班主任專業(yè)成長敘事【六篇】

第班主任專業(yè)成長敘事【六篇】

班主任專業(yè)成長敘事篇1隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下:1、3241985968-39993964982、3242005968-4000400500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些??課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒有考慮你的感受)，并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。反思一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買這個故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。從另一個層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會。1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。2、一個好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時，更全面的考慮對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。班主任專業(yè)成長敘事篇2從教10年的我，自認(rèn)為見過點(diǎn)世面，在接手這個新班之前，在管理學(xué)生方面還是積累了不少經(jīng)驗(yàn)，普通的學(xué)生都能夠管理好，多次被評為優(yōu)秀班主任。但是沒想到，還真出現(xiàn)了讓我束手無策的熊孩子。還記得我剛踏入這個班級的時候，一個體型高大，嗓音粗啞的大男孩沖到我面前亂叫一通，我當(dāng)場就愣住了，不過很快就緩過神來，猜到這個應(yīng)該就是校長提到的特殊孩子，從他的相貌就能看出他的異樣。他叫康康，三年級學(xué)生。據(jù)了解，康康智力發(fā)育遲緩，父母常年在外工作，日常生活只能依靠奶奶。一年級入學(xué)時，康康完全不能獨(dú)立在學(xué)校學(xué)習(xí)，需要奶奶全程陪讀。他無法安靜上課，不能自主思維，不會書寫，表達(dá)不清，記憶力差，總會不自覺地隨意走動和自言自語，情緒不穩(wěn)定，會大聲叫喊，敲打桌椅，嚴(yán)重影響課堂秩序?？悼档那榫w很容易波動，特別是他的需求得不到滿足時就會大吵大鬧或不?？奁?。例如：上課老師沒有提問他，他就開始一直哭鬧，指導(dǎo)老師提問他為止。當(dāng)他想跟同學(xué)們玩耍，但同學(xué)們沒有讓他參與時，他會攻擊同學(xué)?？悼禑o法與被人進(jìn)行正常交往?？偸沁^度用力地去擁抱同學(xué)，把同學(xué)壓倒，或者硬搶同學(xué)的東西。會不受控制地打同學(xué)或者到處亂跑、捶打墻壁等。最讓人頭疼的是康康的自理能力很差，不會收拾東西，上廁所還總會把糞便弄到身上。這樣的孩子，大家看了都“害怕”。但我作為老師，即使感到為難，也不能歧視孩子，必須接納孩子。為了讓康康融入校園，我對康康的各方面教育都會降低要求，放慢速度，以行為指導(dǎo)為主。先營造周圍的環(huán)境，讓康康建立羞恥心，幫助康康學(xué)會基本規(guī)則，能夠獨(dú)立上學(xué)。為了讓同學(xué)更好地理解康康，所以我給康康設(shè)計(jì)好一系列在校的文明用語。每天創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)他如何講出設(shè)定好的語言。例如：進(jìn)入課室和辦公室之前要在門口說“報告”；有困難的時候要說“請幫幫我”；放學(xué)了跟老師說“老師，再見”。每天安排不同的同學(xué)協(xié)助康康反復(fù)練習(xí)，家長和老師也一起配合加強(qiáng)訓(xùn)練。如果康康的需求得不到滿足，他就會大吵大鬧或不停哭泣，激動時會有自殘舉動。為了能夠盡快讓康康平靜下來，我會用代幣獎勵的方式安慰他。當(dāng)他有自殘行為的時候會立即制止并給他擁抱安慰，讓他感受到溫暖，產(chǎn)生信任感，從而能夠聽從老師的引導(dǎo)。當(dāng)然也不是無條件地寬容，適當(dāng)?shù)呐u也是有必要的。如果口頭安慰無法控制康康，我會緊緊抓住他的手或肩膀，但必須以不傷害到孩子為前提。在學(xué)校，我特意安排了幾名有愛心且負(fù)責(zé)任的同學(xué)來監(jiān)督和指導(dǎo)他。在他表現(xiàn)好的時候，“小老師”可以直接給康康發(fā)放代幣或口頭表揚(yáng)?？悼翟诘玫叫睦頋M足后，會對“小老師”產(chǎn)生好感和信任感，會原意聽從“小老師”的命令，從而減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也更有利于康康與同學(xué)的相處。康康的進(jìn)步非常緩慢，我也曾經(jīng)感到非常沮喪。認(rèn)為自己已經(jīng)非常努力地去教育他了，但是他仍然好像什么都沒學(xué)會，我也一度想放棄他。但是當(dāng)他天真地叫我一聲老師時，我就知道，如果連我這個老師都放棄他，那他在學(xué)校還能指望誰呢？其實(shí)他心里知道老師對他的愛，他也喜歡老師。后來看著康康有細(xì)微的進(jìn)步，我心里真的甚感欣慰。