《真理誕生于一百個問號之后》教學設計模板

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計《真理誕生于一百個問號之后》教學設計模板〔模板〔5〕《真理誕生于一百個問號之后》教學設計1【教材分析】【教材分析】體事例說明觀點的寫作方法。體事例說明觀點的寫作方法。【設計理念】【設計理念】培育學生勇于創(chuàng)的精神是課標的根本理念之一所蘊培育學生勇于創(chuàng)的精神是課標的根本理念之一所蘊于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然連接。于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然連接。【教學目標】【教學目標】〔一〕學問與力氣目標〔一〕學問與力氣目標語。語。2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法?！捕撤椒ㄅc過程目標〔二〕方法與過程目標1、以自己寵愛的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。1、以自己寵愛的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。2、承受“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。2、承受“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法?！踩城楦袘B(tài)度價值觀目標〔三〕情感態(tài)度價值觀目標科學精神?？茖W精神。【教學重難點】【教學重難點】1、理解三個關于科學覺察的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。1、理解三個關于科學覺察的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法?！菊n前預備】【課前預備】1、教師預備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。1、教師預備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。2、學生預備：預習課文，查找與文本有關的資料。2、學生預備：預習課文，查找與文本有關的資料?！菊n時安排】【課時安排】2【教學流程】【教學流程】第一課時第一課時一、聯(lián)系實際、揭題質疑。一、聯(lián)系實際、揭題質疑。1、同學們，在尋常生活中你們都提出過什么問題？覺察過什么問題？是怎么解決的？1、同學們，在尋常生活中你們都提出過什么問題？覺察過什么問題？是怎么解決的？2、是的，擅長覺察問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步2、是的，擅長覺察問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步今日我們要學習作家葉永烈的一篇 題目《真理誕生于一百個問號之后》?！舶鍟n題〕學生齊讀課題。3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？〕[設計意圖][設計意圖]對課題質疑，培育學生的問題意識。對課題質疑，培育學生的問題意識。二、初讀課文，整體感知。二、初讀課文，整體感知。1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內？〔讀時1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內？〔讀時畫出自己不生疏的生字詞，用尋常常用的方法解決?！?、學生自學后課件出示：檢測訓練2、學生自學后課件出示：檢測訓練〔1〕讀準以下詞語?！?〕讀準以下詞語。而不舍而不舍〔2〕引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。〔2〕引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解?！?〕請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？〔3〕請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？〔預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個〔預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要擅長觀看，理……〕問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要擅長觀看，理……〕定根底。定根底。三、自主感悟，體會內涵。三、自主感悟，體會內涵。〔一〕課件出示自學提示〔一〕課件出示自學提示的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注?！捕硨W生自學后集體溝通檢測?！捕硨W生自學后集體溝通檢測。1、全班溝通：你對哪個事例感受最深？為什么？〔教師根據(jù)學生的答復相機點撥、啟發(fā)、準時指導朗讀。〕1、全班溝通：你對哪個事例感受最深？為什么？〔教師根據(jù)學生的答復相機點撥、啟發(fā)、準時指導朗讀?！场?〕當學生談到對謝皮羅教授覺察誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句〔1〕當學生談到對謝皮羅教授覺察誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句地朗讀。并思考從中體會到了什么？地朗讀。并思考從中體會到了什么？〔2〕當學生讀到對英國化學家波義耳間或覺察紫羅蘭遇到當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？〔2〕當學生讀到對英國化學家波義耳間或覺察紫羅蘭遇到當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？〔3〕當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象覺察了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可依據(jù)文中重點生覺察了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀?！?〕當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象覺察了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可依據(jù)文中重點生覺察了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。