2023新學期高中物理教師工作計劃范本（2篇）

第7頁共7頁2023新?學期高中物?理教師工作?計劃范本?一、指導思?想?yún)⒄照n?程標準.依?據(jù)考試說明?、借鑒近三?年高考試卷?、借鑒往屆?復習迎考的?成功經(jīng)驗、?依托《三維?設計》復習?用書，回歸?課本，科學?安排、扎實?推進、高效?做好高三物?理高考總復?習工作。通?過物理總復?習，引導學?生深入理解?物理概念、?規(guī)律，磨練?提高應用知?識分析問題?和解決問題?的能力。梳?理構建知識?結構、積累?經(jīng)驗，體會?歸納題型-?方法。提升?物理學科素?養(yǎng)和高考應?試能力。?二、復習進?度、階段要?求與方法?（一）第一?輪：___?_年___?_月___?_日-__?__年__?__月__?__日（預?計單科質檢?）以章、?節(jié)為單元進?行單元復習?訓練，這一?階段主要針?對各單元知?識點及相關?知識點進行?分析、歸納?、復習的重?點在基本概?念及其相互?關系，基本?規(guī)律及其應?用。因此，?在這一階段?里，要求同?學們掌握基?本概念，基?本規(guī)律和基?本解題方法?與技巧。在?這一階段，?滲透一些小?綜合，對復?習過的內(nèi)容?進行滾動。?本輪復習側?重于“雙基?”復習。剛?進入復習時?，學生對高?一、高二學?過的內(nèi)容遺?忘較多，所?掌握的知識?系統(tǒng)性差，?漏洞多，個?人知識掌握?的程度也不?一樣，分析?能力更為欠?缺。本著夯?實知識基礎?、形成知識?網(wǎng)絡的出發(fā)?點，復習中?應始終堅持?循序漸進的?原則，復習?難度適度，?撒密網(wǎng)，步?子穩(wěn)。在?以章或相關?章節(jié)為單元?復習時，首?先要求同學?們自己分析?、歸納本單?元知識結構?網(wǎng)絡，并在?老師的指導?下進一步充?實、完整、?使之系統(tǒng)化?，建立知識?樹。其次，?要對本單元?的基本概念?及其相互關?系進行辨析?，對本單元?的典型問題?及其分析方?法進行有針?對性的分析?與歸納，并?著重總結解?題方法與技?巧，然后對?本章知識點?進行針對性?訓練，但訓?練題不宜過?多，應精選?練習題，不?能搞題海戰(zhàn)?術，最后要?根據(jù)訓練中?和考試中出?現(xiàn)的問題要?及時加以收?集并進行有?針對性的分?析和小結，?有效提高學?習的效率。?三、復習?策略（一?）學習考試?說明，研究?高考試卷，?提高復習的?針對性和有?效性。近?三年新課程?高考試卷，?把握好復習?的范圍、復?習的深度和?廣度。繼續(xù)?學習研究市?高三物理培?訓的內(nèi)容信?息、要求和?建議，向上?屆高三取經(jīng)?交流，結合?本屆情況，?備課組教師?認真研討，?科學策劃高?三物理總復?習各階段各?環(huán)節(jié)工作。?深入備課，?分章節(jié)對《?考試說明》?各個部分內(nèi)?容進行全面?的研究，以?《考試說明?》的要求為?教學的核心?，以高考試?題為范例，?使教學更加?接近高考要?求，提高復?習的針對性?和有效性。?（二）重?視復習的漸?進性第一?輪復習切忌?一步到位，?要螺旋式上?升，循序漸?進，這才符?合認識規(guī)律?。圍繞復習?內(nèi)容，我們?可以從理解?概念入手，?解剖典型例?題找感覺，?由淺入深，?由簡單到復?雜，遞進式?進行，這樣?基礎才能夯?得更實。要?做到漸進性?，就得認真?選題，由易?到難的排列?進行訓練，?可以先看（?例題）后做?（習題）再?探究，不斷?強化提高。?要做到漸進?性，采取先?個別后整體?的策略，即?先單元后專?題再模擬的?復習模式。?（三）突?出主干，夯?實核心知識?。復習備?考既要全面?、系統(tǒng)、完?整地復習所?有必考的知?識點，更要?突出主干，?夯實核心知?識。落實對?主要物理現(xiàn)?象、過程的?認識，對物?理基本概念?的理解，對?重要物理定?律的掌握和?應用。不能?平均使用力?量，要處理?好輕重緩急?關系、把力?用在刀刃上?。（四）?復習基礎知?識與訓練學?科能力并重?。通過復?習理解基本?概念、基本?規(guī)律，并進?一步梳理形?成知識體系?。在這些概?率、規(guī)律的?應用中加深?對他們的理?解，訓練自?己的分析問?題和解決問?題的能力，?體會歸納問?題類型及解?題方法，形?成方法能力?認知結構。?但要注意，?只有在打好?知識基礎的?前提下，才?能逐步提高?自己的分析?問題和解決?問題的能力?，如果忽視?基礎知識，?專門做難題?、怪題，是?達不到培養(yǎng)?能力的目的?的。在復?習過程加強?以下幾個方?面的能力培?養(yǎng)：1、?加強信息問?題的訓練，?提高閱讀能?力、理解能?力和分析問?題的能力。?2、加強?科技應用問?題的訓練，?訓練審題分?析、物理建?模、運用物?理知識解決?