陪著這個“特別”的孩子成長，我的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方式也發(fā)生了改變。他讓我更加體會到教育的目的真不只是幫助孩子提高學(xué)業(yè)成績，對于這種特殊的孩子，讓他學(xué)會自理，就是對他最好的教育，能讓同學(xué)接納并真心主動幫助他，那就是對其他孩子最好的教育。作為一名普通的小學(xué)教師，康康的出現(xiàn)讓我的教學(xué)故事多了一點(diǎn)波折，讓我也成長了不少，體會到教師職業(yè)的圣神。我將更用心去對待每一個孩子，去關(guān)愛每一個孩子，讓每一個孩子閃閃發(fā)光……班主任專業(yè)成長敘事篇3剛參加了國培項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時也讓我理解了許多道理，在學(xué)習(xí)《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》這一內(nèi)容時，感觸頗多。首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應(yīng)該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習(xí)慣上，應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一個學(xué)生。其次、教師要有創(chuàng)新精神，敢于實(shí)踐。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，同時也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè)，教書育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗河兴枷敫星?，有主觀能動性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且，當(dāng)代教師同時也面臨著各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責(zé)任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力，這種壓力包括校內(nèi)和校外，而校外也就是說社會的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法。另外對教師的專業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自已的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習(xí)一些教育理論書籍，通過讀書學(xué)習(xí)加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。使我們的課堂充滿智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進(jìn)專業(yè)成長。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時也說：教學(xué)反思，是教師專業(yè)成長的強(qiáng)勁動力，是提升教師專業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時時處處反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果，爭取早日實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)，使我明白了：1.工作中我們越認(rèn)真，得到的，資源越多，機(jī)會越多，越容易成功。2.給自己定一個目標(biāo)，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅(jiān)持不懈的朝著這個目標(biāo)努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。4.要有合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習(xí)，超越自己。6.保持簡單生活，學(xué)會熱愛工作。7.培養(yǎng)良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，自覺班主任專業(yè)成長敘事篇4光陰似箭，歲月如梭，在教師的征途上，我已走過了二十四個春秋，回頭看看自己走過的路，思緒萬千。還記得，當(dāng)初我滿懷憧憬和希望踏上了教育征途，帶著一臉稚氣走進(jìn)平昌縣土埡小學(xué)一所村小，便很快兢兢業(yè)業(yè)投入工作中，享受那份清貧中的自得其樂。七年后到了中心學(xué)，我以飽滿的熱情積極投身于教育大浪潮，成為了一名具有活力的教育創(chuàng)新實(shí)踐者，在這里，我不因過去的成功而沾沾自喜，也不因曾經(jīng)經(jīng)歷了失敗而駐足不前。無論跌絆也好，精彩也好，我都一直在努力使腳下的路不斷延伸。如果說孩子們本是一條條毛毛蟲，那么有朝一日，破繭而出，變成翩翩飛舞的蝴蝶就是孩子們的夢想,更是我的追求。今天，我就借此機(jī)會盤點(diǎn)一下自己在引領(lǐng)孩子由毛毛蟲蛻變成美麗蝴蝶所作的一些所作所獲吧!一、閱讀，我的智慧之源。