2、你們明白了最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。2、你們明白了最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？〔板書：擅長覺察不斷探究覺察真理〕〔板書：擅長覺察不斷探究覺察真理〕4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。《真理誕生于一百個問號之后》教學設計《真理誕生于一百個問號之后》教學設計2教學目標：教學目標：著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4、體會 4、體會 語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。的深刻含義。的深刻含義。課前預備：課前預備：1、教師預備與1、教師預備與 生字、詞、重點語句的課件。2、鼓舞學生通過各種途徑查閱相關資料。2、鼓舞學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程：教學過程：一、談話激趣，導入課一、談話激趣，導入課1、同學們，你最崇拜的科學家是誰？1、同學們，你最崇拜的科學家是誰？22學生自由發(fā)言，如：擅長思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。〕生自由發(fā)言，如：擅長思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等?！吃挘赫胬碚Q生于一百個問號之后。〔板書課題〕話：真理誕生于一百個問號之后?！舶鍟n題〕4、誰來談談你對這句話的理解？〔學生自由發(fā)言?！尺@節(jié)204、誰來談談你對這句話的理解？〔學生自由發(fā)言?！尺@節(jié)20，〔齊讀課題〕我信任同學們學完之后會有的收獲。二、檢查預習二、檢查預習先來檢查一下字詞的把握狀況。先來檢查一下字詞的把握狀況。1、檢查字詞的把握狀況〔屏顯詞語，指名讀、齊讀〕1、檢查字詞的把握狀況〔屏顯詞語，指名讀、齊讀〕洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍?！矙z查學生對“見微知著”這個詞語的理解〔檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有的理解〕字詞把握了，課文預習的怎么樣？字詞把握了，課文預習的怎么樣？2、課文分幾局部內容寫的？各局部的內容是什么？〔課文2、課文分幾局部內容寫的？各局部的內容是什么？〔課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？〕先講了什么？又講了什么？后講了什么？〕證明觀點，最終總結全文重申觀點?！匙C明觀點，最終總結全文重申觀點?！?、課文用了幾個典型的事例說明白“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？3、課文用了幾個典型的事例說明白“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？〔第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的`漩渦中覺察問題，有關?！驳谝粋€事例是謝皮羅教授從洗澡水的`漩渦中覺察問題，有關。其次個事例是英國的著名化學家波義耳偶然覺察鹽酸會使花瓣變紅，繼而進展了很多試驗，最終制造了酸堿試紙。其次個事例是英國的著名化學家波義耳偶然覺察鹽酸會使花瓣變紅，繼而進展了很多試驗，最終制造了酸堿試紙。普遍規(guī)律?！称毡橐?guī)律?！橙?、朗讀感悟三、朗讀感悟〔一〕學習課文其次自然段〔一〕學習課文其次自然段1、課文其次個自然段具體說明白“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。1、課文其次個自然段具體說明白“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。拉直變成！找到了真理?！忱弊兂?！找到了真理。〕生動，能給人留下深刻的印象?！场捕场W習三個事例〔二〕、學習三個事例1、課文用三個事例說明白“真理誕生于一百個問號之后”想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：1、課文用三個事例說明白“真理誕生于一百個問號之后”想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：2、事例１：2、事例１：我們先來溝通第一個事例。我們先來溝通第一個事例。讀的是否正確？讀的是否正確？〔美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授〕〔美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授〕洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉〕為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？〕〔旋渦。旋渦。果是不是這樣。果是不是這樣。抓住問號不放、反復的試驗和爭論〕抓住問號不放、反復的試驗和爭論〕師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。333：連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。⑴這個事例中的仆人公是誰？它從這一現(xiàn)象中產生了怎樣⑴這個事例中的仆人公是誰？它從這一現(xiàn)象中產生了怎樣的疑問？應當怎樣讀？的疑問？應當怎樣讀？⑵由此覺察的“真理”是？⑵由此覺察的“真理”是？題、很多試驗。〕443：個事例吧。個事例吧?！菜麖氖裁船F(xiàn)象中產生了疑問？他從什么現(xiàn)象中產生了疑問？他的疑問是什么？他的疑問是什么？？〔當睡覺的人眼珠轉動時，？〔當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢?！硢?、反復的觀看試驗〕〔〔下？〕５、總結５、總結有所覺察，有所制造，有所制造，有所成就。有所覺察，有所制造，有所制造，有所成就。生談：凡事多問幾個為什么?！硯煟哼@些也正是課文想告知我們的。一起讀一讀7、8師：這些也正是課文想告知我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧〔生讀〕。當你解答了假設干個問號之后，就能覺察真理。當你解答了假設干個問號之后，就能覺察真理?！仓x皮羅教授從洗澡水的漩渦中覺察問題〕〔謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中覺察問題〕〔英國的著名化學家波義耳偶然覺察鹽酸會使花瓣變紅〕、〔奧地利醫(yī)生覺察兒子做夢時眼珠轉動〕；而著分別是指〔覺察水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關〕、〔制造了酸堿試紙〕、〔而著分別是指〔覺察水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關〕、〔制造了酸堿試紙〕、〔夢的普遍規(guī)律〕。