實際問題的?能力。3?、加強實驗?技能訓練，?提高實驗能?力。（五?）做好導優(yōu)?輔差，分類?推進工作。?分類推進?，可把班級?學生分成三?個梯隊，本?一梯隊（中?上生）、本?二梯隊（中?下等生）、?本三梯隊（?少數(shù)落后生?），根據(jù)他?們的學習情?況分層布置?作業(yè)，跟蹤?落實，抓實?效。讓他們?學習有目標?、學習有收?獲、有信心?、有干勁。?（六）關?注非智力因?素，優(yōu)化學?習狀態(tài)。?激發(fā)學生學?習物理的興?趣，挖掘學?生的潛能。?調動學生課?前自主學習?、課堂積極?參與，課后?落實過關。?多和學生溝?通，及時進?行反饋，讓?學生學得開?心，學有所?成。對學習?有困難的學?生要及時關?心，幫助他?們及時樹立?信心，在復?習中保持最?佳的狀態(tài)。?2023?新學期高中?物理教師工?作計劃范本?（二）在?實行素質教?育及新課改?的形式下，?對高中物理?的課堂教學?提出了新的?要求，我校?根據(jù)新形勢?實行的高效?課堂工程已?在影響著每?一位教師，?針對個人的?教學實際，?結合遠程教?育的收獲，?淺談一下個?人對高中物?理教學的改?進措施。?1、教育觀?念要改變。?應該清楚?地了解到知?識是學不完?、教不完的?，所以教師?在內(nèi)容、習?題的選擇上?要有所舍，?才能使學生?有所得。因?為“教是為?了達到用不?著教”，教?師既要教學?生學會，更?要教學生會?學。新課改?要求充分發(fā)?揮學生的主?動性，在具?體的教學中?對這一理念?的實施要完?全放開，要?做到對學生?進行完全的?解放，總是?讓學生按我?們的思路去?理解課本，?這種老套路?很多時候成?為學生思維?上的枷鎖。?新課程的高?中物理學習?的成功關鍵?在于改變學?習方式，培?養(yǎng)正確的學?習觀。這樣?要求同學們?要從“學會?”物理到“?會學”物理?。當今的時?代是個知識?膨脹的時代?，復雜的學?科知識單靠?個人的單兵?作戰(zhàn)已遠遠?不能解決問?題，新課程?要求從“獨?立學習”轉?為“合作學?習”，它可?以使學習物?理的效率有?更多提高。?課程改革提?出要向同學?提供品德形?成和人格發(fā)?展、潛能開?發(fā)和認知發(fā)?展、體育與?健身、藝術?修養(yǎng)和發(fā)展?、社會實踐?等五大方面?的經(jīng)歷的要?求，對高中?物理的學習?來講，要切?實改變機械?訓練、題海?戰(zhàn)術、死記?硬背的高負?低效的學習?方式，從一?切為著分數(shù)?的“被動學?習”轉變?yōu)?全面提升自?己的“主動?學習”。此?外，同學們?還要學會“?量體裁衣”?，選擇好有?利自己發(fā)展?的.物理課?程內(nèi)容、物?理課程深度?學習，從習?慣于“全面?學習”到學?會“選擇學?習”，使每?一個人有全?面的、均衡?的并且富有?個性的發(fā)展?。2、增?強教學過程?中的科學性?新大綱要?求學生在學?習物理知識?上要有科學?態(tài)度、科學?作風、科學?思維、科學?方法。因此?，我們在教?學中首先應?把“科學”?放在第一位?，更新教學?思想，改革?教學方法，?以便正確引?導學生學習?物理知識，?激發(fā)學生學?習物理的興?趣。只有這?樣學生才會?巧學、會學?，改變蠻干?、鉆牛角的?學法。改變?死記硬背物?理概念、規(guī)?律、死搬硬?套物理定理?，公式的學?法。3、?適當降低教?學梯度，循?序漸進穩(wěn)步?深入初中?生進入高中?后，會感高?中物理學起?會很吃力，?為了能使學?生在這一轉?變過程中平?穩(wěn)過渡，以?避免對高中?物理產(chǎn)生危?懼和厭煩的?心理，我們?在教學過程?中，適當?shù)?降低了學生?學習臺階的?梯度，并把?高中物理和?初中物理進?行對比教學?，在學生對?高中物理有?了一定的認?識后，再逐?步地提高難?度。4、?靈活運用教?材新教材?與舊教材的?一個明顯的?不同就是物?理的知識體?系不再象舊?教材那樣嚴?謹，有些知?識顯得有點?零亂。為此?我們在教學?過程中靈活?運用教材，?適當補充一?些內(nèi)容，在?講完某一單?元后，再以?“專題講座?”的形式對?某一方面的?知識專門重?點地講解，?通過專題的?開設，使學?生在頭腦中?建立起重點?知識的關聯(lián)?網(wǎng)絡，達到?對重點知識?和規(guī)律的熟?練運用，以?及掌握重點?知識的解題?方法和技巧?。5、有?意識地嘗試?探究式教學?新課標中?的一個亮點?就是探究式?教學和探究?式學習，但?是這種教學?和學習模式?并沒有現(xiàn)成?的東西供我?們使用，我?們只有在教?學過程中努?力地、有意?識地去嘗試?、去摸索。?我們在教學?中通過參照?其它版本的?教材，盡可?能地所教材?中的知識以?問題的形式?展現(xiàn)給學生?，讓學生在?解決這些問?題的過程中?