有人說，一個優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成——開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。自從踏上工作崗位的那天起，我就深深的明白了一個道理：做一名教師，需要讀書;做一名優(yōu)秀教師，必須要博覽群書;做一名優(yōu)秀的語文教師，更是需要豐富的學(xué)識積累、豐厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的思想見地。遙想當(dāng)年的頓悟時，很是后悔師范三年的光陰，匆匆而無為，為錯過了師范圖書館的豐富藏書而扼腕。不過，還好，亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。讀書讓我擁有了緊張豐富充實(shí)的二十四年，讀書讓我堅(jiān)定了從毛毛蟲到蝴蝶的信心，讀書讓我在教師專業(yè)成長的道路上走得更穩(wěn)。吾生有涯，而知無涯。讀書不是一時的事情，也不單單為了教學(xué)，而是為終生幸福來做的事情。讀書可以成為一種內(nèi)需，讓求知不斷豐盈自己;讓書香充滿整個生命。前路漫漫何所依，書卷飄香伴我行!我會努力讀書、愛書，更會帶著我的學(xué)生在書山中攀爬、書海中遨游!二、愛心，我的教育之本

陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半根草去。就是教育我們對學(xué)生要有真心、愛心，愛每一個孩子，尊重每一個孩子，將自己的畢生精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。在工作實(shí)踐中，我也深切體會到，教師播灑的一片愛心，是誘導(dǎo)和助長學(xué)生上進(jìn)的雨露養(yǎng)分。我在平時，一是與學(xué)生做知心朋友，跟學(xué)生之間建立相互理解，相互信任的友善關(guān)系和師生情誼。學(xué)生病了，我時刻關(guān)注為其倒開水;學(xué)生有困難，我主動幫助解決，讓學(xué)生在學(xué)校感到處處有愛心，時時有溫暖。二是尊重愛護(hù)學(xué)生。在進(jìn)行教育時，尊重學(xué)生人格，對表現(xiàn)好的看到他們的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，嚴(yán)格要求，對后進(jìn)生善于發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，循序善誘。三是信任依靠學(xué)生，給學(xué)生提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。四是全面關(guān)心的學(xué)生成長。在思想上引導(dǎo)鼓勵學(xué)生;在生活上豐富業(yè)余文化生活，幫助學(xué)生解決困難;在學(xué)習(xí)上，幫助有困難的學(xué)生找原因，改進(jìn)方法，增強(qiáng)信心。這樣，以感情為基礎(chǔ)，溝通師生思想，在各方面關(guān)心學(xué)生，力爭做一名學(xué)生喜歡、學(xué)校放心、家長滿意的好老師。三、溝通，我的錦囊之計(jì)

教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，教師可以采用多種有效的方式，號召家長與學(xué)校緊密聯(lián)系，讓孩子充分享受來自學(xué)校和家庭的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。我充分利用短信平臺，發(fā)揮好短信平臺方便、快捷、有效的作用，讓家長了解班級的一些情況、家長需要配合的事項(xiàng)。部分家長朋友們也會在收到我發(fā)的短信之后禮貌地回復(fù)我：“謝謝!”“辛苦老師了!”“祝老師節(jié)日快樂”等簡單的語言，就這樣，在無數(shù)溫馨小提示中、在表現(xiàn)突出的學(xué)生名單中、在家長無數(shù)的道謝中、在孩子生病了需要請假的短信中中、在家長無數(shù)的節(jié)日問候中……老師和家長默默地相互理解和支持著。就這樣，和家長之間形成一種平等、友好的朋友關(guān)系，也形成了一種愉快、輕松的合作關(guān)系，無聲地與家長成為了共同的教育力量。除此之外，常用的方式還有定期召開家長會、善于利用家長開放日和學(xué)校組織的活動……讓學(xué)校的“天天好習(xí)慣，自主練成才”的教育理念深入家長們的心。四、課堂，我的成長之路

這幾年來，我注重學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)外的教研培訓(xùn)。通過上課、聽課、評課、聽講座、看錄像等多種形式參與校內(nèi)外各種教研活動。其次，我注重參與，身體力行。骨干教師獻(xiàn)課、卓越課堂賽課等活動我都積極報名參加，還承擔(dān)指導(dǎo)青年教師賽課并獲得了獎項(xiàng)。竇桂梅老師說：“一定要爭取多上公開課，這是你最好的煉爐?！惫_課雖然教師專業(yè)成長的快車道，但畢竟機(jī)會有限。所以，我特別注重自己天天上的“家常課”。把家常課當(dāng)作公開課去上，然后堅(jiān)持通過微博或QQ日志等寫教學(xué)反思，真正做到教學(xué)相長，使自己的教學(xué)水平不斷完善、提升。我在工作中常常這樣進(jìn)行教學(xué)反思：一是在成敗中反思：暢談收獲、反思教訓(xùn)等。二是在對比中反思：通過聽課、評課、觀看自己教學(xué)錄像的教學(xué)反思。把教學(xué)過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學(xué)生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，使我經(jīng)常梳理自己的課堂，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。三是在學(xué)習(xí)中反思：在理論學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行、學(xué)生及家長學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)行為。好課堂是一門藝術(shù)，在未來的日子里，我希望通過不懈努力，讓每一個孩子都學(xué)得好、學(xué)得輕松，讓每一個孩子都愛上我的課堂。五、蛻變，我的教育追求