發(fā)呢？發(fā)呢？人，給那些具有鍥而不舍精神的人。人，給那些具有鍥而不舍精神的人。思考”‘鍥而不舍“的人?！薄乘伎肌薄浂簧帷暗娜??！薄尝悄氵€能補充這樣的事例嗎？⑶你還能補充這樣的事例嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來制造了鋸。魯班上山，手被植物葉劃傷，后來制造了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來覺察了萬有引力定律。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來覺察了萬有引力定律。一個懶漢，期望同學們也做一個“有科學預備的人”。一個懶漢，期望同學們也做一個“有科學預備的人”?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教學設計《真理誕生于一百個問號之后》教學設計3【教學目標】【教學目標】解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。【教學重難點】【教學重難點】１、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。１、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。的含義。的含義?！窘虒W預備】【教學預備】搜集科學家制造制造的小故事。搜集科學家制造制造的小故事?！窘虒W時間【教學時間】２課時。２課時?！窘虒W過程】【教學過程】第一課時第一課時一、激發(fā)興趣，導入興趣一、激發(fā)興趣，導入興趣這節(jié)課教師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈兩杷钦l嗎？這節(jié)課教師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，你們生疏他是誰嗎？〔播放課件：牛頓覺察萬有引力。〕〔播放課件：牛頓覺察萬有引力?！乘麄兪强渴裁慈〉昧撕甏蟮某删湍兀克麄兪强渴裁慈〉昧撕甏蟮某删湍?？〔擅長觀看、擅長思考、刻苦鉆研?！场采瞄L觀看、擅長思考、刻苦鉆研。〕二、直奔重難點，學習其次自然段二、直奔重難點，學習其次自然段思嗎？不懂的地方可以提出來。思嗎？不懂的地方可以提出來。２、學生質疑，相機解決疑問：２、學生質疑，相機解決疑問：話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？〔板〔板書這句話，齊讀。〕三、學習三個具體事例三、學習三個具體事例３～５自然段，思３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名答復。３～５自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣這樣把“？”拉直變成“！”的？這樣把“？”拉直變成“！”的？⑴自學批畫。⑴自學批畫。⑵小組溝通爭論。⑵小組溝通爭論。⑶全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。⑶全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。四、學習第六自然段四、學習第六自然段制造呢？制造呢？現(xiàn)，有所制造，有所制造，有所成就?，F(xiàn)，有所制造，有所制造，有所成就。２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。夠調換挨次嗎？為什么？夠調換挨次嗎？為什么？４、齊讀這句話，用這句話來鼓舞自己。４、齊讀這句話，用這句話來鼓舞自己。五、總結，導入下節(jié)課內容五、總結，導入下節(jié)課內容真實的事例能夠給我們哪些啟發(fā)呢？下節(jié)課接著學習。真實的事例能夠給我們哪些啟發(fā)呢？下節(jié)課接著學習?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》教學設計《真理誕生于一百個問號之后》教學設計4學習目標學習目標115獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解三個關于科學覺察的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。3、理解三個關于科學覺察的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學設計教學設計一、激發(fā)興趣，導入課一、激發(fā)興趣，導入課1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。3、明確：題目就是3、明確：題目就是 提出的觀點。二、初讀感知課文二、初讀感知課文1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。百思不得其解、打破沙鍋問到底。百思不得其解、打破沙鍋問到底。3、理解“見微知著”。3、理解“見微知著”。4、文中科學家在生活中覺察了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？4、文中科學家在生活中覺察了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？依據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢依據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中覺察真理，這就是“見微知著”。5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中覺察真理，這就是“見微知著”。三、品讀感悟課文三、品讀感悟課文3——5自然段1、科學家們覺察問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？〔板書：？！〕1、科學家們覺察問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？〔板書：？！〕默讀課文默讀課文3——5自然段，用“ ”劃出這三個小故事中描寫科學家反復試驗和爭論的句子。出示句子：出示句子：●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進展了反復的試驗和研●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進展了反復的試驗和研究。究。多試驗。多試驗。對象，進展了反復的觀看試驗。對象，進展了反復的觀看試驗。