?實(shí)地最大效?率地提高教?學(xué)效果。時(shí)?間之短，密?度之大，要?求科學(xué)老師?向課堂__?__分鐘要?質(zhì)量，要充?分利用課堂?上的每一分?鐘，最大限?度地發(fā)揮課?堂每一分鐘?的價(jià)值。要?求科學(xué)教師?課前認(rèn)真?zhèn)?課，認(rèn)真和?學(xué)生一起組?織教學(xué)材料?，精心地組?織課堂上的?每一個(gè)活動(dòng)?，活動(dòng)要求?少而精，任?務(wù)要求小而?實(shí)。少做或?不做那些大?而空的，泛?泛而談的活?動(dòng)。.科?學(xué)教師要提?升自己的科?學(xué)素養(yǎng)需?知要給學(xué)生?一杯水，教?師必須自己?得有一桶水?。新課程雖?不必要求教?師面面俱到?，雖不必要?求教師要有?“一桶水”?的量，但淵?博的知識(shí)、?豐富的內(nèi)涵?對(duì)于教育學(xué)?生來說會(huì)起?到事半功倍?的作用，在?科學(xué)課上尤?其如此。對(duì)?于本冊(cè)教材?中的《遺傳?與變異》、?《進(jìn)化》以?及《神奇的?能量》中的?一些知識(shí)點(diǎn)?，由于在老?的人教版教?材中涉及的?不多或者說?有的根本就?沒有涉及，?所以我們的?科學(xué)老師要?加強(qiáng)這方面?的閱讀學(xué)習(xí)?，不能依靠?自己的老底?子，須知不?斷學(xué)習(xí)的教?師才會(huì)跟上?形勢(shì)的發(fā)展?，科學(xué)教師?絕不能在科?學(xué)課堂上犯?科學(xué)性的錯(cuò)?誤。我們可?以一知不解?，但不能將?一知半解的?東西教給學(xué)?生。3.?相信學(xué)生，?樹立大活動(dòng)?觀在科學(xué)?課程剛剛起?步時(shí)，出于?對(duì)科學(xué)的理?解，學(xué)生不?會(huì)做，往往?由老師帶著?領(lǐng)著，于是?我們稱這一?階斷為引導(dǎo)?性探究。現(xiàn)?在四年的科?學(xué)課程學(xué)完?了，如果我?們還這樣不?放