我堅(jiān)信：是太陽，總會有噴薄而出的那一刻;是蝴蝶，總會有破繭而出的那一天!我會一如從前，引領(lǐng)孩子們——從毛蟲到蝴蝶的路上且行且思且追求，一條朝圣的路在我的腳下延伸，留下愛心、真誠、美好、善良，也留下書香裊裊……這是我的教育夢想!也是一個教師的使命!班主任專業(yè)成長敘事篇5班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個好動、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學(xué)生成績較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇λチ诵判?。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴(yán)厲批評他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認(rèn)識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化。通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚(yáng)要點(diǎn)名，批評不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動式的交流與溝通。班主任專業(yè)成長敘事篇6一、班主任的專業(yè)成長是當(dāng)前課程改革的需要近年來，隨著新課程改革的縱深發(fā)展，“班主任專業(yè)化”這一概念得到了許多教育工作者的贊同，并圍繞其開展了不同程度的研究。我認(rèn)為，把對班主任工作的研究上升到“專業(yè)化”的層面，無疑是對傳統(tǒng)的班主任研究的延續(xù)和超越，也勢必會對班主任的專業(yè)成長起到巨大的促進(jìn)作用。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各學(xué)科教師及學(xué)生的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。可以說，班主任工作的專業(yè)素質(zhì)和工作能力是建設(shè)積極向上的班集體的基本前提，也是保證學(xué)校德育高效實(shí)施的關(guān)鍵，甚至?xí)W(xué)生一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從這一角度看，班主任應(yīng)比普通老師具備更高的專業(yè)水平和更復(fù)雜的專業(yè)能力。二、德育研究是班主任的專業(yè)成長的必經(jīng)之路班主任專業(yè)成長是由普通型班主任向?qū)＜倚桶嘀魅蔚霓D(zhuǎn)化，是一個循序漸進(jìn)的過程。專家型班主任的.成長一般要經(jīng)過四個階段：學(xué)習(xí)嘗試、經(jīng)驗(yàn)積累、自主探究和融會貫通。專家型班主任的研究能力和解決問題能力是比較強(qiáng)的，專家型班主任應(yīng)通過不斷的理論學(xué)習(xí)，在平時工作中注意經(jīng)驗(yàn)積累，能以先進(jìn)的教育理念為引領(lǐng)，學(xué)會在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且運(yùn)用一定的教育研究方法和手段，針對發(fā)現(xiàn)的問題能進(jìn)行自主探究，研究如何解決工作上的難題，不斷提高班主任工作的實(shí)效性，所以，不難看出普通班主任與專家型班主任的主要區(qū)別在于，專家型班主任能主動開展德育研究活動。因此，班主任要想發(fā)展自己，就要有研究問題的積極性和主動性，要重視自己的發(fā)展和專業(yè)化的成長問題。三、撰寫德育敘事是班主任專業(yè)成長的有效途徑普通中小學(xué)班主任開展德育研究的定位應(yīng)該是：解決自己德育工作中遇到的實(shí)際問題。班主任的德育研究是站在實(shí)踐的沃土上對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行的研究。當(dāng)然，任何研究都離不開相關(guān)理論的引領(lǐng)和支撐，沒有理論引領(lǐng)和指導(dǎo)的實(shí)踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實(shí)質(zhì)性的作用。所以，班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)理論和進(jìn)行積累，同時要在學(xué)習(xí)理論的過程中發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題，并尋找解決的方法，這就要求班主任在工作與學(xué)習(xí)中，邊學(xué)習(xí)邊思考，以德育敘事的方式及時記錄、整理自己遇到的新問題、新情況，產(chǎn)生新思想、新思考，這必然會對自己的工作、研究乃至于自身的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生意想不到的作用。德育敘事不同于一般意義上的教師日常工作的記述和總結(jié)，它是以班主任工作中遇到的問題為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程。從教育研究的一般程序看，它起于問題的發(fā)現(xiàn)，終于問題的解決。德育敘事是一種思考、研究活動。德育敘事的撰寫是在班主任強(qiáng)烈的工作責(zé)任感的驅(qū)動下，對自己所做工作的進(jìn)一步、深層次的探索。它是班主任工作專業(yè)化的具體表現(xiàn)之一。通過記述與反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)知、判斷、評價并進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，最終形成教師個性化的、獨(dú)特的教育觀念，通過撰寫德育敘事，教師自主研究能力會逐步得到增強(qiáng)。作為學(xué)校德育管理者，班主任不僅通過德育敘事記述班主任工作中遇到的問題、解決的方法和產(chǎn)生的思考，還可以通過?？蛘咝@網(wǎng)予以推廣，實(shí)現(xiàn)教育資源的分享。這樣不但可以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，還能產(chǎn)生巨大的社會效應(yīng)。通過研究和學(xué)習(xí)同事們撰寫的德育敘事，反思自己