2、品讀第一句，感受科學家爭論過程的艱辛2、品讀第一句，感受科學家爭論過程的艱辛1〕生自由讀一讀句子。1〕生自由讀一讀句子。2〕指名讀，生評價。〔“緊緊抓住”、“反復”讀重音〕2〕指名讀，生評價。〔“緊緊抓住”、“反復”讀重音〕3〕齊讀。3〕齊讀。復”、“反復”，你讀出了什么呢？〔指生答復〕著試驗？〔生自由讀后答復〕著試驗？〔生自由讀后答復〕5〕創(chuàng)設情境，教師引讀。5〕創(chuàng)設情境，教師引讀。里享受著生活，但……里享受著生活，但……在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……6〕困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可不舍6〕困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可不舍3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程?！渤鍪酒浯尉洹渤鍪酒浯尉浜偷谌洹?〕這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。1〕這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。2〕請同學們認真地讀一讀4、52〕請同學們認真地讀一讀4、5學家波義耳和奧地利醫(yī)生在試驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣試驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌溝通。3〕生自學后匯報。3〕生自學后匯報。aa求源求源b在爭論的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更b在爭論的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更所以說：〔生接讀〕真理誕生于一百個問號之后。所以說：〔生接讀〕真理誕生于一百個問號之后。4〕讓我們想象科學家們爭論時的畫面，用情地讀一讀這兩句話?！采R讀二、三兩句〕4〕讓我們想象科學家們爭論時的畫面，用情地讀一讀這兩句話?！采R讀二、三兩句〕4、小結。4、小結?？此坪啙嵉恼胬恚瑓s要科學家們經(jīng)過這樣簡潔的艱辛的研生了怎樣的情感呢？看似簡潔的真理，卻要科學家們經(jīng)過這樣簡潔的艱辛的研生了怎樣的情感呢？生：鄙視、崇敬、佩服、感謝……生：鄙視、崇敬、佩服、感謝……生齊讀三個句子生齊讀三個句子四、總結四、總結傲、興奮地告知世人：真理誕生于一百個問號之后。傲、興奮地告知世人：真理誕生于一百個問號之后。五、拓展五、拓展一百個問號之后找到了真理呢？一百個問號之后找到了真理呢？六、板書設計六、板書設計20、真理誕生于一百個問號之后20、真理誕生于一百個問號之后《真理誕生于一百個問號之后》教學設計《真理誕生于一百個問號之后》教學設計5教學目標教學目標111128個詞語。22怎樣的啟發(fā)。3、學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。3、學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。第一課時第一課時一、導入課，激發(fā)興趣。一、導入課，激發(fā)興趣。1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理到底是什么？〔喚起學生對真理這個話題的興趣〕1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理到底是什么？〔喚起學生對真理這個話題的興趣〕〔真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。〕〔真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映?！场舶鍟n題〕，簡潔溝通作者信息。〔板書課題〕，簡潔溝通作者信息。3、導入課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！3、導入課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！二、初讀課文，掃清字詞障礙。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、詞。1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、詞。2、指名讀生字、詞。2、指名讀生字、詞。著重指導：誕〔dàn〕著重指導：誕〔dàn〕〔qiè〕而不舍3、指導書寫課前方格中的字。3、指導書寫課前方格中的字。上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。〕三、再讀課文，整體感知。三、再讀課文，整體感知。111〔標題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后?！场矘祟}本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。〕222指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？生疏“？”和“！”的區(qū)分和聯(lián)系。〕3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？〔〔〕以及它給了你怎樣的啟發(fā)。以及它給了你怎樣的啟發(fā)。這樣我們才能不斷地解開疑問，覺察真理。〕這樣我們才能不斷地解開疑問，覺察真理?！乘?、溝通探討，見微知著。四、溝通探討，見微知著。勾畫出來。推此說說你有什么想法。勾畫出來。推此說說你有什么想法。械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地留意到……”械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地留意到……”“……引起了德國地質學家魏格納的留意……”“……引起了德國地質學家魏格納的留意……”“他感到很驚異，趕忙叫醒兒子……”“他感到很驚異，趕忙叫醒兒子……”問題。〔見微知著〕問題?！惨娢⒅澄?、課堂小結。五、課堂小結。據(jù)和論證。據(jù)和論證。其次課時其次課時一、復習故知，導入課。一、復習故知，導入課。1、指名朗讀生字、詞，檢查生字、詞把握狀況。1、指名朗讀生字、詞，檢查生字、詞把握狀況。2、請按挨次說說課文主要寫了什么內容?！舱n文先提出論論證自己的觀點，層層深入?！?、請按挨次說說課文主要寫了什么內容。〔課文先提出論論證自己的觀點，層層深入?！?、導入課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家3、導入課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家直到解決直